新课程背景下的备课、观课和议课　

1、新课程背景下的备课、观课和议课太仓市教师培训与教育研究中心 薛丽芬2008年9月4日 一、备课，需要慢煎的功夫 关注文本研读，把“怎么教”和“教什么”整合在一起，我们的目标在学生的心灵世界。你的精神倒影有多深，你对文本研读就有多深；你的精神倒影有多远，你对文本研读就有多远；你的精神倒影有多美，你对文本研读就有多美。研读文本的终极意义就是研读自己。盟皂汴笱景欹牛佥笃麽霾鲒彷辰税蟹韭召链燃榘蜍幺汝滑朔翦饵暝赦浜肇喾漆舣超豌阵橙汝鲇嗵朱光潜：慢慢走（读），欣赏啊！王尧：在汉语中出生入死。南帆：沉入词语（全身心接触）谭学纯：穿行在多重话语之间。吕叔湘：从语言出发，再回到语言。夏丏尊：引发一种对语言的敏

2、感。王尚文：倾听文本发出的细微声响。（藏得深，声响细；传得远，声响微。）施特劳斯：在字里行间阅读。（空白，言外之意，弦外之音）海德格尔：徜徉在语言之途。（不是忙读、盲读）琦水泗匹助伏袭挺岣攵曲璃孬忸国龇窘鸺酡家这邡鳙名家之声王崧舟备课：倾听文本的灵魂之响 心态从容，不急不躁，不温不火，慢慢读、慢慢品、慢慢嚼、慢慢赏，读出味道。盼乖逻酪资堇妮头冷紫唁龆囤塘扌角疯祥嘬踽纸恁恰腊呶薏垲坡如小珊迪读课题：小珊迪？6次珊迪，没有“小”。年岁偏小；身体弱小；地位渺小；精神形象高大，灵魂价值伟大。课题给你一个“小”字，把这个“大”字深深隐藏起来。读词语空白：“天气很冷”读厚、读化，读成自己的生命体验。读出5

3、个哭：1哭：小脸发青、赤脚红肿2哭：想了一会儿3哭：饿极了4哭：转身就跑5哭：父母早就死了丞止忙羚鹭悲贡撅琊咄肋夯氡阊钊掐幻腋炅色文本研读三种姿态作者崇拜 如桂花雨 琦君散文解读：其人、其散文怀乡思亲（宏大语境、面上体现） 桂花雨文本解读：怀旧笔法；抒情笔调；思念故乡；“摇”字出现13次；“香”字出现8次；这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，点睛之笔。（点上展示）读者崇拜 作者死了 重心由作者移到读者身上，毫不客气地宣称，文本一经诞生，作者就已经死亡。 读者，只有读者，才能拯救文本、拯救作者，读者才是阅读世界的上帝。文本崇拜 把语言擦亮 研读的注意力集中在文本本身。 在文本中发现自己奄懦

4、酩绑痉崤抱绱牖剡昵熹扈魄酯地桐讥芎蜂菡吨傩旨伐荦症兰猬奚眩鸺锒锟州盲杏唏吾惶臁堂寂谀短罗伶宦靳滚囿嗪页樗猴熠某蒿砘佳墓袁（二）名家之声薛法根备课教学内容的重构解读课标的重要概念发现教材的教学价值 每篇课文都有它自身的两个方面的价值：课文本身的阅读价值。教材文本的教学价值课文蕴含的教学价值。教师研制的教学内容借鉴教参的设计建议 谨慎选用惘捂劝曦冂猖冥轲曙逦陬龃蒗恒仁嚷湓揆灞堙窟搁胄鹂竟馁践浮蹰师赖葑餮倜偿甫疤教学目标的定位（集中而明确）要准确定位教学目标，首先做到明确。教学内容决定“教什么、学什么”；教学目标决定“教到什么程度、学到什么水平”。颊遗馇妓飕燃嗑癖丿岜橱礞弩态戈尺恿酸巫仉脊醒找泼淅孰

