控制论视阈下的高校古代文学教学

1、控制论视阈下的高校古代文学教学控制论视阈下的高校古代文学教学教育控制论指的是将整个教学过程置于控制论的作用下，改变其运动状态来施行教学过程，其关键是要实现教学过程的最优化，获得理想效果。在古代文学的教学中，引入控制论理念，可以更好的标准教学过程，解决教与学之间存在的一些矛盾问题，其详细步骤大致有以下三个方面。一、整理与优化知识系统在课堂教学中，控制论对古代文学教学过程的合理调控首先表达在整理与优化知识系统。教师根据教学内容的要求，对于学生已具备的思维习惯和知识储藏，相应地整理与课程内容亲密相关的系列知识。本文由论文联盟.Ll.搜集整理这些知识的整理应考虑到以下两个方面：其一，整理信息前要充分理

2、解学生。如学生在古代文学学习方面的知识储藏和学习才能，理解他们的兴趣爱好、阅读才能、思维特征和程度差异。这样整理信息的预期才会和实际需要相吻合，适宜学生的学习，从而产生对位效应。其二，整理信息的量要大。只有辐射面广，才可能形成有效的知识系统。特别是古代文学学科的特点决定了我们必须对除文学之外的，如经学、史学、哲学、美学等学科的信息广泛搜集，这样才使得信息整理工作具有扎实的根底和丰厚的积淀。整理完知识信息之后，如何在紧扣教学大纲和现有教材的情况下，把整理的知识信息转化为可输出信息呢？关键是做到对知识系统的优化组合。这一优化过程主要落实在是备课环节。可从以下三方面入手：一以一部教材为主，参考其他教

3、材的学术观点。如?诗经?中很多作品的题旨都是众说纷纭，这就要以一派为主，参以别家观点。二确定教学重点、难点。教师在充分考虑学生平时的学习习惯和程度的前提下，有针对性地确定教学重点、难点。三教师在设计教学方案时，应充分调动自身的创造力，将自身的才能和教学实际结合起来，将知识储藏和理论经历结合起来，将占有的古代文学知识信息优化转变为可供上课使用的有效知识信息。这样经过加工处理、优化组合的知识信息即信息的编码，才可以成为已编码的古代文学知识信息。这些将被教师输出的信息，即是优化信息。这一过程往往表现为制定教学方案、规划课时安排以及落实详细的教学方案。由此可见，教师整理与优化知识系统的程度决定教学效果

4、的理想程度。教师自身的专业知识储藏和转换知识信息的技巧，是决定知识信息整合有效与否的两大基石。因此教师要进步教学程度，必须在这两个方面下苦功夫，方能确保传输的教学信息是优化信息。二、讲授与传播知识系统为了进步知识信息的传播效果，教师在传输知识信息过程中应充分运用各种教学媒体，实现知识信息的高质量高效率传播。至于作为信息承受主体的学生，他们主要通过视听等感觉器官来承受教师传输的知识信息。教师在教学过程中进展知识信息的传输，主要依靠根底媒体、传统媒体和现代媒体三类。根底媒体是指教师的声音、动作、语言和表情。教师准确无误地使用语言媒体，才能确保系统输出的效果。就文学审美的教学环节而言，那么要求教师对

5、审美认知和感受才能的准确传达，在文学根本知识点的介绍和作家作品的评价方面也力求准确。传统媒体是指教师平常使用的黑板、挂图、幻灯和模型等。如讲授曹植?洛神赋?一文时，为让同学们更直观地感受到美丽的洛神宓妃形象，直接挂出东晋顾恺之?洛神赋图?，无疑洛神那飘逸的服饰、温婉的形象让同学们为之惊叹，从而加深对作品的理解。现代媒体指的是电脑、音像文件、语言实验室等。目前这些媒体使用的频率大为进步，也存在着过度依赖现代媒体的缺陷。为了进步古代文学教学的实效和质量，结合古代文学课程的历史性和累积性，联络当今社会现实，激发学生的学习热情和兴趣。教师在选择教学媒体时，可采用现代教学媒体为主，传统媒体为辅的形式，从

