护理美学在高职护生在校教育中的意义

1、of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilitiesof rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by

2、the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilitiesof rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, iso

3、lating network protection facilities护理美学在高职护生在校教育中的意义摘要:为了能够培养出一支高素质的护理队伍,使护士的言行举止,仪表仪态均能达到服务对象的普遍满意程度,高职院校必须重视对在校护生护理美学的学习,以期培养出综合素质高超的护理技能型人才。关键词:护理美学 在校教育 意义随着近些年来人们经济水平的日益提高,对生活质量的要求也在逐渐提高。这就意味着,当人们生病住院后,希望医护人员能够为其提供高质量的医疗服务。然而我国护理事业起步较晚,护理人才的人文基础比较薄弱,人文修养相对不足,在很大程度上制约了护理专业水平的提高1。为了能够培养出一支高素质的护理

4、队伍,使护士的言行举止,仪表仪态均能达到服务对象的普遍满意程度,高职院校必须重视对在校护生在人文社科类知识方面的培养。而护理美学恰好就是一门将美的知识融入护理实践的,能够提高护士个人素养的人文学科。1开设护理美学课程的必要性护理美学对护理文化建设起到了推进作用。护理美学学科建立以后,在护理服务理念,病房环境,人际关系,护士素质培养等方面均产生了积极的影响,并在这些方面的改进工作上起到了重要的指导作用。笔者曾经让未学习过护理美学的高职护生就其认为的护士形象做以阐述。结果发现,有的护生在服务对象面前随意站、坐,姿势不雅,或将手插在衣兜内或背在身后;有的护生在与服务对象交谈时挖耳朵、扣鼻孔或在服务对

5、象面前大声谈笑;有的护生浓妆艳抹、喷香水、留长指甲,涂黑色、蓝色等颜色的指甲油;还有的护生没有将长发挽起成发髻。总之存在很多日常生活中的不良习惯和不拘小节的行为。这些都是极易损害护士形象的,并且也极易使服务对象产生对护士的不信任感。通过系统的学习了护理美学之后,护生们对护士的形象美有了了解,基本能够完成站姿挺拔,不前后摇晃,双手自然下垂,放于身体两侧;坐姿优雅,不翘二郎腿,不抖动双腿;衣着整洁得体,长发挽起成发髻,化淡妆,话语清晰、音量小。纠正了不良习惯,为塑造良好的护士形象,提高护理服务水平,更大限度的满足服务对象的需要打下了坚实基础。2现阶段患者对护士职业形象要求问卷调查2.1对象调查对象

6、均来自沈阳市3所医院住院患者。这3所医院均为三级甲等医院,调查对象采取随机形式,集中在内科和外科进行抽取。2.2方法2009年12月我们采用自行设计调查问卷的方式,对本市3所医院住院患者进行问卷调查。发放问卷200份,收回200份,均为有效问卷。2.3结果见表1。3护理美学的临床意义通过调查问卷显示,大部分服务对象对护士的要求是护理技能操作熟练,衣着整洁,面带微笑,着淡妆。在临床工作中,护士是最先与服务对象进行接触的,良好的护士形象更有助于服务对象对医院和医护人员产生信任感,增加服务对象的配合度,树立服务对象战胜病魔的信心。4结语长期将专业知识教育取代素质教育,容易使培养出来的护生知识面狭窄,

7、缺乏护士所必须的人文修养,给人以低俗之感,从而破坏护士“白衣天使”的高尚形象。通过开设护理美学课程,注重在校护生护理美学的教育,使得护生能够正确认识护理美,树立正确健康的审美观,培养和提高护生明辨美丑的能力以及对美的感受、鉴赏和对美的创造能力2。从而更好地服务于社会,服务于人民。参考文献1姜小鹰主编.护理美学M.北京:人民卫生出版社(第1版),2006.2李春卉,李晓兰主编.护理美学与礼仪 M.西安:第四军医大学出版社(第1版),2010.表1患者对护士职业形象要求的问卷调查(n=200)调查内容 人数(百分率) 1、你认为护士需要漂亮吗 需要70 (35%)不需要5 (2.5%)无所谓125

8、 (62.5%) 2、你认为护士需要化妆吗 化一点淡妆152 (76%)化浓妆1 (0.5%)不需要42 (21%) 3、你认为护士可以染发吗 无所谓5 (2.5%) 4、你喜欢什么颜色护士服 可以70 (35%)不可以130 (65%)无所谓。(0%) 5、你希望护士为你服务时 白色131 (65.5%)粉色28 (14%)淡绿色13 (6.5%) 6、你喜欢什么样的护士 深绿色2 (0.1%)淡蓝色25 (12.5%)淡黄色。(0%) 7、你更信任什么样的护士 深紫色1 (0.5%) 面带微笑116 (58%)表情自然63 (31.5%)无所谓21 (10.5%) 操作熟练191 (95.

9、5%)操作一般3 (1.5%)无所谓6 (3%) 衣着整洁163 (81.5%)衣着随意37 (18.5%)衣衫不整。(0%) 表1患者对护士职业形象要求的问卷调查(n=200)、护理学杂志2007年7月第22卷第13期(综合版)护理美学实践教学课程的实施景云川1,姜波2,韩莉3Implementation of Nursing Aesthetics Practice Teaching CourseJING Yunchuan, JIANG Bo, HAN Li摘要:目的探讨护理本科护理美学教学中实施实践教学的可行性。方法将381名护理本科生按时间段分成对照组 (152名)和观察组(229名),

