浅谈汉语早读课对汉语教学的重要性

1、浅谈汉语早读课对汉语教学的重要性浅谈汉语早读课对汉语教学的重要性所谓早读，就是利用早晨的黄金时间论文联盟，在大脑的记忆力特别强的时候及时复习旧知识、预先介入新课程而采用的一种学习方式。一日之计在于晨，早读独领学习生活中的黄金时间；书读百遍，其义自见、熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟，读书的学习方法源远流长。早读效率的上下直接影响到汉语文课堂教学的效果。但在实际的教学中，我们仍然有不少教师在思想上不够重视，尚存在着早读目的不明，早读的内容与形式过于单一，让学生自由选择内容，甚至学生是否读都不清楚。而在学生中，一部分不愿开口读，或开口却不能放声读，很难听到一片琅琅的读书声；还有些学生注意力不集中，读

2、书时不专心，自己又不想读，齐读时才开口。一般来说，早读课一开始，绝大部分同学都能大声朗读课文，学习气氛较浓。但十几分钟后，读书的声音就渐渐小了下来。有的同学开始默读课文，有的同学那么毫无目的的翻书，有的同学甚至闲谈，做小动作。这是由于学生对早读产生疲劳感、枯燥感，甚至是厌反感而表现出来的缘故。据理解，这不是哪一个班，哪一个学校存在的问题，而是现存汉语教学中的一个普遍存在的问题。那么，终究是什么原因造成这样的呢？我们的语文教师又应该怎么做？这是一个让所有语文教师都深思的问题。那么，如何合理分配和利用早读时间，进步语文早读的效率呢？1在思想上重视早读课，认识到早读是语文课的一部分语文是我们的母语教

3、育，我们从小就接触，有一定的根底，有好的语境，有丰富的资源，而成功的语文教学，常以解决语感为标志。朗读教学正是培养语感的先决条件，新课标提出的重视语文朗读教学相当到位，也是素质教育的必然趋势。语文开设早读课，正是理论这一要求的详细措施，专门凭借朗读训练以进步语文素能的早读是课堂教学所无法取代的，早读在语文教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。早读又不同于课堂教学，它是课堂知识的稳固和课外知识延伸的重要阵地，知识的容量和密度明显小于课堂，形式不像课堂教学那样规矩严格。但它能更好的表达学生的主体性，在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用。2.要有明确的目的和任务，让学生在早读课有事情可做早读课的任务

4、主要是朗读和背诵，读什么，背什么，完成多少，之前要确定，不能临时改变。因此在学年初或学期初就制订出本学年或本学期实在可行的方案，进而分解到各周各天的早读课上指导落实，循序渐进，厚积薄发，形成一个完好的阅读系统。按内容可分为课内和课外两大部分。课内内容包括：一是要求背诵的课文，例如?故土?要求背诵课文中描写闰土外貌的文字以及课文最后三段，这样的内容要求学生理解后再熟读至背诵。二是名家名篇，即使没要求背诵，也应熟读。比方都德的?最后一课?，朱自清的?春?这些名家名篇不但要背诵还要能默写。三是一般的课文，应通读3-4遍。每篇课文最好能精读重点段落。假设这些课文有名句，还是有必要让学生划出来，一定要背

5、诵。3有效地组织朗读，尽量使形势多样化对于早读课，科学地组织可以表达早读的价值，把早读的最大效应发挥出来，是吸引学生学习语文的重要渠道，也是改变学生轻视早读的重要法宝，是课堂教学形式无法实现的重要阵地。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。声情并茂的朗读，可以变无形为有形，变抽象为详细，更加形象生动，从而加深对作品的理解，激发学生的感情。3.1朗读的形式可以多样化，不拘泥于一种形式。如齐读，领读，对读，评读，范读，轮读，抢读，比赛读，吟诵读，自由读，接力读，分角色读，表情朗读等等。根据学校安排及备课组的要求，结合课文内容、学生特点，创造的空间将更为广阔。比方：读话剧时可以分角色朗读的方法，这

6、就要求学生朗读时注意力高度集中，揣摩写作意图。3.2创造一定的朗读气氛。在组织早读的过程中要创设一定的气氛。因为在压抑的环境下，禁锢的课堂气氛中是不可能产生创造性火花的。根据早读的不同内容，做不同的筹划，营造相应的气氛，让学生始终处于积极的情绪状态，让每节早读课风格不同，或紧张剧烈，或热闹活泼。这样的早读不仅能完成目的，还是精神大餐，情感与心灵的洗礼，让学生对每一次早读都有向往之情，上过之后回味无穷。瑞士心理学家皮亚杰认为：人对外界的认识，最初的中介就是活动。爱因斯坦曾说：兴趣是最好的教师。无论学生以哪种形式参论文联盟与活动，都会直接轻松的获得经历与技能，记忆深化，甚至受益终身。4语文早读课有

7、助于推进教学和学生知识积累才能的进步语文早读课在促进学生知识的积累，才能的进步，情操的陶冶方面具有重要作用，也对于教学的顺利推进，师生情感的交流具有重要的意义。一是积累知识。早晨是记忆的顶峰期，虽然时间不长，但笔者认为此时早读对积累知识很有帮助。利用早读课可以系统完成字音、字形、字义的积累，词语的积累，成语的积累，写作素材等等的积累。二是进步才能。培养朗读才能。语文教学主要培养学生听说读写才能，读在四种才能中价值独特，读是思的凭借,是悟的前提,是说的储藏,是写的基矗早读课倡导学生大声朗读，是进步学生上述四种才能，特别是读的才能的途径。三是培养阅读习惯。早读课是培养学生良好读书习惯的绝佳时间。有

8、效的朗读可以激发兴趣,燃起学生学习语文的渴望和热情，帮助学生养成阅读的习惯。四是愉悦身心，陶冶情操。汉语言文字的整齐美、回环美、抑扬美、节奏美和旋律美，需读来细细玩味。汉语言作品，尤其需要通过出声地读方能领悟其曼妙，才能品味它的原汁原味。利用好早读课可以形成至美境界，可以愉悦身心。新课程标准重视进步人文素养，主张靠熏陶、感染、潜移默化到达目的。汉语开设早读课，正是理论陶冶情操进步人物素养的有效途径。五是完善教学环节。信息反响与纠正功能。教师早读课到班级中进展指导，能及时发现学生朗读上存在的问题，或者发现自己教学中遗漏掉的知识点，从而发现教学中存在的问题。这样就可以及时给予纠正，示范和指导，有针对性地制定以后的课堂教学方案。六是复习、预习功能。重复是学习之母。读书百遍，其义自见。科学合理地利用好汉语早读课，它是学生及时稳固旧知、产生新知的珍贵时机。当然，也可以利用早读课预习新课，为新授课文奠定基矗七是增进师生感情。早读课相对于正课，气氛更加轻松，教师参与其中，或