2023年最新的诺曼底号遇难记读后感4篇

1、第 PAGE17 页 共 NUMPAGES17 页2023年最新的诺曼底号遇难记读后感4篇21“诺曼底”号遇难记 教学目的：1、检查指导学生归纳整理词语，培养学生的自学能力。2、引导学生感悟哈尔威船长的崇高形象，并教给学生感悟的一般方法。3、激发学生亲近文学、热爱文学、走进文学之门的兴趣。教学设想：怎样进行语文教学（特别是日常的语文教学）才能体现新课程大纲的精神，才能适应新一轮课程改革的要求？这是摆在每一个语文教师面前的问题？经过教研室的假期培训，对语文课程标准的学习，对这篇课文如何上，我有了几点粗浅的想法，不当之处，请斧正。 1.语文课程标准对语文课程目标从“知识与能力、方法与过程、情感态度

2、与价值观”三个方面进行了界定，这也给我们确定教学目标提供了方向，当然并不是每篇课文都要完全体现这三方面的目标，理应有所侧重。这篇课文侧重的是后两点。所以课堂学习的大部分时用在完成目标2上。2.新课程标准倡导“自主、合作、探究的学习方式”，这一要求如何落实到教学中去？我是这样做的：预习以“自主”为主，教师通过布置检查预习作业的方式来落实，比如，识字教学，完全可以让学生借助字典词典自己解决，教师可以指导学生进行归纳整理，构建他们的“词库”；又如“文学常识”，“作家作品”的相关知识可以让学生借助图书资料、网络资源来搜集信息，筛选整理。教师做好检查督促工作，保证学生坚持自学下去，这对学生能力的养成将大

3、有裨益。课堂教学以“合作、探究”为主，避免教师的“一言堂”|“满堂灌”。以小组讨论的方式进行，几人一小组，轮流发言，一人记录，形成小组结论或者提出问题。小组讨论后，全班交流。这种学习方式对师生的要求比较高，如何拟定讨论题？(起始阶段可能还是教师先提出议题，慢慢让学生自己学会提问)如何保证小组学习不沦为过场形式？这些问题还有待深入研究。当然“自主、合作、探究”的学习方式其实是一个不可截然分开的整体，各个阶段有所侧重罢了。在这节课上，我且作一些尝试，抛砖引玉。3.语文课是不是一定要用多媒体课件？简单的肯定与否定都有公允，我个人认为，多媒体课件只是教学的辅助手段而不是唯一手段。是为了帮助学生更好的理

4、解语言文字，而不是简单的把文字变成形象。而这篇小说的情节、人物关系都很简单，学生不难理解，完全可以借助文字来想象体悟，因而本节课的课件并不是不可或缺的，只是代替了黑板，节省了板书时间罢了。这样的课件是不是体现出现代教学理念？我个人认不尽然，现代教学理念首先应是观念的变化，而不仅仅看有没有使用现代教学手段。教学时数：一课时教学内容和步骤：一、直接导入，交流自学成果1. 导语：同学们，今天我们学习第四课，首先请同学们展示一下自学的成果。哪位同学愿意上台来为我们展示一下自己整理的生字词、成语、作家常识？2. 分别请几位同学上台讲解、展示。3. 师生评价补充。(教师注意归纳筛选作家信息的五个方面及搜集

5、信息的途径)二、整体感知，自主探究。默读课文，思考下列问题：(有想法可在书上划划写写)1.船被撞以后，乘客们是什么表现？他们为什么有这样的表现？2.哈尔威船长是什么表现？他为什么有这样的表现？3.在你眼中哈尔威船长是一个什么样的人？你是从他的哪些表现看出来什么的？4.把不懂的问题写下来，准备小组讨论。三、小组交流、合作学习。1.分成学习小组，轮流发表自己对以上问题的思考，提出自己不懂的问题，小组指定一人作好小组记录。讨论结束后举手示意。2.教师巡视做好组织工作，保证学生的发言时间。三、三维对话，体悟形象。教师 1.小组讨论结束后，组织“学生学生”三维对话交流，深入体悟形象。(各位小组推荐代表上