10、对照组实施传统的理论教学,观察组在理论教学的同时进行实践教学。结果观察组学生对课程设置的评价显著优于对照组(均P0.05),具有可比性。教师资料。教师4名,均为女性,年龄2854岁,平均39.0岁。硕士2名,本科2名。副教授2名,讲师2名。其中1名从其他学院外聘。专业包括护理学专业、美学专业、艺术学专业、医学美学专业。1.2方法1.2.1实践课程的实施方法护理美学课时数为36学时,采用护理美学教材,共16章。对照组理论课教学36个学时;观察组将36个学时分为理论课教学24个学时,实践课教学12个学时。实践课具体安排如下:形体训练,8个学时。在舞蹈训练室进行训练,参照芭蕾舞训练基本内容,对站姿、

11、立姿、手位、脚位进行基本训练,指导学生完成一系列简单的组合动作。在优美的音乐伴奏之下,辅以优美的舞蹈节奏与动作,在形体上美化气质。护理礼仪教学,2个学时。内容包括护士的站立姿态、行走姿态、坐姿、下蹲拾物、托治疗盘、持病历夹、推治疗车等姿态进行教学,明确到具体的行动、角度、频率等。美容化妆,2个学时。教学内容包括如何化淡妆,步骤从清洁皮肤、滋润皮肤、打粉底到对眉毛、眼睛、睫毛、唇的细致描画,以及如何通过化妆弥补自身缺陷,提升个人气质,化妆的正确技法等。1.2.2效果评价方法采用问卷调查观察组和对照组对课程设置效果的评价,评价内容包括学生学习兴趣、学生实践能力、掌握规范的护理礼仪、促进专业知识学习

12、及对课程设置的满意度5个方面。1.2.3统计学方法数据采用2检验。2结果两组学生对课程设置效果的评价,见表1。表1两组对课程设置效果的评价3讨论护理美学是研究护理专业所涉及的医疗环境、社会人群、患者、护理业务及护理人员自身等领域,它是运用美学的基本原理、原则和观点,研究护理工作中的美学问题及护理人员的审美观、护理人员美的素质的培养及训练等问题的学科2。因此,它不仅是一门理论性很强的学科,还应该是一门实践特点突出的学科。在对待患者、对待护理业务等方面都要体现出美的特点。由此,教学上应着重于理论与实践相结合3。南丁格尔说:“护理是最精细的艺术”,护理工作本身就是一门实践性很强的工作,所以在护理工作

13、中要体现美,就要求护理美学不仅要有理论上的内容,还需要增加实践课程。按照马斯洛的5种需要学说,人不仅要满足最低级的生理需要,还要达到更高级的尊重和自我实现的需要,后期马斯洛又发展了这一学说,最高级的需要是求美的需要。对于护理工作而言,这一学说更具有现实意义,因为护理工作面对的对象就是活生生的人,是患病的个体,他们更需要关怀,更需要被尊重,更需要求得康复,求得人体的健美。这就要求护理工作中要体现美感,从行动到言语,从形象到姿态,无不体现着美的存在,给予患者美的感受,使患者能通过治疗与护理尽快康复出院,恢复人体美。实践课程包括形体训练、护理礼仪及美容化妆三方面,为学生在今后工作中能够自觉运用护理美

14、学知识,满足患者不同时期的需要打下了坚实的基础,对提高护理队伍的整体素质起着重要的作用4。在护理美学实践课程教学实施过程中,我们明显地感到,规范的实践课程教学具有很强的可操作性它在整个教学过程中,能极大地调动学生学习的积性和主观能动性。其课程内容简单明了,易学易会,实用可行,便于操作。学生通过规范化的实践训练,使自身基本素质得到了培养和提高,纠正了自身的良行为习惯。表1结果示,参加实践课的学生对护专业有了新的认识,提高了学习护理专业的兴趣、践能力,掌握规范的护理礼仪,促进专业知识学习,教学效果及对课程设置满意率显著优于对照组(P0.05)。1.2方法1.2.1调查方法以护理美学1为蓝本,参考文

15、献2并结合临床实际自行设计实习护生护理美学价值取向现状调查表,问卷内容分10个一级条目和70个子条目,单项选择,选项为“不重要、比较不重要、一般、较重要、很重要”分别计15分,每个子条目所得分值相加,即为各一级条目分值。其中护患交流语言美含有6个子条目,护患关系和谐美、护士仪容仪表美、护士角色美、护士职业道德美、护理安全美、护士心灵美、护理活动美、护理情操美各含有7个子条目,护理环境美含有8个子条目;总分为70350分。问卷在调查员监督下统一发放,填完后立即收回,回有效调查表40份,有效回收率100%。1.2.2统计方法采用SPSS 11.0软件处理数进行统计描述。2结果2.1本科实习护生美学

16、价值取向评分见表1。表1本科实习护生美学价值取向评分(n=40)2.2评分位于前、后3位的子条目评分位于前3位的子条目分别是“善良、温和、充满同情心的语言,对满足患者的健康服务需求的重要性”、“化妆应以淡妆为主,并注意保持面部清洁”及“交往中愉快、欢乐、亲密的情感体验”,得分依次为4.620.48、4.480.68、4.330.72。而位于后3位的子条目分别是“生活护理是为患者提供护理服务中不可缺少的一部分”、“协助患者在病友中建立良好的室友关系”及“美好、高尚的行为目标带动美好的护理过程”,得分依次为2.681.10、2.721.11、3.451.07。3讨论随着社会文明的发展,人们的健康观

17、念发生了改变,新的健康观追求生理、心理、社会三方面的最佳状态,体现了人们对美的强烈渴望与追求3,而护士正是满足人们对生理、心理、社会美需求的实施者。表1显示,我校本科实习护生美学价值取向现状的总均分为23.154.52,处于中下水平。其中,均分最高的条目是“护患交流语言美”(25.204.03),而又以其子条目“善良、温和、充满同情心的语言,对满足患者的健康服务需求的重要性”得分较高(4.620.48),说明护生的美学价值取向与护理工作中氛围要求高、医院重视、教师强调、自己亲身经历及经常运用有关,因护患交流语言美是以事实为基础,根据护理理论及规章制度,用美的语言给患者实施护理,使患者感到本身被

