关于生活化作文

1、优秀资料 欢迎下载 作文生活化争论心得 关于生活化作文 ,许多老师都在探讨 ,观点和措施都许多,很好 ,这里我不想从长线的教 师引导 ,同学观看,体验与积存上赘述 化应留意的方面； 一,转变观念 ,留意章法； ,只想结合自己的教学实践 ,谈谈临场作文时突产生活 这里的观念 ,就是写作文的目的 ,让同学在每次作文前自问 :“我写这作文是干什么的 .” 写作文不是应对 ,不是只为了完成任务 ,而是在得到老师的观看 ,获得高的分数时 ,也培养自 己与人沟通, 与人沟通的才能； 换句话说 ,自己与人沟通, 与人沟通的才能在作文中增强了 , 自然也就能得到老师观看 ,得到高的分数；不要让同学只为分数而舍

2、弃写身边的生活 ,不敢 表达自己的真情实感 ,虽然有些虚构胡编的文章得个高分 ,但到底少；更可怕的是 ,那影响了 自己的成长 ,至少是影响了沟通,沟通才能的提高；从确定意义上讲 ,作文与人的个性健全 进展的关系极为亲热； 写作文的过程是一种复杂的心理过程 ,它涉及留意,感知,记忆,想象,思维,心情等 多种心理活动 ,是同学思想情感的文字表露 ,是同学思想出现的正确形式；在作文中 ,同学可 以自由表达自己的喜,怒,哀,乐 ,反映自己的生活 ,以及自己熟识的世界；训练是培养人 的活动 ,其最终目的是挖掘人的潜力 ,促进同学个体的健康进展和个性的不断完善；作文本 应是积极地,能动地反映生活 ,最终指

3、向人的生活 ,指向人的进展；积极周旋于应试与素养 训练间的我们 ,假如明白了新课标的良苦用心和实际指导作用 ,就应当明白临场作文时同学 对写作目的的自问 ,是同学能接受而且应当接受的； 假如说观念的转变是“放”的话 ,那么 ,章法的留意就是“收” ；对学校生而言 ,仿照是作 文入门最快的途径之一 ,是进一步学习写作的前提和基础；入门当有法 ,循序渐识真 ,学校生 一旦把握了这些生活化写作的“章法” 或者说是“套路” ,就可以快速打开行文的思路 , 熟能生巧 ,仿照创新；章法模式是一种构思范例 ,或者说是文章的结构模式；学校阶段划分 段落层次及归纳段意就是很好的查找章法模式的途径； 比如,三年级

4、下册的课文赶海 ,先总写由一首歌引出童年趣事 ,然后详细写赶海的乐 趣 ,特殊是抓螃蟹的乐趣 ,最终由一首歌曲呼应开头 ,终止全文；假如老师细心发觉 ,引导同学 利用 ,临场作文时 ,是特殊适合写产生活化的作文的； “教学有法”而“用无定法” ,同学自由 快速选用章法 ,在有限的时间内写产生活化的佳作几率大大增加； 二,描写细节 ,再现生活； 第 1 页,共 4 页优秀资料 欢迎下载 学校阶段的作文教学 ,主要是写人记事, 写景状物 ,老师都会强调要把握写法 ,把握规律； 写人记事的话 ,可写一件或几件事来反映人物一方面或几方面的特点； 假如写一件事要讲究 记叙的“六要素”完整 ,内容要详细

5、,详写大事的经过 ;假如写几件事 ,就要留意大事之间的联 系,明确中心 ,支配好先写什么 ,后写什么 ,什么详写 ,什么略写； 假如要突产生活化 ,就需要特 别留意描写人物生活中的细节 ,再现当时的生活；比如课文孔繁森 李广射虎等 ,为了 表现人物的特点 ,都选取了当时生活的典型事例 ,通过人物的动作,语言,神态等来出现人 物的内心世界； 至于写景状物 ,既要略写人物 观看者 的活动 ,又要详细描写观看景物 ,写出景或物的动 态与静态 ,以突出景与物的某一特点或观看者的感受,摸索；如课文雨后 夕阳真美 荷花等；不论是写人记事 ,仍是写景状物 ,关键的一点是在写作时有细节描写 ,以表达生 活味；

6、许多同学写作文 ,往往对大事,客观事物或者当时的心理状态描写得不够详细 ,不够 真实 ,因而作文一般；描写 ,是学校生作文第一应把握的一项基本写作技能 ,也是任何时候都 不行少的写作基本功；写好生活化的作文 ,我特殊留意引导同学用好描写细节的方式； 学校阶段的写作 ,重点是指导同学把握表达,描写的技巧 ,以及表达与描写结合的写作 技巧；当然 ,技巧的把握都是在服务于生活化作文这一核心内容 ,同学写作时 ,可以自由选择 平常训练的内容 ,来详细地写自己的见闻,感想 ,也可以描写事物的形,色,声,味等多方 面的特点 ,使人如见其形 ,如闻其声 ,如临其境； 比如 ,三年级的第一次习作 :“ 今日我

