冀教版生物八上第五章《动物的行为与生产管理》word教案九

1、第三节名师精编优秀教案教学设计先天性行为和学习性行为教学设计思路本节的一个主要任务是让同学通过资料分析,学会区分动物的先天性行为和学习行为； 老师可依据详细情形替换或补充分析材料；无论是先天性行为仍是后 天的学习行为, 都是有遗传基础的, 而且很多行为很难分清到底属于哪一类,如 鸟类的迁徙和鱼类的洄游, 都是本能和学习结合的结果, 老师在处理有关教学内 容时不应确定化；老师应留意把握先天性行为和学习行为对动物维护生存的意 义、先天性行为的局限性、 不同动物学习才能的差别, 以及遗传因素对学习行为 形成的作用等争论题, 引导同学熟识学习的重要性, 从而提高学习的自觉性和主 动性；本节的另一个重要

2、任务是让同学运用试验的方法探究动物的先天性行为和 学习行为； 关于动物行为的探究活动难以在一节课上完成；老师要努力做好课前 的预备工作, 课堂上组织好教学也很重要； 同学可以从教材供应的两个探究活动 中任选一个,也可以依据详细条件替换试验材料或方法,但探究活动肯定要做；要勉励同学提出和实施个性化的争论方案,确定他们符合科学性的自主性探究；勉励他们创新；老师仍应组织好沟通和争论；本节课通过图片分析、 探究活动的设计, 旨在让同学弄清晰两种行为的概念 和区分；同学对动物的行为自然是熟识,但是对这两个概念的很简洁混淆,因而 成为本节课的重点和难点； 老师开课就以动物的哪些行为是先天的,哪些是后天 的

3、导入本课,进而过渡到探到底（一）中对动物行为的分析,经过师生的充分讨论和同学理由的陈述, 结合“ 学问链”中的相关内容, 初步得出二种行为的区分；在探到底（二）中,以同学在课堂设计并争论试验,课下完成试验处理；此过程 中,勉励同学拓展思路, 以其他动物为试验材料, 设计不同的障碍物, 设计试验；教学目标（一）学问目标 1. 区分动物的先天性行为和学习行为,说明这些行为对动物生存的意义；2. 运用争论动物行为的方法,探究动物行为的成因；3. 通过分析各种资料,同学能够学会区分动物的先天性行为和学习行为；（二）才能目标 1. 尝试制定探究方案,编写探究报告；2. 认同人类学习和自身学习的重要性；（

4、三）情感目标 1. 通过参与探究活动,培育同学探究学习、合作学习的意识；2. 通过活动使同学更靠近大自然,靠近动物,增强喜爱动物的美好情感；重点难点名师精编 优秀教案重点：动物行为对其生存的影响；难点：动物的学习行为；教学媒体 挂图,视频等 课时建议 1 课时（二）教材分析 本节课通过图片分析、 探究活动的设计, 旨在让同学弄清晰两种行为的概念 和区分；同学对动物的行为自然是熟识,但是对这两个概念的很简洁混淆,因而 成为本节课的重点和难点； 老师开课就以动物的哪些行为是先天的,哪些是后天 的导入本课,进而过渡到探到底（一）中对动物行为的分析,经过师生的充分讨论和同学理由的陈述, 结合“ 学问链

5、”中的相关内容, 初步得出二种行为的区分；在探到底（二）中,以同学在课堂设计并争论试验,课下完成试验处理；此过程 中,勉励同学拓展思路, 以其他动物为试验材料, 设计不同的障碍物, 设计试验；（三）教法建议对于动物先天性行为的概念和后天性行为的概念,要作为教学重点来叙述；主要通过一些详细实例, 分清这两类行为, 初步懂得这两个不同的概念,但不要 求完全懂得, 由于他们缺少一些基础学问,如什么是遗传物质他们并不懂；讲清 这两个概念,关键在于讲清晰二者的根本区分在于： 这种动物行为是生来就有的 .仍是通过生活体会和“ 学习” 逐步建立起来的 .但是,对于动物的“ 学习才能”和“ 学习行为” ,不能

6、误认为是有意识的、犹如人类的行为那样；教学课程设计（一）导入引入“ 身边事” ,酷热的夏天,家养的母鸡不下蛋了,却仍成天卧在窝里不动；将刚诞生的小猫和母猫分开,并将小猫和老鼠放在一起喂养,这样长大的猫却不会捕获老鼠；分析这两种现象是怎么一回事？（二）讲授新课1. 先天性行为老师展现蜜蜂采蜜、 蚂蚁筑巢、 蜘蛛结网、 鸟类迁徙、 母鸡孵蛋、 羚羊争斗、母猪哺乳图片 , 观看录像；老师：先天性行为是生下来就有的、不用学习就会的, 是由身体里遗传物质掌握的行为；例如,蜜蜂采蜜、蚂蚁筑巢、蜘蛛结网、鸟类迁徙、母鸡孵蛋、羚 羊争斗、母猪哺乳等；每种动物都具有很多生来就会的行为,在生物学上,这种 先天性行