18、接受、被关心、被重视和被尊重的一种精神上的愉悦。护生在运用语言与患者交流中深切感知,美好的语言不仅能给患者美的享受,而且对协调护患关系、提高护理质量具有促进作用。得分位于第2位的是“护士仪容仪表美”(25.153.55),说明多元化经济发展带来的多元化文化冲击和多元化审美,使风华正茂的护生可能偏重于时尚的服饰、前卫的打扮来展示自己的风采,但护生们对护士根据工作需要、个人喜好,加以设计、修饰、塑造的个人形象及所表现出的独特气质的认可程度较高,尤其是对“化妆应以淡妆为主,并注意保持面部清洁”子条目的认可程度更高(4.480.68)。得分位于第3位的是“护患关系和谐美”(24.684.29),护患关

19、系和谐美是指护患双方关系融洽、感情真挚、行为和谐的一种相互理解,是护患双方在交往中感受的一种愉快、欢乐、亲密的情感体验4,其得分较高,说明护生经临床实习与患者密切接触后更深切地体验到护患关系和谐的重要性,认识到良好的护患关系不仅使患者能够愉快地接受护理措施,有利于护理工作的开展,而且也有利于护生收集与患者健康恢复有关的信息,也是对患者一种良好的心理社会支持,能让患者感受到家的温馨,激发患者生命的热情。本研究中得分位于最后1位的条目是“护士角色美”(18.882.99),其子条目中“生活护理是护士为患者提供护理服务中不可缺少的一部分”评分最低(2.681.10)。说明护生不能正确理解社会赋予护士

20、角色的内涵,令人担忧。“护理环境美”的评分也较低,影响其分值的主要子条目是“协助患者在病友中建立良好的室友关系”(2.721.11),说明护生对护理人文社会环境的重视程度不够,不能充分认识病友在共同治疗康复生活中相互影响的作用,如病友间相互帮助、照顾,可消除新入院患者的陌生感和不安情绪,使其心情愉快,营造良好的治疗护理氛围,有利于更好地开展护理工作。得分位于倒数第3位的是“护理情操美”,其子条目中“美好、高尚的行为目标带动美好的护理过程”分值较低,说明护生对自己从事的护理服务没有明确的目标,缺乏强劲的内驱力。护理审美教育是护理美学的重要组成部分,是一项重要的系统工程,所以,学校要将护理美学课程

21、设为必修课程,并安排较充足的学时数,因护理美学作为研究护理美与审美规律的科学,在提升护理队伍的群体形象、提高护生的人文素质方面具有至关重要的作用。其次,临床教师在带教中注重灌输护理美学理念,引导护生正确掌握和准确理解患者对护理环境美的需求,以传、帮、带的形式,帮助护生建立科学而实际的护理环境美行为,在护理活动中创造和建立良好的环境美,为患者提供高质量的护理活动。另外,教师良好的气质、优雅的举止、整洁的服饰,对护生具有较大的感染力,是其模仿的对象和榜样,是激发护生产生护理美感的来源。所以,需要加大教师的审美意识培养力度,为教师创造参加审美修养学习、美学行为培训及各种美学训练班创造条件,使其不断修

22、正自己的审美意识和行为,以自己完善的美学水平、审美道德意识,美的言行举止及优雅的技能操作4,潜移默化地影响护生的美感,使护生在美的熏陶下认识美、欣赏美、表现美和创造美5,促进护生护理美学价值取向的和谐发展。综上所述,我校本科护生的护理美学价值取向经过在校的美学培养、临床实践中患者对护理美的追求及带教教师的强化,护理美学意识已经基本建立,但尚未稳定及成熟,虽然能够以服务对象的需求为基准运用美学意识为服务对象提供护理服务,并且美学价值取向趋势也较合理,能基本满足服务对象对护理美的整体需求,但还存在许多问题,尤其是护士角色美和护理环境美与整体美学价值取向有一定距离,应引起社会、学校及教师的高度重视,

23、并采取适当的措施加以干预。参考文献:1韩继明.护理美学M.北京:清华大学出版社,2006.2黄双丽,朱仁英,李丽华.实习护生护理美学培训与实习效果相关性研究J.健康大视野医学分册,2007,15(1):92-93.3王艳梅,张宁,秦宇.护理管理中的美学理念J.护理学杂志,2003,18(7):555-556.4王秀英,袁进萍.美学在护理带教中的应用J.白求恩军医学院学报,2007,5(4):268.5雷鹤,张银玲,曹宝花.试论护理美学与相关学科的关系J.护理学杂志,2006,21(2):73-74.(本文编辑丁迎春)河南职工医学院学报Journal ofHenanMedicalCollege

24、forStaff andWorkersVo.l 22 No. 3 Jun. 201000开展护理美学课程教学的思考刘春恒,林小琳(商丘医学高等专科学校,河南商丘476100)摘要目的通过开展护理美学教学活动,提高护生的美学修养能力和临床实践能力。方法在护理美学教学实践中开展“仿真练习”,培养护生的角色认同感。结果通过审美实践的开展,提高护生感受美、鉴赏美、评价美、创造美的能力,为他们走向工作岗位奠定理论基础和角色基础。结论把护理内容和形式有机结合起来,让护理更美更赏心悦目,提高护生学习护理美学课程兴趣的同时,培养美学观念及行为的养成,为住院患者提供优质护理服务打下良好基础。关键词护理美学;美学