6、台来发表对以上问题的想法并提出小组不能解决的问题。) 2.教师相机引导学生分析船长的动作语言心理来体悟哈尔威船长在灾难面前的沉着冷静，果断指挥、舍已为人，忠于职守的崇高形象。特别是语言描写，可通过分角色朗读来深入体会。 3.教师小结哈尔威船长的形象。(在没有同学要求补充发言之后) 4.反向提问，加深理解。(先听同学的发言，鼓励他们有不同的看法，如果没有自己提出下列问题) A一些人认为哈尔威船长不够称职，让自己的船出现了重大的事故，沉入大海，损失惨重。你同意这个观点吗？ (我的看法：这个观点不对，因为错不在船长，船长“小心翼翼地”驾驶，船速较慢；海上的雾渐渐变浓，船长无法事先预测；“玛丽”号超载

7、，船速太快，撞上“诺曼底”号。) B船长太不爱惜自己的生命，救出其他人后，应该积极逃生，没有必要和船一起沉下去，白白浪费生命。你认为呢？他沉入海底的那一刻心理是如何想的呢？ (这个问题有一定的难度，学生可能一下子不能作出判断，教师可先引导学生读倒数最后两段，然后假设自己是哈尔威船长，揣摩一下他沉船前的心理活动)(我的看法：这个观点有一定的道理，但不全对。生命毕竟只有一次，我们都应该珍惜，绝不能轻意放弃宝贵的生命，我们会觉得哈尔威船长如果能活下来，那该多好啊。但对于哈尔威船长来说，选择与“诺曼底”号共沉大海是他的信念决定，因为他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。或许当他踏上“诺曼底”号的那一

8、天起，他就已经决定和它共存亡。现在他用自己的生命为自己的崇高信念划上了一个圆满的句号。你或许会觉得他很傻，为自己的信念送掉生命，但社会的进步离不开这样的人，比如刘胡兰面对敌人锄刀，宁死不屈，放牛的孩子王二小，不顾自己的安危，把敌人引进了包围圈。他们为什么能这样做？因为他们都和哈尔威船长一样，有崇高的信念，有自己的做人之道。人活着是要有一点精神的，没有精神的人活着，那只是行尸走肉。所以，哈尔威船长觉得自己死得其所，死得有意义。而我们对哈尔威船长的选择还能指责什么呢？所以雨果在小说的最后两节这样说：“在英伦海峡上，从来没有任何一位船员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡

9、，他又一次运用了成为英雄的权利。”(再请同学朗读，加深体会) 5.问：此时此刻，你想对哈尔威船长说些什么呢？请你仿照“实话实说”节目的做法，对哈尔威船长说一句你的心里话。(学生自由说) 6.雨果写这篇小说的时候，在小说一开始就写下了这样一句话：真正的强者是有自制力的人。哈尔威船长就是这样的人，在灾难在面前，他克制了自己的恐惧，克制了可耻的利已主义，沉着冷静，忠于职守，履行了自己的做人之道。同学们以后不一定会碰不上这样的灾难，但你们依然可以成为强者，只要你们能克制那些悲观消沉的情绪，自私自利的想法，忠于自己的职责，努力实现自己的人生信念，你们就是哈尔威船长那样的强者。那样的英雄四、总结方法，激发

10、兴趣。1. 激发兴趣：这节课，在短短一篇小说中，我们感受到了100多年前，遥远的英伦海峡上，“诺曼底”号遇险沉没时惊心动魄的场面，更感受到了哈尔威船长的崇高形象，明白了人生的真谛，这就是文学独特的魅力。它能穿越时空，拔动你的心弦，让你观看到丰富多彩的人生画卷。我想课后同学们一定会积极迈进文学这扇大门的。2. 总结方法：如何更好的感悟文学作品？有一些方法推荐给大家：读：书读百遍(多种方式的读)思：圈点批注(写下思维的火花)悟：披文入情(换位思考感情共鸣)演：感同身受(改编成课本剧)有的方法，我们已不知不觉中用到了，还有些方法同学们课后可以尝试。祝愿同学们在文学的天地中展翅飞翔，尽情领悟文学的真、

11、善、美，把自己塑造成一个像哈尔威船长那样的大写的“人”。 诺曼底号遇难记读后感(2) 第一课时 一、背景导入，内容铺垫。 播放泰坦尼克号沉船时的片段。 泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，然而海难能否避免呢？ 课件首先出示“难”字，分别体会它的两个不同的字音所表示的不同的含义，理解读音为“nn”时，表示事情的程度坏，由此解释课题“诺曼底”号遇难记，是一场巨大的灾难。 简介作者及作品（出示课件）。 维克多雨果（1802-1885），19世纪法国文学大师，诗人、小说家、剧作家、文艺评论家、政论家。被誉为“法兰西的民族诗人”