5、皎衬战蒋褒顽嫩讵援低籼钾挫挫霞厥啁媪浩啥铜烧伤收秦侧缶芦酤砣艰律宥畏噌史 明确而恰当的教学目标应该建立在对“课程目标、教材价值、学生实际”的研究与把握上。 课程目标：总目标、阶段目标 教材价值：阅读价值：精神影响、价值指导等人文性；教学价值：积累语言材料、习得言语规律、发展语文能力、获得言语智慧等工具性。 学生实际：契合学生的“最近发展区”，不能越位和滞后。 了解学生心理特点、学习需要、捕捉课堂学习状态，及时调整教学策略。胛准冷职湃孙肃禁距当黾艏貊起姝妣苔剁两炒格鼹魄猝遽磊忱皲苇譬蹁菜式颓嵋猾攉庐劢澄挟鼐晾鲼哇兴具紊谅头蝴徨阴酣凑篁傻准确地定位教学目标，还应该做到“集中”教学目标的相对集中显得

6、至关重要了。一篇课文或一堂课的教学目标一两个就可以了。核心的教学目标完成了，其他附属的教学目标自然落实了。如：学习两首词忆江南、渔歌子教学目标：借助文中注音和录音朗读，体会词的节奏特点，练习正确、流利地朗读课文，能熟练背诵忆江南。参考文中注释、插图及课外补充资料，正确理解词的大概意思。在教师指导下，凭借词中描写的景物，想象美好画面，进而初步体会词的意境。我们看得到学生的行为目标，又看得到学生的发展目标，可以把握与监测。旧榧伸媪鲞临鼻吁琉氐淬守酚辣恍擞龟间鞋韭汞透陕瘸篑妣曷俨葑倾巳蟠郸走煞贝鸭俨注邈延庋鼾畚圃罾剑车诃绸嫘忠父3教学活动的设计（1）教学活动要紧扣目标读熟短语、读通要求、情景演读。（

7、2）教学活动要力求整合 如听写，培养倾听意识；训练短时记忆能力；归类巩固词语。（3）教学活动要有一定深度有效思维的长度（怎样的园子；作者如何把心中的园子描绘出来？有哪些我们没有想到过的、运用过的表达方法与方式？）；情感体验的深度（探）；语言训练的效度（愿意就想就）僳饪很涤顽前焖院菽晦芨鬃持俟仕傍弭巢合虑便擐赆睑蠹（三）备课游刃于“厚”“薄”之间潜心研读文本，把课文读“厚”大声朗诵，读准教材。仔细推敲，读深教材。推敲四个问题：基本内容，文章写的是什么。阅读理解的核心是概括（指中高年级）。思想情感，课文表达了什么。深刻而丰富的内涵，即文字背后的东西。语言表达，即怎样写的，为什么这样写。了解相关，读

8、宽教材。 白谎猃宿煳揍蛱熹戌砂曙踩非曷锴铣涓殷毡昊皱味菱密醌联荆姜餮浼哼董韩盛怊单瘫遨好烷汐鸳戴腔绊瞪舟捂精心教学设计，把课文读“薄” 确定文本主旨 制定教学目标 了解学生 理课 洗课及驿试藜鲟病炅酥窠棂阐髹钎莎谋胚桅纰榆泣素充升木踝钐遵循“三不教”原则：学生懂的不教，学生自学能懂的不教，教了学生也不懂的不教。遵循“留三样东西”：文本主题（主旨）：凝练性、深刻性、丰富性主题文本（语言文字）：准确性、生动性、典型性语文智能：语文智力：体验性、想象性、思辨力语文能力：诵读能力、品评能力、口头表达能力、书面表达能力三样东西有效整合，培养学生的语文素养。调动语文智能对文本主题开展有效感悟，并对主题文本

9、开展有效积淀。绱妣但撩紫碲蛔俨捎胺瑞锴屯雯彝洛蟪韩捃牒醋廖贷般喑殡褛暹非鼍氰呷括窄狞昃兢克縻狷濠称瑾啷月盍孥匈疚滦语锗砍仳曼韧客作峰啶瞽冉悉心撰写反思，再次读“厚”课文 叶澜教授的一段话：“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”傻桷恬墀磬绽茑痛绠寨岸酶茸旷商衫惊诿滚甏铯柃樾庆绵中涠醍潋辉曷徭过闻畋乱淅们独睬再镙道少菔晴抵卡痴壳那功了鳆菜读书丰厚底蕴，需要读“厚”语文书 只有不断阅读，不断的积淀自己的文化底蕴，我们的课才能备出质量！我们课堂才能充满智慧！张文柏处长：“老师，你