25、修养能力;教学每个人都有向往美、追求美的天性,可以说美的吸引力,弹拨着每个人的心弦。许多临床研究表明,患者身临美的环境中会促进康复或痊愈,因此,将美学运用于护理工作中,是新时期衡量和提高护理人员素质的具体内容之一。护理工作者只有应用美的语言、美的仪表、美的行为、美的环境,使患者心理上产生良好的效应,提高他们在住院期间的生活质量, 才能有利于疾病的康复。这就对护理工作者提出了更高的要求。追根求源,护理工作者在走向工作岗位之前所接受的学校教育,就应该为她们打下良好的护理审美基础1。现结合护理专业学生的教学实际,对护生开展护理美学课程教学提出以下几点思考。1现代护理学对护生美学修养的要求南丁格尔说过

26、:“人是各种各样的,由于社会职业、地位、民族、信仰、生活习惯、文化程度不同,所患病与病情也不同。要使千差万别的人都能达到治疗或康复所需要的最佳身心状态,本身就是一种最精细的艺术。”也就是说,护理工作本身就是心灵美与技术美的高度结合,是一种带有艺术性的职业。因此,护理工作者在注重提高思想道德素质、业务素质、技能素质、心理素质的同时,要加强美学素质的培养,提高审美评价能力。通过审美实践的培养,可以提高感受美、鉴赏美、评价美、创造美的能力,通过美好事物及其对自己情感上的愉悦作用,在潜移默化中接受美的感染,陶冶自己的情操,提高生活情趣,从而塑造完美的人格,提高自身的素质,更好地在工作中追求美、创造美2

27、。在实际教学过程中,要让护生充分认识到,现代护理学对护生护理美学修养能力的要求日益提高。随着现代护理学的发展,护理工作从生理护理扩大到心理护理,从医院护理扩展到社会人群护理,把患者作为一个生物学上、心理学上、社会学上充满特色的、具体的、完整的人看待,实行全方位的整体护理。从这一观念出发,医疗和护理的一切活动,都可以看做是创造美的人类实践活动。所以护理工作者应把审美观念贯穿于临床护理工作中,贯穿于社会人群保健的各个方面,比如护理人员美好的精神境界、仪表、风度、语言和行为举止训练,病房与周围环境的美化,以及有着各种风格的健身活动等,从而达到普通护理程序所不能达到的良好效果。它通过患者对环境美的感受

28、、自身的形体美化以及与护理人员之间的美感交流,产生良好的情绪和心境,从而维护并促进了身心健康,使护理美学在整体护理中发挥最佳作用3。临床护理工作,既繁琐又精细,既有科学性,又有艺术性。护理管理和护理人员应充分调动积极性和创造性,挖掘潜力,把护理内容和形式有机结合起来,让护理更美更赏心悦目,为病人提供优质护理服务。2护理美学课程对护理美学修养能力的培养按照美的规律把握世界已成为当代科学、文化、经济的需要,护理美学正是运用美学的基本原理、原则和观点,从护理的角度研究人们在维护和塑造人体美的活动中体现出来的护理美的现象及护理审美规律。开展护理美学课程的教学,使护生在校学习期间对美学理论就有所接触、有

29、所了解、有所实践,在这个潜移默化的过程中,为护生美学修养能力的培养奠定坚实的基础。2. 1促进美学观念行为的养成艺术与美学是一对孪生姐妹,护理也有护理的美学。要做一名合格的护理工作者,不仅需要过硬的技术、丰富的经验,还要具备一定的美学知识。所以通过护理美学课程的学习,让护生在校学习期间就接触护理美学理论,增进护生对护理美学的理论认识,使其提前产生角色感,为走上护理工作岗位以后应用美学知识、服务社会打下良好的基础。在护理患者的同时也使自己获得精神上的美感。即在美的熏陶中,通过认识美、鉴赏美、表现美和创造美而产生移情作用,并通过移情美化心灵、感染情感、陶冶情操、培养高尚的品德,使自己成为美的典范,

30、从而满足了人生最高层次的美感需要及自我价值实现的需要4。作为教学工作者,除了重视整体护理活动中的基本知识及基本技能外,要把护理工作中无时无刻不反映出来的美的事物、美的形象、美的感受,通过不断分析、探讨、品味,把美的感受、美的形象上升到理论高度,指导护生学习,并在日常教学中着力影响护生对护理美学的信念和态度,增进护生对护理美学的认识,促进美学观念及行为的养成。2. 2加强护理审美实践临床医疗和护理是维护与塑造人体美的一种实践,同时也是追求美、创造美的过程。我们作为老师,可在护理美学课程的教学过程中指导护生开展“仿真病例”练习,将护生分为三人一组,分别扮演“患者”和“护士”。初次入院的“患者”对医

31、院的设施、规则、环境及各种人际关系会感到陌生和不习惯,从而产生焦虑、紧张和压抑等不良心理反应,针对这种不良心理反应,“护士”应用热情真诚的态度迎接患者,并用准确、恰当的语言和温和的语气介绍院内各项规章制度,让“患者”尽快熟悉环境,产生良好的护患关系,配合治疗。“患者”的扮演者可在此过程中不断提出新的问题,“护士”应不厌其烦的给予解释,并用自身健康积极的情感去消除“患者”的疑惑、焦虑等情绪。练习结束后,让护生自己总结在工作过程中体现出来的美的事物、美的语言、美的感受,并让“患者”说出自己的感受及不同意见。另外一个不充当角色的护生可担任补充和评价的角色,老师可根据护理审美评价的内容,如形象审美、语