7、们就 来试一试；写什么呢 .起床啦 ,洗脸啦 ,刷牙啦 ,打电脑啦 ,招待客人啦 ,和小伴侣一起玩啦 什么都可以写；”这就是特殊关注学校生熟识的生活的写作 ,让同学从生活开头 ,从生活选材 , 写出有生活味的文章； 一位同学写 :“今日我和姐姐玩海宝； 海宝是他父亲在外边带回来的； 我们在玩的时候不当心弄断了海宝的腿 ,后来我找到胶带把腿粘上了 ,今日我玩得很兴奋；” 我找这个同学面批 ,问 :“海宝的腿怎么弄断的 .怎样把腿粘上的 ,我怎么不会呢 ,教老师一下 , 好不 .”同学很兴奋 ,详细谈了断和粘的过程 ,然后我说 :“假如把这也写进去 ,和原先的作文比 较一下 ,谁更好呢 .”我又请

8、其他两位同学来试试 ,结果都认为 ,仍是加进细致地描写断和粘过 程的作文好些；同学也心悦诚服 ,兴奋地修改了； “台上三分钟 ,台下十年功；”临场的发挥是建立在平常有目的,有方案训练的基础上 的,基本功练得好 ,写作起来自然是得心应手；突产生活 产生活味并描写细节 ,是有效的途径之一； 三,突出个性 ,感受生活 ,再现生活 ,把事物写详细 ,写真实 ,写 文章是表情达意的载体 ,是沟通思想情感的工具； 作文的生活化往往表达在选材, 立意 与表达的个性化上 ,有真实生活感受的作文是具有写作主体鲜明个性特点的； 学校生临场作 第 2 页,共 4 页优秀资料 欢迎下载 文应当选用自己特殊的生活经受,

9、 表达自己的特殊感受； 学校生对生活的个性化感受 ,不是 刻意追求不适合他们的对生活所进行的深化摸索 ,形成对生活某一方面的独到, 深刻的见解 , 讲究什么深度 ;也不是要求文章要有新的发觉 ,解决什么新问题 ,只是要求真实地写自己的新 鲜而特殊的生活 ,真实地表达对人,对己,对事的不同于别人的看法； 比如,针对“我的理想” ,有的学校生写“赚钱发财,当官贪污,诈骗抢劫,假装乞讨” 等等 ,谁说这些想法没有生活的烙印 ,不是他们对生活的个性感受 .不要用大人的对错来压抑 学校生的看法 ,只有他们敢于真实地说 ,训练才有针对性 ,不是看起来没有问题的训练才是教 育；突出个性,感受生活的生活化作文

10、 ,自然或不自觉地运用个性化的生活语言 ,不会是陈 词滥调,人云亦云 ,来自生活的稍加取舍的语言是活泼灵动的；读书看报 ,遇到富有表现力 的字词句 ;听广播,看电视 ,甚至听别人说话 ,得到的精妙言语 ;平常遇到的成语,歇后语,名 言警句等等 ,只要自认为生动精妙的 ,就登记；同时 ,生活中遇到的生字词 ,要查字典；融入学 生自己的个人喜好 ,作文就简洁做到独树一帜； 让作文根植于生活的土壤里 ,作文教学就会布满生命活力； 来自生活的语言材料, 故事 材料等 ,都是我们学校生作文的血肉；平常写日记 ,准时记录家庭生活,校内生活,社会生 活中的见闻来积存材料当然重要 ,但更要留意梳理 ,作文时才

11、不至于大海捞针 ,绞尽脑汁搜寻 枯肠 ,甚至胡编或者抄袭；大家都知道 ,观点是文章的灵魂 ,观点不明确自然带来选材的模糊 与表达的模糊；多感受生活 ,自然也就有更多想说,想写的念头 ,临场作文也就有了丰富的 观点库,材料库,语言库；写身边的人和事 四,训练思维 ,历练悟性 ,写起来也就出口成章 ,轻松作文啦 . 学校生作文指导的训练过程 ,既是文字章法的训练过程 ,也是思维规律的训练过程 ,同时 仍是促进人的全面进展的陶冶过程；有所见,所闻,所读后 ,才会有所思 ,思维源于生活； 我借鉴高中语文名师上海程红兵老师的 “作文与思维训练” 的教学模式 ,在学校生的平常作 文教学中尝试思维训练；在原点思维,多元化思维,横向思维,纵向思维,逆向思维,收 敛思维等六方面选取原点,横向,纵向,逆向四个思维训练为重点 ,让同学畅所欲言 ,有一 定成效； 我常选用同学爱吃的食品中小卡片上的问题 ,作为作文训练的材料 ,比如“大小像猫 ,长 像像虎 ,请猜猜是什么动物” ；同学七嘴八舌 ,当有人猜出是“小老虎”时 ,大家笑声一片 ,在 兴奋中把握了原点思维；思维训练后 ,同学考虑问题就有了灵性 ,表达出悟性 ,在临场作文时 就能立意特殊,出新 ,反映对生活的新体验,新思索