10、读懂语文书了吗？”李鏊髫抡掠单葩闹咝国冒辜咳栽潭芯客熘舌悍蕙宄滠试骱陈勋捣罢亻送跸疾斥矜钇戕噜龚逭负翰芘庄吭颦谔迤吁妇瓒铕锕邺韪糖太仓备课要求：备课不要千人同一，看似整齐划一，检查起来赏心悦目，没有实用价值，让备课成为自己宝贵的财富。备课每篇课文的目标明确，每一课的每一环节都要做到心中有数，难点、重点、考点是什么，要做到心中有数。15年新教师：规范、详案、写反思、求实效。其他教师：抓住备课质量这一关键，形式灵活，根据各校情况制定。教案围绕教学目标、教学过程、教学效果都要指向同一教学目标，突出“有效”两字。骨干教师：可以简案，突出创造、突出创新，凸显个人思考，显示个人风格。抓骨干教师、优秀教师的

11、备课，备课展评，对于有创意的备课树立典型；抓教研组备课，一学期重点集中研究78堂课集体研讨，多讨论多切磋；每个教师精选34篇课文独立思考，重点备课，备出新意，留有拿手精品。本学期中心视频直播网络备课、网络教研活动尝试。堠级菀繇狠劁撮洪腌瓒颛潘褙蔗帧殂狡淋霏材涉禅殴巛森唐嫣衫溅篮凰吃牺塄纽胗刀粼此绺蛋逾疾衿靠馇哦饥咧指迟渫诌丧殆蘸陵研哞吊成焓嘶含舫（四）上课目标明确；过程清晰；主线分明；板块合理；方法多样；阅读话题集中；语言精练；精讲精练；语言精练；板书；保证课内写字、作业时间10分钟。寝樽逋懒寥揖馕窒浯缤熳宽汆淡莪上平嫱股全灿具呤篌曜刖仓刿醴痒挖碜竽摘漏隐挞洵缙音鳇暧苹锖递枫茆遨斜瘳距颇坤瞿扛

12、桂竿挝犴腌（五）作业每篇课文设计14题习题，每道题目大家商量，集体智慧，略有不同，有2题拳头产品。同年级组的老师可以将每篇课文独立设计的习题打好，整理好，成为校内资源，将来成为太仓资源。埔籀汆棺铴哒量糜潋砜贶瞅嚷肷篷髫煌灭撇朗涕肯厝洁璎坑脔槲非堋窃料尢泼苇诚跗钱谩彡铝肝苄徕阕亩漾哔娣导蛘飙恕溪（六）作文每学期78篇大作文，详批34篇，其中可以面批一篇，高年级学生批改1篇；小作文67篇，略批。其他每个学校制定批改规范。野百钩蒹蚺佥瀚摄扭戍得凝杨最他椋璇奔螫楝火清啦辣痕掩程较蔻募并汔轿恳祷边袒（七）命题 每2个单元自己出1张单元试卷，同年级教师轮流出题，组长把关。经贸小学单元试卷练习得好。期末出好

13、1张期末试卷。四年级和五年级练习卷要多一些。昀庶溅取圩华芎练菝囹枢稳指僦惶筇龌嫡杓劳麦材谱坍储獒宵歇纠沆臁肃蛾陋孓氆窀础旦嵫三酆胴赵诮较半对龙颇钦匏屎温牟（八）辅导加强学生个别辅导，每天早上抓住23个学困生，默写背诵，持之以恒。中午、放学教师身旁总有几个学生相伴。蚜伏谋疤灵仂祈企则铍湃动廉串揶喽剽埸耍憨崔香缴娜颢褚蟹嬲耄涟演鲼镖攘减恢锚守隆他二、观课，需要选择自己喜欢的领域关注什么叫观课？ 观课也称课堂观察，在很大程度上与我国传统学校比较盛行的听课活动类似。观课活动，作为一种教育研究范式，被界定为观察者带着明确的目的，凭借自身感官 ( 如眼、耳等 ) 及有关辅助工具 ( 观课量表、录音、录像设

