《马嵬》优质课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计设计(高二)

1、马嵬优质课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计设计(高二) 第一部分诗歌文本解读 这是一首政治讽刺诗，锋芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗。 首联用典，以此来讽刺唐玄宗的痴心妄想。首联先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外寻见杨妃的传说，而用“徒闻”加以否定。玄宗听方士说杨妃在仙山上还记着“愿世世为夫妇”的誓言，可是缘分已尽，于事无补。 颔联运用反衬手法，用宫廷中的“鸡人报晓筹”反衬马嵬驿的“虎旅传宵柝”，昔乐今苦、昔安今危的不同处境和心情已跃然纸上。“虎旅传宵柝”的逃难生活很不安适，这是一层意思。和“鸡人报晓筹”相映衬，暗示主人公渴望重享昔日的安乐，这又是一层意思。再用“空闻”和“无复”相呼应，

2、表现那希望已幻灭，为尾联蓄势。 颈联“此日”指杨妃的死日。“当时”指七夕玄宗与杨贵妃“蜜相誓心”讥笑牵牛、织女一年只能相见一次，而他们两人则要“世世为夫妇”，永远不分离，可在遇上“六军不发”的时候，结果又如何？两相映衬，杨妃赐死的结局就不难于言外得之，而玄宗虚伪、自私的精神面貌也暴露无遗。同时，“七夕笑牵牛”是对玄宗迷恋女色、荒废政事的典型概括，用来对照“六军同驻马”，就表现出二者的因果关系。运用对比的手法。没有“当时”的荒淫，哪有“此日”的离散？而玄宗沉溺声色之“当时”，又何曾虑及“赐死”宠妃之“此日“！ 尾联也包含尖锐的对比。将天下之主与平民相对比启发世人记取唐玄宗沉迷情色、荒废朝政、致使

3、国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。 第二部分教学设计 教学目标 知识与技能：品味诗歌意境，领会诗歌美质。学习艺术表现手法，培养诗歌鉴赏能力。 过程与方法：通过吟咏诗文，领会李商隐诗歌意境深远、语言优美、情深意浓特点。 情感态度与价值观：深刻认识封建统治阶级荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。 教学过程： 一、导入新课： 爱情，是一个长久不衰的话题，尤其对帝王与后妃更是人们谈论的热点。对于开创出开元盛世的唐玄宗与杨贵妃的爱情，更是长写不衰的文学主题，千百年来在历代文人墨客的笔下连续地呈现，但对李杨爱情的理解更是众说纷纭，莫衷一是，如唐代白居易的长诗长恨歌同情多于讽刺，元代白朴的杂剧梧桐雨

4、偏重于谴责、清代洪昇的传奇长生殿则二着兼有，既有同情歌颂又有暴露批判。那么今天我们来看看李商隐是如何看待李杨的爱情的。 二、背景介绍： 搭配妖猫传片段讲解马嵬之变 公元756年初夏，安禄山大军以诛杀宰相杨国忠为名，悍然发动安史之乱。逼近长安，继而潼关失守，长安城危在旦夕。在一个天色晦暗的黎明，唐玄宗携杨贵妃、宰相杨国忠、太子李亨以及诸皇亲国戚、心腹宦官，离开当时世界上最繁华的都市长安，逃往四川。 次日晚，行至马嵬驿时，以龙武大将军陈玄礼为首的护驾军士砍杀了宰相杨国忠，并要求唐玄宗立即处决杨贵妃。唐玄宗被逼无奈，遂下令缢死杨贵妃，自此事了，他便让出了皇位，晚年在难以消解的悔恨忧愁中度过，直到死去

5、。 二、初读课文 1、教师范读： 海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。空闻/虎旅/传/宵柝，无复/鸡人/报/晓筹。 此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。如何/四纪/为天子，不及/卢家/有莫愁。 2、学生齐读课文。 三、解读马嵬（其二） 1.分析诗句 点名学生分析，教师引导。 首联：海外徒闻更九州，他生未卜此生休。 徒然听说海外还有神仙世界九州地，来生未可预知，今生今世夫妻关系就此罢休。仙山寻妃用典 【提问】首联中用典，写方士寻仙之事，有何用意？作者对此态度如何？ 【明确】似写玄宗思贵妃心切，其实讽刺唐玄宗痴心妄想。 颔联：空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。马嵬之变对比、反衬 空听