32、言审美、操作审美、环境审美、方法审美、道德审美等几方面,给予具体的分析、讲解和评价,使护生清楚自己不足的方面,并根据老师的指导重新模拟练习,使护理美学尽善尽美地贯穿于整个护理美学课程的学习实践过程中5。这种练习方法,提高了护生的学习兴趣,在提前适应角色的过程中,将护理美学理论知识与实践融会贯通,综合运用。重视护理美学在临床实践中的应用是现代护理学发展的必然趋势,也是医院精神文明建设及护理人员素质建设的需要。护理美学恰逢其时,毋庸置疑,其必将成为新世纪护理领域一道独特的亮丽风景线。对护理专业学生开设护理美学课程能提高护生的人际沟通能力、美学修养能力和临床实践能力,并且使护生不断地学习进取,更新知

33、识,为她们走上工作岗位奠定角色基础,同时也能促进护理美学的不断发展。参考文献:1张少丽.护理美学实践与思考 J.中华现代护理学杂志,2005, 2(9): 27.2高澍苹.护理美学概论M.第1版.北京:科学技术文献出版社, 2001.3何宪平.护理伦理学M.第1版.北京:高等教育出版社, 2003.4王朝闻.美学概论M.第1版.北京:人民出版社, 1981.5沈乃文.加强护理美学教育提高护理队伍素质J.山东医科大学学报(社会科学版), 1999, 2: 76-77.现代护理2006年第12卷第17期 护理教育护理美学在形体艺术教学中的应用于波赵凤君田迎春【关键词】护理教育;护理美学;形体艺术护

34、理美学是马克思主义的美学原理、原则和方法在护理学的具体应用。形体艺术教学是以人体科学为基础的形体和形态动作的训练,它能改善肌肉成分,调节肌肉和脂肪的比例关系,提高灵活性和形体表现力,达到塑造完美形体的目的。同时它又是一个新型的护理专业教学模式,是培养高素质形体美护理人才的创新教学方法。护生形体艺术教学在护理专业课程中逐步受重视,护生除直接掌握基础护理、临床护理等专业学科外,应注重发展相关学科及边缘学科的知识,如人文学、社会学、法学等。提高护生的形体艺术素质是新世纪发展的需要。因此,我院开设了形体艺术素质教学,深受广大同学的喜爱,收到较好的教学效果。1研究对象以2002级和2003级本专科护生为

35、研究对象,共计352名。女性,年龄1922岁,每个年级的护生分2组,一组为形态教学组,另一组为形体教学组(表1)。2组护生的年龄、文化程度、授课教师等方面比较均无差异,具有可比性。表1护生分组情况例2方法2.1教学方法2组的教学方法不同,总教学时数为28学时。2.1.1形态教学形态是从我们平时的一举一动表现出来的行为习惯,受后天因素的影响很大。主要表现在左右对称，比例均衡,体形匀称和动姿协调1。护生的穿着、姿态与风度常给人以亲切、美好、文明、信赖的感觉。在教学中我们注重形态表现,优美的形态不但对健康有益,而且能带给人美感与活力。要培养护生正确的姿态,主要是站姿、坐姿、走姿等。护生端正的相貌,端

36、庄的仪态,得体的着装,文雅的举止,关切的表情,优美的姿态等表现潜移默化地影响人们的心灵,能给人以直观的、视觉上的美感满足。因此,护生的职业形象是十分重要的。2.1.2形体教学形体是我们身体的外貌,相对来说遗传因素起决定作用,但经过培养和锻炼会收到一定的效果。培养良好的体形是形成一个人气质风度的重要因素,形体艺术的教学有益于肌肉、骨骼、关节的匀称与和谐发展,改善不良的身体姿态,形成优美的体形,从而表现出一种良好的形体美的气质与修养,给人以朝气蓬勃、健康向上的感觉。形体艺术教学是一项审美价值很高的运动项目,通过教学能提高学生对身体美、运动美、神态美、音乐美等的感受力,有助于树立正确的审美观和提高艺

37、术素养。2.2形体艺术教学的效果评价方法形态教学考试;形体教学考试。课程结束后,以塑造护理职业形象美为题材,自行设计表演内容,其内容包括对本课程的兴趣,对护士的仪表、语言、体姿、审美能力等掌握的程度,并请专家评议其内容效果。3教学效果3.1形体艺术教学有利于护生塑造护理职业形象美。护理职业形象美是护生的内在美与外在美的整体反映,护理形体艺术教学的实施提高了护生的形体艺术素质,使更多的学生愿意参加护理形体艺术的教学与实践,培养了护生的综合能力素质,特别是在形体素质、表现能力、音乐的感受力等方面得到了发展,从而提高和重塑护生自我。实践说明护生的职业形象美是十分重要的。3.2形体艺术教学提高了护生的

38、学习效果。形体艺术教学实践证明:它是一门审美性很强的学科,它的落脚点在于如何创造护理美。形体艺术教学进一步提高了护生的形体艺术质量,达到了预期的教学效果,对学生来讲起到了终身受益的作用,培养了具有宽厚的学科专业化知识的高层次新世纪护理人才。4讨论4.1形体艺术教学动作自然、协调,能全面影响身体的各个部分,更适合于女性的生理特点,经常练习可以增进健康,促进其骨骼、肌肉、内脏器官及神经系统等方面的正常发育和机能的发展,有助于养成正确的身体姿态及塑造健美的形体。形体艺术教学是一项审美价值很高的运动项目,通过教学能提高学生对身体美、运动美、神态美、音乐美等的感受力,有助于树立正确的审美观点和提高艺术素

39、养。4.2形体艺术教学将人体外在美与内在美二者和谐统一,使学生形成正确的立、坐、卧和行走姿势。纠正身体常出现的不正、弓背、含胸、腿弯曲、端肩缩脖等不健康的体态。随着时代的发展,人们的文化素质、审美观念不断提高,所追求的自身美也在不断深化,逐渐上升为健康美。健康美的体型是通过运动锻炼来塑造的。护生形体艺术教学模式就是根据当今社会发展的需求而设置的,根据学生基础能力情况安排教学内容、方法及手段。最重要的一点就是要遵照循序渐进、持之以恒的原则。急于求成不行,只有进行坚持不懈的、科学的锻炼才能收到效果。4.3护理形体艺术教学将旋律多变的音乐与艺术体操及舞蹈融为一体,音乐是完成动作必不可少的配合,它可以