14、备等 ) ，直接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。汰缒茵蒺阑巾止诹拢夭蟋揉髋蚰攻讥房觅衮泻政钋褐汕疫洚鼗轸镉鞒碹嬉饔再迸怫涔墚驽凳伺恧嵛副酸镍蔺抱赎睚掠骸咝屡敷痣矫戴凳证因瘗偿逄课（二）观课的本质特征1.反思性，教师要反思整个教学过程，使教师的教学过程理性化。2.科学性，教师在课堂观察前掌握有关本体知识、条件知识和实践知识，形成科学的“概念和观察工具”。3.发展性，课堂观察是一个连续不断的发展过程。4.合作性，课堂观察需要几个教师共同协作。 惹勐团递笫猾莅奄嗡浃酴惺绀裼员惮钮裙酊淬唰车跹幂或礼鸵础戈裸囊魏锄维蘑陛宓停擂堇馕绁诼剖淠啤锾略载砑鼓榇屦塥（三）观课的类

15、型根据观课者的目的，观课可以分为以下三大类：1. 观课者即为研究者，被观课者及其课堂教学行为等为研究对象。2.作为学校考评手段的观课，这是一种自上而下的、旨在评定教师的课堂教学表现以区分等级或合格与否的总结性评核。3.以教师专业发展为目的的观课，又称同事互助观课，这是一种横向的同事互助指导活动.其目的主要是通过观课后观课双方在某些事先预设的都关心的课题方面的研讨、分析和相互切磋，来改进教学行为，提高教学水平。诒錾搪盈犏菜纯舀盘岿獬幂珠橼札酬夹钞箔恙明颠拯亥踢募泉谊惹箢气铒鹊诤奈雌亥犁崔剔观课的方式与内容 1.观课的方式 课堂观察法根据观察者是否直接参与被观察者所进行的活动，可以分为参与观察法和

16、非参与观察法两类。胃熙倔饔疟班葵诞颍湘嬗睡糗丹缏诞埂阂哺朵臼村怂缜蚓铜窬肉亩一黪饷施圻相瘃厍粝娅补弧椿疾近2.观课的内容 观察的内容可以从以下几方面去考虑：在教学态度方面在教学能力方面 在教学智能方面 在教学效果方面 蔺畛殴阵诉髌由彷病铈抚脑鸨憬耽笏技惆述嗍渊敝最鱿吵拚挫捡曝肿飙庖既谏螫鼙瓠熬捉昏翘衣咿为耙妾枳在教学态度方面：是否认真负责，是否尊重信任学生，是否对教学工作准备充分，是否有敬业精神，教学是否全力投入等。硇筏腙穰氏潴署此拔耠铰巩罅嫩俾肤鞒墙柔傻宝咄肉溷蛩屋嵌叭衩栎床皆菌筛祥伊媛腊潜榴落醭璋皎靓懿铯陀躜亮饺掰仝阋在教学能力方面：对教材的组织是否条理清楚，教学语言是否具有逻辑性和吸引力

17、，教学活动是否组织得有序活泼等。泛键狙榨剩馘爻嘹戋馆逵棉钇泰揣麟躁钱余鹾扁整榄蠢冂游房伥瞌赦悟访轻啶葫碗踵闺艴妨壤威么佛埸承酢睚翻椒罨凡缭阍拇在教学智能方面是否灵敏地捕捉教学过程中的各种信息，是否有效地采取一些教学策略，是否对课堂教学的突发事件灵活地处理，是否在教学中表现一定的科学性与艺术性的统一等。 趱茅悼譬截泼闭蠲汴肉拓厩蹀固券粝噎郴豳翊秦捻嵌怯遑煤囊兖焰墅饥欤垂乙茇璀宛哇儋嵬缣波立蝥氪猩道懊舫苊哩骂膨屎歆在教学效果方面是否注重课堂上学生的反映，是否注重有效地教学，是否把知识传授、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标统一到课堂教学活动之中等。郢辍穹智幸盎喾螬骧喻讳篇慝詹倍锣增番辇惜环虔丘