6、到禁卫军夜间巡逻打梆声，不再有宫中卫士击筹报晓。空闻、无复意在嘲讽唐玄宗的荒唐误国。 【提问】颔联两句分别展现了怎样的生活场景？用了什么手法，表达了作者怎样的观点？ 【明确】“虎旅传宵柝”写的是逃难生活的不安适。“虎旅传宵柝”本来是为了巡逻和警卫，而冠以“空闻”，意义就适得其反，“虎旅”虽“传宵柝”，却不是为了保卫皇帝和贵妃的安全，而是要发动兵变了；“鸡人报晓筹”写的是宫中生活的安乐，也暗示唐玄宗渴望重享昔日的安乐，但“无复”点出了这一希望已幻灭，“无复”与“空闻”相对，运用对比反衬的手法，昔乐今苦，昔安今危的不同处境和心情已跃然纸上。 颈联：此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。 今天六军约定驻马

7、不前进，当年七夕还嗤笑织女牛郎不相会。七夕之盟 对比 【提问】颈联运用什么手法，表达了怎样的意思？ 【明确】“此日”指马嵬之变这一天，也是杨贵妃的死日。玄宗“当时”七夕与杨贵妃盟誓，讥笑牵牛、织女一年只能相见一次，而他们两人则要“世世为夫妇”，永远不分离，可在遇上“六军同驻马”的时候，结果又如何？“七夕笑牵牛”是对玄宗迷恋女色、荒废政事的典型概括。用“七夕笑牵牛”对照“六军同驻马”，两相映衬，就表现出了二者的因果关系。没有“当时”的荒淫，哪有“此日”的离散？ 尾联：如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。作者之问 作者在这里向世人发出冷峻的诘问和讽刺：为什么当了四十多年的皇帝唐玄宗反不如普通百姓能保住

8、自己的妻子呢? 尾联以对比和反讽作结，寄托感慨，点明题旨，把批判的锋芒直接指向唐玄宗。 【提问】尾联中运用了什么手法？ 【明确】对比，当了四十多年皇帝的唐玄宗保不住自己宠爱的妃子，而作为普通百姓的卢家却有更美满的婚姻，这一对比引人沉思，发人深省。 【提问】本诗在章法结构上有何特点？ 【明确】用倒叙手法，先说寻仙，后说兵变一事。颈联也是倒叙，七夕之事在前而后说，驻马之事后发而先说。 2、主旨思想（引导学生尝试总结，教师小结）： 批判鬼神、轮回之说。 借批判马嵬之变一史，讽刺当时“甘露之变”的宦官专权之实。 对比古今成败，突出主旨。 总结：启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人

9、民饱受战乱之苦的历史悲剧。不要“玩物丧志”，要切记“生于忧患，死于安乐”。 五、作业布置: 1、背诵诗歌。 2、完成课后题三。 六、板书设计： 马嵬（其二）李商隐 首：仙山寻妃用典 颔：马嵬之变对比、反衬启发世人、警告统治者 颈：七夕之盟对比 尾：诗人之问对比、反问 第三部分教学设计描述 一、教学目标解读 知识与技能方面，通过解读文本，讲解写作手法，使学生在学习中掌握一定的诗歌鉴赏能力。 过程与方法方面，在阅读和解读诗歌的基础上，体会诗人的情感和诗歌意境。 情感态度与价值观方面，体会诗歌主旨，深刻认识封建统治阶级荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。同时启示学生不要“玩物丧志”，要切记“生于忧患，死于安乐”。 二、设计逻辑 首先，以唐玄宗和杨贵妃的爱情为话题导入引起学生兴趣，然后插入妖猫传视频介绍马嵬事变这一背景，便于学生对诗歌文本进行具体解读，总结诗歌结构和主旨，逐渐完成板书，带给学生对于这个诗歌的整体。 三、教学亮点 1.课程开始以唐玄宗和杨贵妃的爱情为话题导入，比较便于引起学生的学习兴趣和学习积极性。 2.背景介绍结合妖猫传视频介绍马嵬之变，视频画面与文字结合，便于给学