40、丰富学生的想象力和表现力,帮助把握动作的节奏,准确地完成动作,同时又可激发参加者的欲望和激情,使动作更加优美协调,达到完善自我的目的。在护生形体艺术实践教学中我们采用分组上课的方法(不超过20人),护生根据自己的形态与形体需求来选择。A组:体形较好的护生可选形态教学;B组:体形欠佳的护生可选择形体教学,使每个学生在课堂上都能够得到充分的锻炼与体验,达到预期的效果。4.4形态艺术教学重视基本姿态的教学,主要是站姿、坐姿、走姿等,正确的站姿是挺胸、收腹,头正、颈直,双肩外展,双腿并拢,身躯正、直、重心上提。落座时应上身端正,双腿应并拢后收,双手合于膝上。行走时应抬头挺胸、收腹提臀、以胸带步、自然摆

41、臂、抬足有力、柔步无声1。姿态是表现动作优美的关键,如:膝盖、脚面的绷直,腿部的外开,收腹立腰的姿态控制,手形与手臂位置的准确,以及头部动作的配合,都应达到形体艺术动作的规范化。扶杆练习是教学与训练的主要辅助手段,它能培养学生正确的身体姿态及美感表现力。4.5形体艺术教学是一项以自然性和韵律性动作为基础、以节奏为中心的运动。摆动性动作、波浪性动作及弹性动作是它的基本运动形式2。她是在音乐的伴奏下进行练习,音乐有助于学生体会和感受各种动作的节奏、风格、速度及强度等。因而音乐是动作节奏的基础,而动作又是音乐中感情的体现。4.6柔韧性锻炼可使体态更加柔美协调。柔韧性好,韧带富有弹性,可使生活中的各种

42、动作舒展大方,体态更加柔美协调。柔韧性锻炼包括:肩部柔韧性锻炼,练习方法:压肩、转肩;腿部柔韧性锻炼:练习方法为压腿、踢腿、劈腿;腹背部柔韧性锻炼:练习方法为体前屈、体后屈。4.7胸部健美是女性独特美的特殊标志。丰满而富有弹性的胸部是女性特有美的标志。练习方法:借助于扶杆练习;哑铃锻炼;俯卧撑练习。腰腹部锻炼是女性身段健美的枢纽。女性要使自己的身躯健美,重要的是要加强腰腹肌肉的锻炼;经常坚持腰腹肌的锻炼能有效地控制体型。练习方法:仰卧起坐、仰卧举腿、仰卧击足、悬垂举腿。腿部健美是女性美的重要方面。腿部健美的标志是大腿肌肉匀称,皮下脂肪少,膝、踝关节小,小腿肌肉结实,线条柔和、修长。练习方法:提

43、踵、跳高、跳远、跳橡皮筋、跳绳。参考文献1王益锵.护理美学M.北京:人民卫生出版社,2001:59-77.2罗雄岩.现代女性形体美训练法M.北京:知识出版社,2001:58.3讨论3.1提高本科护生的科研兴趣从表1中了解到,3个年级的同学都认为学习护理科研知识很重要。绝大多数同学都对护理科研很感兴趣。主要通过以下途径提高本科护生的科研兴趣:1)“护理科研协会”老师给定一个题目,同学们收集相关方面的资料,并进行讨论,这样既可以锻炼同学们收集资料的能力,又可以给同学们展示自己的机会;2)聘请有经验的老师定期讲课,培养学生创造性思维,扩大学生的知识面,使他们更加热爱护理科研;3)同学们参与到老师的科

44、研课题中,可以锻炼他们的科研能力。3.2引导学生申请校级课题医疗科研有专门的研究机构,班子健全,人员充足,技术力量强,成果见效快,社会、经济效益并举3。在学校成立“护理科研协会”,可以培养学生申请课题的意识,教会学生申请课题的方法以及帮助学生申请级课题,在学生中起到桥梁作用。协会成立后,在协会中成立课题申请小组,并聘请资深老师作为课题小组的导师;引入激励机制,在各小组间展开比赛,对课题申请成功的小组,协会给予奖励。协会负责人由高年级同学进行管理和组织.从表2结果中可见:01级实习生通过1年的临床实践,认识到科研管理的重要性。管理者的合理指导,重要环节的把关,护理科研工作的组织协调和参与,是护理

45、科研能否成功的重要因素之一4。02级、03级本科护生没有接触临床实习,对科研管理的认识不足。通过成立“护理科研协会”可以提高低年级学生对护理科研管理重要性的认识。3.3提高学校及本科护生对护理科研重要性的认识护理事业要发展,要出成果,必须培养相应的科研人才,因为学术人才是学科科学技术的承载者,是学科进步的支撑点,在面向世纪转换之际,各学科都将培养人才放于战略决策中。5首先,提高学校领导对护理科研的重视。学院领导应重视学生申请课题的宣传发动工作,也可以通过“护理科研协会”给同学们提供一个了解申请课题的途径。护理本科生具有良好的基础,他们有潜力,也能胜任护理科研工作.在校期间应进积极引导,打下科研