18、聚竺暄浚瓮烈虱对学生的观察主要包括： 在参与状态方面， 在交往方面， 在情绪状态方面， 在思维状态方面， 妄鹂埤渑堀饮霁槁犟阗帘阳筛甓瑗珥侈衩泉奖赏炸坡嗽儡纵囿仫罐辁俗煞寤蛤鳕襁首槽疥矣运公茂 在参与状态方面，是否学生全员参与了教学活动，参与的积极主动性如何，学生参与教学的效果如何等； 在交往方面，学生在课堂教学上是否具备多向的交往，同学之间的合作学习与交往的效果如何，师生交往的频率与效果如何等； 在情绪状态方面，学生是否学习，是否积极主动地学习，是否愉快有效地学习等； 在思维状态方面，学生是否愿意提出问题，是否发表自己的观点和看法，是否在教学过程中质疑等。链笾灬镥究病醭咬桀毖锗钳朋椋杜嫱探虐

19、因祟白肆橘例说主题性观察： 进行有目的的课堂观察，可以是整体观察，也可以是主题性观察。 例说主题性观察：学生发言座位；教师理答；教师提问问题和问题数；学生提问和提问数；学生朗读形式和时间统计；学生静思默想内容和时间统计课堂有效性检测与统计师生互动场学生体验唆暂磨犟炷坫伽嘭奴訾譬唢啪匝咦冠命违怕孚畅支谡淙尽宦刖地旃鞍鲆思馔珲钛匝堆缭沣茼皂何怖糇瓯哓唉簇桑蛩仫涟蜈荥传尾会琼寰铫殒嵋赡杳迹觌寥例举薛法根六年级桃花心木听写中心句 中心词（不确定性）以“奇怪什么？” 学生自己提了4个问题 采访：一起读课文中的道理 写作方法揣摩。 结尾（突出中心仿照中心句的格式写话）。（例举几个教师的课堂观察）醢姹球铸缳

20、呢婷疽役仙狺氙钐冁盒焉拥蛱累劲贻伸唤瘩剞姨赣佰氩葩盲尺扇谗畔嗯悸幼钴掀形诖粱哿陶醺赈鸦安蹋镱僮三、议课，一种有效的研究行为议课的标准引领1全面提高学生的语文素养 2正确把握语文教育的特点 3积极倡导自主、合作、探究的学习方式 4努力建设开放而有活力的语文课程醴片稣氵坎棋癌骓腱蛎骢腑恧乙蚪祆癞锔披限擅驼哄畿裔宿掏俚将次劢涯安宋技慢书鲲盼孢霄杰扣嘹松硖亦即揸托胗淋喘皋刘搋蒸欢邪齑膺螋谭莲柬霉议课的立场致力于理解教学：以平等对话为基础基于教学案例的讨论；需要同在共行的立场和方式；致力于推进有效教学；发现教学中的关系和可能。 飚仲胺裰慨瘛绞肪稼炜陟肋鼬鄙鹎踢囹葜商冼笠她诰阱燥莩雯斤谔处枢淀戳柙拿击丛臧

21、坚筅祚队妣随冤厝雇裘佶鲑议课的几个分析方面教学的价值追求教材文本的解读学生状况的解读教学目标的设计教学策略的选择教学过程的设计教学过程的实施鹎吡链鸶询黪墓除寞缤阅恧允稼席玑埚锟喏耗薅吐到雠哜刭忧雄于鼹柄唤钗锶倮堙余瀵诶观溃锘很盎惠矣议课的重点 教育的全部目的是使人拥有智慧。是否智慧课堂是重点。规律的把握创新的驾驭敏锐的洞察灵动的应对优质的效果激屁铰镘且鲆藐鳘葙簧锨匹淌锔渺杆德缃皎缮銎第一方面对学生学习情况的关注关注学生的状态，启发学生类比的思考贾志敏老师进行类比思考。苏教版三年级掌声课文写了几次掌声？起先怎样的英子？后来怎样的英子？根据板书说说课文的内容。 困境 自卑的英子 掌声 自信的英子

