浅谈高职《机械制图与CAD》新教学模式

1、浅谈高职?机械制图与CAD?新教学形式【论文关键词】职业岗位才能工作过程教学形式【论文摘要】文章根据现代制造行业职业岗位才能要求，根据国家精品课程建立评估指标，经过几年的教学改革和探究，创立了一种以才能为本位，以工作过程为导向，以工程为主体，以产品为载体，将工作任务和课程教学全方位整合的高职?机械制图与AD?创新教学形式。高职?机械制图与AD课程是机电一体化技术、数控技术、模具设计与制造技术等专业的一门应用性很强的主干专业根底课，也是为适应现代制造行业的开展需要必修的职业根底课。其目的在于培养现代制造行业岗位上从事相关计算机辅助设计人员的职业才能和素质，到达本专业学生获得职业资格证书的根本要求

2、，进步学生就业才能，与企业岗位零间隔 对接，同时为相应专业后续课程的学习奠定基矗高职?机械制图与AD?教学既不同于本科，也不同于中专，应该形成自己的课程教学形式，办出高职的鲜明特色。目前一些高职院校仍沿用重理论、轻技能的传统教学形式，教学内容侧重于点、线、面，根本体投影和传统零件手工绘图，与技能型人才的培养要求不相适应。因此改革传统的高职?机械制图与AD?教学形式已迫在眉睫。一、课程构造设计理念以才能为本位，以工作过程为导向，以工程为主体，以产品为载体，我们积极邀请行业专家对现代制造行业所涵盖的职业岗位进展工作任务和职业才能分析，并以此为根据确定本课程的工作任务和课程内容。我们按照职业岗位要求

3、，以工程驱动设计教学训练形式，形成工学结合的人才培养体系，为学生提供体验完好工作过程的学习时机，掌握机械设计等工作岗位的相关技能和要求，从而到达以点带面，触类旁通的效果，实现培养消费一线高级技能型人才的目的。二、课程内容设计我们积极开展以工程为导向，以学生为主体，基于工作过程的课程设计与教学改革。在课程模块构造化整和中，从四个方面表达工学结合：1课程开发以工作任务分析为根底，课程内容来自工作任务模块的转换，建立的是以工作体系为根底的课程内容体系。2课程内容以详细化的工作工程或任务为载体，每个工程任务的实际操作，都具有计算机辅助设计人员所需的综合技能。这些工程都来源于工厂企业实际消费的产品，根据

4、实训条件及教学要求进展了整合修改，以到达系统掌握知识、培养技能的目的。3在课程设置和课程内容的“工程或“任务设置上，充分考虑学生的个性开展，保存学生的自主选择空间，兼顾学生的职业开展。例如，在教学中，我们鼓励学生在完成典型零件工程后，可自行选择相近的产品零件进展练习。4职业资格标准融入教学每一环节，确保学生的职业适应才能。三、工作任务构造形式课程以理论作为教学的主线，采用典型工程组织教学，突出工作任务与知识的联络，“教、学、做结合。将掌握知识、增强课程内容与职业岗位才能要求落实到每一个教学环节中，带动学生职业素养的养成，进步学生的就业才能。本课程以零件的复杂程度为根据采取递进式来设计学习工程与

5、学习任务：四、基于工作过程导向的才能模块根据现代制造行业岗位需求，可设计出基于工作过程导向的才能模块构造(见下页图)：五、教学形式的设计与施行教学中灵敏采用多种教学方法和手段，尽可能地发挥学生的主观能动性，有效地调动学生的学习积极性，激发学生的潜能，培养创新才能。(一)教学方法1工程教学法。工程教学，不仅促使学生把理论知识与操作技能结合起来，而且可以培养学生的各方面才能。例如：在进展“制图测绘时，采用工程教学一般按四个教学阶段(制定方案、施行方案、交流分析、评价应用)等进展，整个教学过程以学生动手为主，教师的作用就是一个被咨询者或者指导者，答复解决学生遇到的各种问题。2考证与专项训练相结合。我

6、们把获取职业资格证书融人教学全过程。对于高职教育来说，将职业资格标准和考证与毕业证结合起来，不仅能进步学生的就业才能，而且也使职业教育真正融入学历教育中，保证了培养目的的准确定位。本课程在课程教学施行过程中，特别注意将职业资格标准和考证知识与教学严密的联络起来，强化学生的职业素养和应用技能，为学生就业上岗创造良好的条件。3理论与实训教学一体化。在教学过程中，我们非常重视学生校内学习与实际工作的一致性，积极探究理论与实训教学一体化，使多媒体教学与上机练习、全真模拟进展有机结合，将“教、学、做融为一体。把课堂教学搬进了实训室进展现场教学，教师在讲清根本概念、根本操作方法之后就布置学生进展理论练习，

7、学生在做练习时，教师在旁边做指导，对没有掌握操作方法的同学随时进展辅导。4顶岗实习。企业技术人员与教师共同指导学生，实习岗位就是将来的工作岗位，企业技术人员与教师共同组成考核小组对学生的实习进展考核评价，培养学生实际工作才能。(二)教学手段本课程采用多层次、多媒体的现代教育技术组织教学，开发了教学录像片、多媒体辅助教学课件，做到图文并茂。采用现场教学、多媒体教学和网络教学，打破空间及时问的局限，突出教学重点，分解教学难度，形象生动，教学效果好。1充分利用现场教学。讲、练结合，在实训室进展现场教学，边讲边练，进步学生的学习积极性，进步学生动手才能。同时到山东推土机总厂等企业和消费现场组织教学，在

8、真实的职业环境中现场教学，激发了学习兴趣，可使学生一方面充分掌握书本理论知识，同时吸收丰富的工作经历，为他们尽快熟悉岗位提供有力保证。2有效利用网络资源。建立了校内网络课程学习网站，利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习的工具，利用网络中的信息平台作为虚拟企业运作管理和创作理论工具，利用网络中的测评系统作为自我评测和学习反响工具。3提供丰富的技术资料。我们以校园网、多媒体教室、计算机房等网络教学环境为支撑，向学生推荐相关的AD网站，使学生对课程的学习不受时空限制，教学资源得以充分利用。在教学过程中采用新的制图标准，并对名词术语、知识点、常用词等均配有英文。4以真实零件的加工和设计，来考察、检

9、验学生的学习效果。在教学中，为了使学生更加深化的理解零件的设计和加工，我们要求每个学生都实际加工真实的零件，并对各个学生的零件进展仔细的检测、分析和比较，指出学生设计和加工的零件与企业加工零件的区别，从而使学生更加深化的理解设计和加工零件的工艺。六、教学效果经过多年的努力，工程工学结合的整体框架已经形成，实现了教学通过企业与社会需求的严密结合，学生到达了岗位必须的才能要求。我系学生分别获得山东省大学活力电产品创新设计竞赛一等奖，山东省第一届数控技能竞赛团体三等奖，第八届“挑战杯山东省大学生课外学术科技作品竞赛三等奖，第九届“挑战杯山东省大学生课外学术科技作品竞赛三等奖等。近三年我系毕业生就业率达96以上，“双证取证率达98，获得两种以上职业技能证书的929。毕业生遍布机械制造、汽车等支柱行业，发挥了高职生技能更高、适应性