12、，浪漫主义文学运动的领袖。小说代表作有九三年、巴黎圣母院和悲惨世界。今天就让我们走近雨果的作品“诺曼底”号遇难记。 二、通读全文，检查预习。 出示课件，检查字词的预习情况。 1. 读准“瞬”、“铸”、“镇”“梭”、“宰”、“艘”的字音，注意“械”、“艘“、“祸”、“遣”的字形，区分形近字兼同音字“辩”、“辫”、“辨”。 2. 借助工具书，联系上下文理解词语“小心翼翼”、“猝然”、“势不可当”“蓦地”、“须臾”、“刹那间”的意思。积累“惊慌失措”、“失魂落魄”、“惊恐万状”、“井然有序”、“临危不惧”、“犹如铁铸”“小心翼翼”等四字词语。 三、通读全文，感知整体。 （一）默读课文，了解课文的主要

13、内容。 边读边思考：事件中的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。（出示课件） （二）小组讨论：根据事件的起因、经过、结果对课文结构的划分，整体把握课文。 交流结构划分的结果：（出示课件） 起因：1-7自然段：“玛丽”号撞到了“诺曼底”号。 经过：8-39自然段：在哈威尔船长的指挥下，进行自救。 结果：40-41自然段：船员和乘客全部脱险，哈尔威船长以身殉职。 四、品读课文，了解遇难的原因。 （一）了解“诺曼底”的相关资料。 “诺曼底”号建造于1863年，它设施先进，是英伦海峡上最漂亮的轮船之一。究竟是什么原因让航行了7年的油轮，在1870年3月17日发生了不幸呢？ （二）危险就这样降临到

14、“诺曼底”号，默读课文，找出有关预兆地降临到这艘船上的有关的语句，在书上画出来，说说那样描述的作用。引导学生感受环境描写渲染的悲剧气氛。 （出示课件）环境描写的词语交流。 1. “大海上夜色正浓”、“薄雾弥漫”。 2. “雾越来越浓”、“茫茫的大海上”。 3. “周围一片漆黑”。 4. “突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，穿破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。” 指导学生有感情地朗读这些句子，通过语言描写让我们感到了灾难发生前的惊恐与绝望。 （三）指导学生学会运用通过环境描写渲染气氛的写作方法。 （四）（出示课件）因为当时的雾太大了，所以这

15、艘船的船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响（教师播放巨响） 发生了什么？先引导学生用自己的话说，然后用文中的句子说。在说的过程中，通过教师语言的渲染，指导感情朗读。 1. 教师用惊恐的语气：黑夜里，发生了（指名读） 2. 教师用恐惧的语气：宁静的黑夜里，发生了（小组读） 3. 教师用惊慌而恐惧的语气：宁静的黑夜里，“诺曼底”号的乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响，发生了（全班读） 五、教师小结。 一艘“年轻”的“诺曼底”号在一个宁静的夜晚发生了海难。船员和乘客是怎样逃生的呢？在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这个问题。 第二课时 一、

16、细读课文，品读感悟。 我们看到的影片泰坦尼克号那是一场灾难，无数人葬身大海，“诺曼底”号遇难了，我们知道船上的生命很幸运的得救了，为什么会出现这样的结果？ 二、围绕重点，细读品味 （一）（出示课件）哈威尔巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着、主宰着、领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了。面对惊慌失措的人，他镇定自若。仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 默读课文，你怎样理解这一段话？ 预设一：遇难时的慌乱与自救时的井然有序对比，引导学生理解哈威尔船长巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着、主宰着、领导着大家的魄力。 （出示课件） 游客： 1. 震荡可怕极了所有的人都

17、奔到甲板上尖叫着、哭泣着、惊恐万状，一片混乱。 2. 大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇弄翻了。 3. 整个人群因为猝然而至的变故，简直像疯了似的，乱得不可开交。 船长： 1. 船长威严的声音压倒了一切呼叫和嘈杂。 2. 大家没有一个人违抗他的意志，人们感到一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 3. 救援工作进行的井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。 从上面对比看出哈威尔船长指挥有方，镇定自若。 预设二：从船长周密地考虑每一件事情，想到所有的人，引导学生理解船长的机智果敢镇定自若。 1. 冰冷的命令。 （出示课件）“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船