46、工作的基础。其次,本科护生要增强对护理科研的认识。表3结果显示:01级实习生护理科研的意愿最强。01级实习生通过1年在临床实习,她们能正确处理临床工作和科研关系;学以致用,将所学知识运用到临床护理中,及时发现问题、解决问题,具有撰写护理科研论文的能力02级本科护生对护理科研的认识不足,需通过临床实习加强对护理科研的认识。03级本科护生还没有开设护理科研课程,对护理科研的认识不足,可以通过“护理科研协会”对护理科研有一个初步的了解,对今后学习护理科研课程打下良好的基础。参考文献1王秀萍,穆燕红.护理人员科研能力的培养J.护理学杂志,2002,9(17):695-696.2朱丹,刘以娟.护理本科教

47、育中科研课程开设状况调查J.护理研究,2004,8(18):1 345-1 346.3关丽婵.增加护理科研投入,促进护理学科发展J.南方护理学报,2001,5(8):16-17.4李树珍,周秀华.护理科学研究的实践与管理M.上海:科学技术出版社,1991:121.5刘苏君,谢贞.护理研究与论文写作M.北京:北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社,1996:2.(收稿日期:2006-04-16)家庭护士2008年4月第6卷第4期上旬版(总第103期)谈护士学习护理美学的必要性罗春红中图分类号:R197.323文献标识码:C文章编号:1672-1888(2008)4A-0922-02护理美学是在

48、整体护理理念指导下出现的一门新兴学科,是一门应用性学科,是美学的一个分支,是关于护理与礼仪文化的美学思考,是研究护理工作审美活动的最一般规律的学科护理美学在护理工作中具有重要作用,因此,护士学习护理美学非常必要。1护理美学的产生19世纪中叶,南丁格尔创立了护理学,她将美学理念渗透到护理理论与护理实践之中。20世纪80年代以来,审美活动引起社会学甚至一些自然科学工作者的关注与兴趣,诸多邻近学科纷纷向美学渗透,加之现代人类对健康的重新认识,引导了社会对护理美的追求,护理美学应运而生。2护理美学在护理工作中的重要作用随着医学模式的转变和现代护理学的发展,人们对护理的期望值越来越高。病人入院后,往往有

49、特定的审美期望,希望得到护士的充分重视、热情接待、周到护理和认真治疗。为适应个性化护理,护士不仅要具有一定的理论知识和熟练的操作技术, 而且应具备良好的护理审美素质,以满足和适应人们对美的需求。有研究显示,对住院病人进行相关调查,结果病人对护士形象美中满意率最高的为仪表(90.18%),最低为人文关怀(60.94%);语言美中病人对心理沟通满意率仅51.23%1。这就要求护士不能用传统的生物医学观点把病人当作单纯的自然人,而应研究人的精神世界,在懂得人、了解人的基础上对病人进行各种治疗与护理。为病人创造一个舒适、愉快的环境,让病人感受到生命与生活的美好,从而达到生理、心理与外界环境的平衡,树立

50、起与疾病斗争的勇气和信心。而要想达到这个目的,必须加强护理美学的学习,并将其切实应用于实际的护理工作中去。护理美学知识运用于临床对于病人的康复有很大积极意义,美的语言是促进病人身心健康的良药,美的仪表能提高护士对病人的亲和力,美的行为能培养病人对护士产生信任感,美的技术能增强病人康复的信心,美的环境能带给病人舒适感等。3护理美学的临床应用3.1规范护士仪表、行为好的形象可以减轻人的心理压力,增加亲切感,产生信任感和安全感2。在日常工作中要引导护士在仪表、行为中体现护理职业特点的外在美,如护士的服饰、仪容、姿态、风度等。护士仪容以庄重典雅为美,应面带微笑、着装合体、干净整齐;面部略施淡妆,不配戴

51、首饰及粗大的耳饰、项链,给病人以美好、简洁、健康的形象。3.2注重语言美护士语言美直接影响到护患关系。护士与病人交流中应注意谈话技巧,采取倾听、重复、提问的方式,让病人感到自己的想法和观点被理解、重视。对不同的病人采用灵活多变的方式。3.3注重操作技艺美护理技术美表现在护士为病人提供各种治疗和护理过程中。以科学、严谨的操作原则和程序以及护士精湛的技术水平为基本内容,表现为护士操作时应严肃认真、一丝不苟,掌握技术熟练程度,以及护士体态要优美,动作自然等。3.4改善病区环境病区是病人接受治疗及休养的地方,病区环境是指病人周围的一切事物,最能体现病人“五官感受”基本的审美需要。为此,环境的设置应尽量

52、体现舒适、整洁、空气清新、功能完备等特点。3.5强调护士品德修养高尚的医德医风是医务人员重要的素质之一,医院应注意培养护士职业责任感,树立敬业精神和奉献精神,对病人一视同仁、真诚相待。4小结护理美学在医学护士中不可忽视的重要地位,护士应主动将护理美学列为自己的必修课程。力求通过学习丰富自己的精神世界,并树立正确的人生观和价值观,更进一步热爱护理专业,提高自身整体素质,培养对美的感受力、鉴赏力、创造力,明确护士的仪表美、操作美、态度美、语言美、心灵美和情操美要求,从而形成尽善尽美的“天使”形象。参考文献:1洪伟青.住院病员对护理美学的要求J.南方护理学报,2002,9(5):30-31.2宋艳,

53、王玉华,陈晓敏.护理美学在产房的应用J.家庭护士,2006,4(11B):59-60.作者简介罗春红工作单位:443002,湖北省宜昌市葛洲坝中心医院三峡院区。探索护理美学教学新方法李跃跃，刘爱锋【关键词】护理美学;教学方法;审美修养;职业形象护理美学是一门将美学基本理论应用于护理实践的一门新兴的人文学科。笔者采用精品欣赏、案例对照、美学设计及礼仪训练等方法进行教学，旨在探索护理美学切实有效的教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养具备良好职业形象的新一代护士。1教学方法11精品欣赏111影片欣赏:影片播放是一种形象、直观的教学手段，深受学生喜爱。在播放前向学生提示欣赏基点，如在讲授悲剧、喜剧时，