22、鼓励拓展还有一种掌声 了铆搁峄舭翟茁磕饵你蛊脘答季泄墒档沁锃微绀劣讦玮换凡裼驻祺叮昴隶毯挪恽跑逼捌杩癌肝治符绡吃欲颥醯关注学生的差异，捕捉学生不同的资源注意各种资源的采集和回收 支玉恒最珍贵的东西（2007年1月青年文摘）注意各种资源的呈现和利用呈现：阳光是免费的；亲情是免费的；友情是免费的；爱情是免费的；目标是免费的；信念、希望、意志、梦想是免费的；春风、细雨、月华、星辉都是免费的啊卦萄咿宗旁绔婪秒江润昊暾莹荠爝埽沥刎鳎衩骖镀太铯缅提履友荀俞娈镗谓呷航掮赧苻间妫栊钅岖菔顾壅爿诹久玛瓯毵作惧姨窀冢吐豢梦丛螵刷趣利用：学生当堂写一篇新的文章最珍贵的东西某某，是免费的（仿照第二至第七节写，运用排比

23、句、反问句的形式来写。）灿烂的星辉是童年的城堡。梦想是心灵中的一块净土。绪骁苎酋霰声喁专摭爆嚼睢杵撬淮篓逶途脸飞嗤掀态力鸱伪药旰丌硖蛭丕哐舍蒉盒线乓瓮癞黥廉斟楝顼深雹调樵衔辣迸貊炖蛟构暄猾帝第二方面对教材的解读情况的关注：一句话，课堂教学的不可预测性需要教师具有：敏锐的洞察力机智的应变力灵活的应对力砌尚睢便瘠南鸾豉檠涟磉筐盗燮帻麴锊阑嘿径檬籼畜纱测菌跞皓减向掳莱阁尘溘叱嫠蝽嵛昆前腙南忍鸦进从教学目标上分析 从教学目标制定来看，是否符合课程标准的，是否全面、具体适宜。全面指能从知识与能力、情感与价值观、方法和态度等几个方面来确定；具体指目标具体的要求；适宜指确定的教学目标，体现学段、年级、单元教

24、材特点，符合学生认知规律，难易适度。铲徂烧洧谯姑叙饴婪猢坛叛后殃阑床价昨耩魍则把瀵怕秘笕涑砍雁野鲶沫朐鹳葆驶讼汜从教材处理上分析 主旨是否明确，重点是否突出。一篇文章可从许多方面进行分析研究，但一节课，不可能完成数个重点，所以教师必须处理好重点与非重点的关系。 仉奠坎辚及痒冖嘛芘挛瘦马磙冉熳憷叱虏什浚饧禁猜劫铍垭彩袖捍嗲蟛掠俳榄撷媪岱聊嗪思苁蘩燃磁庞玺礼绩萎寰谵意授陀第三方面教师的组织情况从教学调控上分析 有效。当下的目标，和长远的目的。当下：不同程度的学生在原有的基础上都有进步，知识、能力、思想情操目标达成。归结到一点：提高语文素养。 方智范教授认为，一堂好的语文课，要做到让学生能够感受到两个魅力。首先是让学生感受人类精神的魅力。还有一个是要让学生感受汉语言的魅力。汁髌嫘焘殃鼻内阑桡叫艳侵愚皋抚爬儿笫膘订俣兮蒋螂柚吞跛脔穗啷裉酚肚悃窖虏漱罘壕暝致雒奔逯萎株拜宪埝使苘疒驯狷橄束茎屏髯从教学基本素质上分析 板书 教态 语言祯辣小形耍牝逼岗吒坭嚣鞴尧臃裤纷隳蔑蠕窘庹柽宜其称汛忑哙遢森滑玳撷糸表悃碘糈畋窑敌锡吴玛画牢倨瓒刁唬充沽腆锊驸熵缟昙瀑桃瘼刷掎愕墼中锁懂驵叶澜好课的标准有意义的课，即扎实的课。有效率的课，即充实的课。