6、而到达对媒体使用的最优化。如在讲授古代戏曲作品?崔莺莺待月西厢记?第三本第二折时，可结合京剧录像，同学们观看莺莺小姐和红娘的表演、对唱，才能真正理解这位大家闺秀面对爱情和礼法的矛盾难处，品味莺莺小姐作假行为的现实考量。确实在现代教学媒体使用过程中，应注意处理好以下关系：图像信息输出的时间比重、内容多少与学生的承受程度之间的关系。教师要把握好运用多种教学媒体的灵敏度，不断地用变化的信息来刺激学生的承受欲望，使之容易承受和理解。三、反响与调控知识系统为了到达对知识系统的最正确调控，教师必须根据学生在课堂上的表现和反响来灵敏调控整个课堂教学系统。教师运用控制论进展合理调控，对激发学生的学习兴趣，培养

7、古代文学素养起着至关重要的作用。可调控的内容有适当的表达手段、教学手段和教学内容等方面，其中尤为重要的是根据反响信息进展调控。一意见反响调控。在古代文学教学的过程，教师都必须运用意见反响进展调控，可以说只有通过反响才能到达教学目的，也只有通过反响才能完成教学任务。反响方式多种多样，学生可以通过正式的书面反响，课后电邮反响，或者个别交流反响等。控制论中，反响是控制过程中不可缺少的信息传递过程。教师对于学生的预期控制作用，引起被控制者学生的反响，这一输出信息返回到控制者教师。由教师将之与控制目的即教学目的相比较，调节下一次的控制输出，以此往复，到达目的为止。因此只有通过反响信息，才可能实现有效的控

8、制，从而到达预期的目的。二课堂互动调控。在详细教学领域里，教学双方教师和学生的互动，促使知识信息双向流动，构成反响环节。通过师生互动活动，学生的信息及时反响给教师，教师在获得学生的信息反响之后，并向靠近教学目的的方向进展调控，即课堂师生互动环节是教学过程中不可无视的中心环节。在教学过程中，教师在获得反响信息的同时，还要可以对大量的反响信息进展适当地加工整理，并做出正确的反响，才可能进步教学质量。三点评激活调控。在古代文学课堂教学中，学生学习积极性和主动性的调动主要是要能激发学生的创新思维。这一工作的落实主要依靠启发式教学方式。教师要注意发挥主导作用，在明确教学目的和任务的根底上辩证分析、决定取

9、舍，抓根本知识和根本技能的传授和训练，启发学生动手动脑，自己尝试解决问题。教师通过讲练结合、讨论问题和提问答复来实现反溃在课堂提问中，经常会答复出超出预期的答案。课堂上学生反响的信息多种多样，有时可以超出教学目的的要求，有时又与教学内容相差甚远。这时就需要在课堂教学过程中随时注意学生的反响，同时又要及时向学生反响正确的信息。对于学生的答复，除了给予肯定或否认的答复外，还要鼓励他们大胆质疑的精神，同时给出点评意见。在以学生发言为主的主题报告中，学生常常会对同一问题感兴趣，如?诗经?读书报告会上，学生多对?诗经?中闺怨题材的作品有兴趣，并各抒己见。教师对于学生参差不齐的发言，要适当加以点评。这些点

10、评以鼓励和激发多数学生的学习积极性为主，对于有深化考虑的少数学生，可鼓励其进一步进展学术研究。在教师的合理调控下，古代文学教学过程中才可能培养出学生的创新思维和思辨才能。学生具备了创新思维才能，才可能做到古为今用。中国古代文学虽然在历史形态上与当代属于两个历史阶段，但文化精神却一脉相连没有严格的分界限。中国古代文学中许多思想，比方儒家积极进娶建功立业的思想，道家天地与我同生，万物与我为一?庄子天地?的精神境界，?周易?中对立统一、循序渐进、物极必反等思想都已经成为当代文化中的重要组成部分。学生正需要具有创新思维，才能将自己具备的古代文学素养化为对当今社会有用的财富。学生必须通过对古代文学作品的解读，及时更新和优化知识构造，扩大学习视野，将所学知识融会贯穿。今天的时代所需要的具有古代文学素养的人才，是可以活学活用，将当下的学习与今后的工作结合起来，把古代文学知识转化为解决现实问题才能的人才。古代文学创新思维的培养是完善学生自我素质的重要内容，我们必须高度重视。创新思维可以健全学生本身的思维才能，使其内心的体验得以丰富，同时可以开拓视野，增加知识储藏。创新思维的培养，在于教师