7、为叫本能； 请看挂图, 这是依据真实照片绘制的； 一只母鸡刚刚孵出了 雏鸡,雏鸡被拿开了, 在它面前显现了两只小猫, 失去雏鸡的母鸡竟把两只没有母亲的小猫当成自己的孩子加以抚育；失去母亲的小猫也把母鸡当成了自己的妈名师精编 优秀教案妈接受母鸡的抚爱； 有一只美国云雀, 正在培育的雏鸟不见了, 发觉鱼池里有一个张开的大口, 便把小虫送入这个口中； 其实这是 1 条偶然浮出水面的金龟； 当金鱼再次浮出水面, 云雀又喂它 1 条虫,这样始终连续喂了好几个星期；出示图片,然后对这两个实例加以说明；同学：母鸡和云雀培育后代, 小猫接受培育和金鱼取食都是先天性行为；鸟类孵出后代以后有进行培育的行为,立刻消

8、逝；即使后代不存在了, 它们的这种本能并没有老师：很多地方发觉的狼孩、虎孩、熊孩或豹孩,都是在与上述实例相像的 情形下形成的； 本能是生下来就有的行为, 明显是由遗传因素打算的； 同时也因 为这些动物体内具备了神经系统和激素的调剂作用,也就是生理因素成熟了；2. 后天性行为老师：动物的后天性行为不是生来就有的,而是动物在生活过程中逐步形成的行为；可以说是动物在生活过程中,通过学习,积存体会,逐步建立起来的行 为活动；一般规律是,动物越高等,后天性行为越复杂,在动物全部行为活动中 占的比重也越大；试验证明,各种多细胞动物部具有“ 学习才能”,也就是通过训练可以形成后天性行为； 经过训练的蚯蚓可以

9、精确地爬到它喜爱的环境里去；又如,曾在英 格兰发觉 1 只大山雀偷饮奶瓶内的牛奶, 后来使得其他地区的大山雀也学会了偷饮牛奶；幼小的黑猩猩从成年黑猩猩的行为中,学会用细树枝沾上水或唾液,从地窖中粘取白蚁作为食物（观看录像） ；这里所说的动物的学习、 学习才能、 学习行为, 指的是动物在生活过程中逐 渐建立的条件反射过程,这是一种被动的、无意识的、呆板的行为；只要具有完 整的神经系统、不肯定具有脑的多细胞动物,都具有这种“ 学习” 的行为；现在 通过几个简洁的试验说明这个问题；设计试验：（1）烧杯里盛放着水螅,待触手舒展时,用细木棒敲击烧杯,水螅的触手 缩回,重复两、三次以后,水螅的触手不再缩回

10、；（2）烧杯中盛放着 1 条金鱼,同样用细木棒敲击烧杯,金鱼受惊欲逃,重 复几次以后,金鱼便对敲击烧杯不再予以理会；（3）取 3 只甲虫,从高处摔到玻璃水槽中,显现假死现象,重复几次以后,同样也不再假死了；这 3 个试验中,动物所表现出来的行为都是后天性行为,都是通过学习才获得的行为； 这些动物在生活过程中积存了体会,知道了这些刺激对自身并不造成危害,因此对以后多次显现的类似刺激便不再发生反应了；老师让同学阅读教材中成年黑猩猩爬高取香蕉,老师提问：成年黑猩猩爬高取香蕉的学习才能与前面介绍的几种动物的学习 才能有何不同？为什么？名师精编 优秀教案老师小结；通过这几个例子说明动物越高等,强,因此,

11、适应各种复杂生活环境的才能也越强；利用体会解决问题的才能就越老师做出本节课小结： 这节课学习了动物行为的 3 个特点和先天性行为和后 天性行为的概念, 动物先天性行为的特点是动物生来就具有的、由身体里遗传物 质所掌握的行为； 而动物后天性行为的特点, 就是动物在成长的过程中, 通过生 活体会和“ 学习” 逐步建立起来的新的行为活动；总之,动物行为的产生是动物 体的神经系统、感觉器官、运动器官和激素等多方面因素共同和谐作用的结果；板书设计第三节一. 动物行为的特点：1无论哪一种动物行为,都是一个运动、变化的动态过程,并且包括动物 身体内部的生理活动变化；2动物行为与环境亲密相关,对个体生存和种族连续作用重要；3每种动物行为的产生,都是动物体的神经系统、感觉器