18、员断后。必须把六十人救出去。”从这个命令中，你看到了一个怎样的船长？（引导学生交流，理解船长的镇定，冷静） 2. （出示课件）：简短但有力的对话。 引导学生细细品读，从这段对话中你能了解到哪些内容？体会到了什么？精彩之处？ 体会20分钟“够了” 茫茫的大海，混乱的人群，马上就要沉没的轮船。这么巨大的灾难面前，只有二十分钟的时间，船长说够了，从这里你体会到船长的胸有成竹，镇定自若。 感受船员在灾难来临后各司其职的高贵品质。品味灾难面前每个人应承担的责任，正是这份齐心协力才使员工组井然有序。 分角色朗读这段对话，体会船长与船员之间的默契配合。 预设三：救克莱芒 1. 引领学生读文中语句。 2. 学

19、生谈谈自己对这个情节的体会。 （二）再次齐读：哈威尔巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着、主宰着、领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了。面对惊慌失措的人，他镇定自若。仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 教师小结：正是船长的机智果敢、镇定自若，船上的六十人得救了 （三）感受沉船时伟大与壮烈。 1. 20分钟到了，船沉没了，说明了什么？ 学生讨论。（船长对海况以及轮船的熟悉程度） 2. 读读沉船时的句子，（出示课件）谈谈自己的感受。 3. 讨论：船长有逃生的希望吗？为什么他要与船一起沉入海底呢？（这里引领学生各抒己见，不管你选择了“生”还是“死”，只要说出充足的

20、理由即可。引领学生理解“诺曼底”号不仅承载哈尔威船长的责任，也承载着他的梦想。） 4. 学生带着对船长的崇敬之情齐读最后一段。 三、理解句子，感悟品质。 （一）实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。 引领学生理解：那就是船长并未忘掉自己，而是有意不包括自己。沉船时，他那样坚定，那样自若，那样庄严，表明他从一开始就作出了清醒、明确、坚定的抉择。他深深地知道作为一船之长，救出“六十人”是他义不容辞的责任！此时此刻他的心里只有别人，唯独没有想到自己。 （二）人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 理解：“一个伟大的灵魂出现在他们的上空”，这是在哈尔威船长严肃宣布了一条生死攸关的纪律“哪个男人胆

21、敢抢在女人前面，你就开枪打死他”以后，人们形成的一种感觉。这项宣布，显示了钢铁般的意志和无尚的权威，体现了首先保护弱小的社会应有的责任。此时，让人不由得升起一种敬畏感。的确，哈尔威的形象此时愈加高大，此时此刻的船长已成了一个伟大灵魂的化身，巍然屹立于上空。 （三）出示课件齐读最后一段。 教师小结：每个人都拥有成为英雄的权利，哈尔威船长就是这样的人，在灾难在面前，沉着冷静，忠于职守，履行了自己的做人之道。成了英伦海峡上的英雄，树立起了英伦海峡上一尊威严的丰碑。 100多年前，作家雨果这样评价他（课件出示）：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 四、再次品读，体会写法。 教师引导：文章之

22、所以能牵动人心，是因为： （一）抓住遇难前环境描写，先声夺人，营造了紧张的气氛，渲染了故事的悲剧气氛。课文一开始就把读者的心揪得紧紧的。 （二）抓住遇难后惊恐万状、一片混乱场面的描写，烘托了船长勇于决断、沉着指挥、忠于职守的优秀品质。 （三）抓住人物的动作、语言描写，体现人物形象。 五、分角色朗读，情感升华。 （一）假设你就是当时幸存者中的一员，你想对哈尔威船长说些什么？ （二）假设你就是当时“玛丽”号的船长，在目睹了这么悲壮的一幕后，你想对哈尔威船长说些什么？ （三）作为一名读者，在了解了哈尔威船长的感人故事后，你想对他说些什么？ 六、拓展练习。 （一）搜集英雄人物的故事 （二）试着运用文中

23、的环境渲染或场景描写的写作方法写一篇小练笔。 诺曼底号遇难记读后感(3) 诺曼底号遇难记读后感500字 【第1篇】 责任是一种力量，拥有它便会变得更强大 题记 当我打开语文书时，我无意间翻到了诺曼底号遇难记这一课，哈尔威船长以生命的代价诠释了责任的真谛。内心掀起了巨大的波浪，让给我的心久久不能平静这篇课文主要写了诺曼底号和玛丽号相撞，在船长的镇静领导下，救出了六十名乘客，自己却沉入海中长眠。他的行为让我深深感动着，不由想起 “把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上船员断后，吧六十人都救出去“这是一位多么问答的船长呀！只想过别人的生命安全，却将自己忘记了，将所有的可能都考虑到了。从没有想过自己，