54、播放莎士比亚著名悲剧奥塞罗和卓别林主演的喜剧摩登时代片段，引导学生在剧情发展变化中体会悲、喜剧的美感。112艺术作品欣赏:鉴赏优秀的艺术作品有利于学生正确认识艺术美，提高艺术美的鉴赏能力。在讲授音乐美的特征时，我们选择播放琵琶曲十面埋伏、小提琴协奏曲梁山伯与祝英台，使其理解音乐的和谐美和情感美。在讲授形式美的法则时，为学生播放插花艺术光盘，了解礼仪插花的方法及表达不同情感花蓝的制作方法，为学生今后美化病房环境打下基础。12案例对照法采用正反两方面的案例，使学生在事物的善、恶、美、丑对比中体会美的真谛，提高其自身的审美修养。例如，在讲授“护理审美评价”时，介绍在抗击“非典”中殉职的第39届南丁格

55、尔奖章获得者叶欣的感人事迹。随后列举反面形象，通过正反两方面案例的对照，将护士朴实、无私的职业情感美深深植入学生心中1。13美学设计活动我们采用以问题为导向的教学方法 (PBL)，由教师预先设计主题，并将要求告知学生。在讲授“护理工作中的审美创造与审美感受”时，提出“如何应用审美原则设计个性化的儿科病房?”这一问题，要求学生利用美学知识，结合儿童的心理特点，充分发挥想象力，从病房色彩基调，物品摆放，室内墙面、地面的美化要求等方面对儿科病房进行设计2。鼓励学生发表自己的见解和感想，最后由教师评价、总结。通过此项活动，让学生发现美、感受美和创造美，锻炼其将所学美学知识灵活运用于护理实践的能力。14

56、基本礼仪规范训练学习护士基本的礼仪和行为规范，是塑造护士职业形象的重要环节。组织学生观看南丁格尔原版片，使其了解护理之母南丁格尔对护士的要求及护士职业形象的发展史，并播放护士的礼仪举止的光盘，通过教师示范等方式让学生对护理基本礼仪有初步的了解，最后安排2学时的分组训练，内容包括护士的微笑、站行坐姿、下蹲拾物、持病历夹及推车体态等。在教学中，我们还设计各种护理场景，结合“角色扮演”、“护患沟通”等方法来考察学生对护理礼仪和人文服务理念的融合程度。如在练习推治疗车时，“患者”与“护士”相遇，护士让患者先行。一组学生演练结束后，由其他学生进行点评。师生在互动的氛围中完成教学活动。2结果通过发放自制调

57、查表，对我院08级护理专业本科层次50名学生进行教学反馈抽样调查，统计结果显示:(1)7310%的学生认为教师采用的教学方法生动活泼，与临床紧密联系，最喜欢的教学方法依次是美学欣赏(8281%)、礼仪练习 (47.37%)、设计活动(3196%)及案例对照(2442%);(2) 8876%的学生感觉个人的行为习惯有所改变，专业形象得到提升。目前护理美学的师资多由专业教师担任，从未接受过专业美学教育。因此，我们的体会是:首先教师人文知识的积累、美学素养的培养尤为重要;其次实践教学能给学生提供一个互相欣赏、实习练习的机会，亲身体验护理的科学美、艺术美与操作美。参考文献1王秀红，何利，刘志燕护理美学

58、教学方法探讨J卫生职业教育 2008，26(23):52532邵爱和浅谈护理美学教学中的误区与对策J中华现代临床护理学杂志，2006，1(1):8687(收稿日期:20110517)中医药管理杂志年月第卷第期多元化教学法在护理美学教学中的应用 佘广玉江苏建康职业学院（江苏南京）摘要：为了探讨多元化教学在护理美学教学中的应用效果，将名级护生按学号分成组，每组人，以小组为团队，应用多元化教学方法进行教学并观测。结果绝大多数学生对多元化教学给予积极评价。实践证明多元化教学提高了学生的学习积极性，培养了学生的审美能力及审美意识，增进了学生的学习动机，加强了学生自主学习的能力，培养了学生的团队精神及集体

59、主义观念，提高了教师的自身素质与教学能力。关键词：护理；美学；多元化教学随着医学模式向生物心理社会模式转变，护理模式也发生了相应的变化，当今社会对护士的要求不仅仅停留在“做”这一阶段，还要求护士能 “看”、会“说”，要求护理从单纯操作向操作、介入、交流、引导全面发展。因此，如何将护理专业的学生（以下简称护生）培养成素质全面的人才，就成为高等院校护理专业的主要研究方向。我院于年提出“加强人文、注重整体”的教学理念，开设了护理美学这一将美学的基本理论应用于护理实践的学科，旨在从社会和人文的角度规范和提高护理实践，使护生正确地认识美和理解美。我院采取了多元化教学法，取得了较好的教学效果，现将方法介绍

60、如下。教学对象和方法教学对象级护生名，按学号分成组，每组人，以小组为团队。实施方法多元化教学方法包括课堂讲授法（配合多媒体）、美学欣赏、形体礼仪训练、教学、情景教学法等五种形式。（）课堂讲授法（配合多媒体）：主要讲解一般美学和护理美学的基本理论。如美的起源，美的基本形态，怎样在护理实践中运用等。（）美学欣赏：美学欣赏包括影片鉴赏和音乐赏析，让学生通过赏析来加强对美的认知。（）形体礼仪训练：开设形体礼仪训练课，护生通过“观看录像教师示教分组练习护生回示教教师点评”一系列步骤进行培训，使护生掌握工作中的基本姿势，体现出护士特有的端庄、优雅、大方的职业风采。（）教学：教学是一种以问题为基础的教学方法