24、坚持在船长的岗位上工作着，以那沉稳、镇定自若的表情感染着大家。使救援工作井然有序地进行着 “洛克机械师在吗？船长，叫我吗？奥克勒大副，你的手枪在吗？在，船长！”目光在这里久久不能移动。救援工作进行着，船长威严的埋单压倒一切嘈杂声。将所有一切的都想到了。竭力想使船恢复正常。简短有力的对话能体会出船长有十足的把握将他们救出去。在危难面前，哈尔威船长依旧坚守在自已的岗位上，临危不惧的态度令我对他的敬意油然而生了。此刻，我多想让灾难就此停止，将船长他们都救出去呀！ “哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有，一句话也没有说，犹如铁铸”到结尾了，我的思想却没有停下，船在人在，船毁人亡，因为他将所有的人

25、都送走了，自己也安心了。要和他多年在起的船同生共死，也没有什么遗愿了。读到这里，我潸然泪下，多么希望船长能够生还，多么希望有奇迹发生呀，人们都安全逃生了，船长却长眠在大海上，一个伟大的灵魂铭记在我心中！ 哈尔威船长，我想对你说：“你是一位伟大的船长，以自已的生命换来别人的生命，又以您那责任感在世中得到永恒。” 我敬佩您，敬佩您那无私奉献，敬佩您那高尚纯洁，也敬佩您巨大的责任感。 【第2篇】 一篇好就如一级阶梯，将人们带向高处;一篇好就如一碗甜美的汤，滋润人们心灵的最深处;一篇好就如一只美丽的鸽子，将人们带向光明的地方。在我们的生活中也有不少耐人寻味的好，而我特别喜欢的一篇是法国著名作家:维克多

26、雨果的作品诺曼底号遇难记。 诺曼底号遇难记的故事大意是:“诺曼底号”在一天航行中，不幸与“玛丽号”发生了碰撞，“诺曼底号”船身被擦出了一个大窟窿，情况十分危急，人们疯狂的跑向救生艇，你推我搡险些将救生艇弄翻了。船长哈尔威在这个危机的时刻，向船员下令，如果有谁不守秩序，敢抢在女人和小孩的前面就开枪打死那个人。于是，救援工作进行得井然有序，不一会儿，便将六十个人全部救了出去，船在这个时候也沉没了。而船长只顾救人，没有管自己最后惨烈地伴着“诺曼底号”一起牺牲了 读了这个故事我发自内心的敬佩哈尔威船长，我自问如果当时我是哈尔威船长，在明明可以丢下乘客不管，自己逃生的时候，会留下来管理秩序，将生的希望让

27、给别人吗也许不会，我也许会自己放下救生艇拿走游泳圈，然后带着船员逃走吧。现在我发现自私可能是现代人们最大的魔鬼，如果能够将自私化为无私，那么这个世界该是多么的美好呢我们应该从现在起做一个无私的，遇事冷静的人。 读了这篇我明白了许多，这篇真的就像是一只带着金色羽毛的鸽子，带领着我，飞到了一个无私的境界，让我在那里学习这做人的真谛 【第3篇】 暑假里，我无意中翻到了这一篇，让我感触很深很深 1870年3月17日夜晚，“诺曼底”号在海上行驶，船上共有28名船员。1名女服务员，31名乘客。突然从夜雾中冲出来一艘船，“玛丽号”它穿破黑暗，好似一个幽灵，又似一个山峰，眼看就要撞上“诺曼底”号，已经没有任何

28、办法避开它了，不过“诺曼底”的船长哈儿威凭借着自己的机智勇敢救出了所有在船上的人，但是最后，哈儿威船长屹立在船头上，一个手势也没有，一句话也不说，犹如钢铁铸成的，纹丝不动，随着轮船一起沉入深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。 我读完这篇，被深深的感动了，我觉得哈儿威船长这一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，她这种先人后己，舍己为人的精神值得我们学习，他的这种做法值得我们钦佩。哈儿威船长就像一座高山，永远屹立在我的心头，人们的心中。我想，像哈儿威船长这样的人在这充满温暖的世上还有很多很多，并在很多事情中都可以体现他们的无私、伟大。这样的人，永远值得人们纪念他们。 如果我有一支神笔，可以改写历史故事，并让现实也改变的神笔，我一