《故都的秋》(人教版高一必修优质公开课获奖教学设计设计)

1、故都的秋(人教版高一必修优质公开课获奖教学设计设计) 教学目标： 、引导学生深入体会故都秋的特点。 、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。 3、让学生初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。 教学重点与难点： 1、分析情与景的关系。 2、加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。 3、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。（教学难点） 教学课时：1或2课时 教学过程： 一、以事例导入，点明学习重点。 假如你今天心情很好，一出门就遇见阔别多年的老朋友，那么，当你现在坐在公园的长凳上听着耳边的鸟鸣时，你就会觉得鸟的叫声非常的悦耳。换一种心境，假如你今天比较倒

2、霉，在马路上不小心摔了一跤，这时你听到鸟的叫声就会觉得心烦。对相同的景，不同心情的人对景的感受就会不一样，那么写出来的景当然就会不同了，这就叫做“景随情异”（板书）。可见，情与景的关系非常密切，弄清情与景的关系，也是我们今天学习故都的秋的一个重点。秋天以其独特的魅力吸引着一代又一代文人骚客。从古到今关于秋的诗文可谓汗牛充栋，名篇名句举不胜举。名篇如杜甫茅屋为秋风所破歌王维山居秋暝欧阳修秋声赋等，名句有杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”王勃“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”等，有的描写了秋天的萧杀凄凉，抒发了作者深深的悲秋之感；有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄予作者浓浓的赞秋之情。那么著名现

3、代作家郁达夫笔下的秋是一种怎样景象呢？这节课让我们一齐来学习他的名篇故都的秋。 二、我们主要通过1、美美地听；2、美美地读；3、美美地品；4、美美地练四个环节来品味故都的秋的美。 第一步、美美地听： 听读配乐朗诵，思考：全文可以分为几部分？描写了哪几幅秋景图？ （播放情景交融的flash或PPT课件） 明确：1）、课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。 2）、“绘秋”部分有五幅图画：清晨秋景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、桥头秋雨、庭院秋果。（可依次出示幻灯片） 第二、三步、美美地读和美美地品： 1）、全班齐读思秋、恋秋两部分。 2）、学生找出最喜欢的片段，有感情地朗读，品味语言，体会情景交融的意境。

4、 3）、归纳品味语言方法： A、找出关键词语。B、比较不同句式。C、体会深层含义。D、诵读精彩片段。 第四步、美美地练：通过比较阅读，体会故都秋的特点。 下面我们先来看几首同样也是以秋为描写内容的诗歌： 材料一： 孟郊秋怀 秋月颜色冰，老客志气单。 冷露滴梦破，峭风梳骨寒。 席上印病文，肠中转愁盘。 疑怀无所凭，虚听多无端。 梧桐枯峥嵘，声响如哀弹。 材料二： 刘禹锡秋词 （一）（二） 自古逢秋悲寂寥，山明水净夜来霜， 我言秋日胜春朝。数树深红出浅黄。 晴空一鹤排云上，试上高楼清入骨， 便引诗情到碧霄。岂如春色嗾人狂。 、分析孟郊秋怀 一问：这是一首写秋天的诗，那么诗中都写到了哪些秋天的景呢？

5、 明确：诗中写到了月、露、风和梧桐。 二问：这些景具有什么样的特点？ 明确：月冰，露冷，风寒（峭），梧桐枯， 梧桐甚至是“声响如哀弹”，意思是秋天梧桐脱落，风吹枯叶，瑟瑟作响，听去好像谁在弹奏悲哀的曲调。 三问：那么，这样的秋天给我们什么样的感觉？ 明确：悲凉。 、分析刘禹锡秋词（两首） 一问：在这两首诗中，哪些地方体现了作者对秋天的感受？ 明确：如“胜春朝”、“引诗情”、“山明水净”、“清如骨”等。 二问：那么，这样的秋天给我们什么样的感觉？ 明确：这里的秋天给人以清新的感觉，能激发人的诗情，甚至胜过春天。 、小结： 一问：同样是写秋天，前者悲凉，后者清新，这是什么原因？ 明确：这是作者的主

6、观感受所决定的，也就是“情”决定了“景”的特点，即我们前面已提到的“景随情异”。（可视教学时间再巩固一下“意象”“意境”的概念。） 二问：本文故都的秋也是写秋天，那么，这里的秋天具有什么样的特点呢？是悲凉，还是清新？（要求学生对照上面两组诗，把握全文的总体感情基调。当然可参考课文第一段的内容来回答这个问题，因为第一段往往对全文主旨有提示作用。） 明确：清、静、悲凉。比较接近于第一首诗。 为了更好地理解，请完成下列单选题： （1）作者在谈到牵牛花时说：“我以为以蓝色或白色为佳。”对此理由分析不正确的一项是（C） A、因为蓝色和白色都是冷色，最能体现秋的“清”。 B、表现作者主观的感情色彩。 C、

7、像喇叭的颜色，与花名贴切。 D、能使人感觉到十分的秋意。 （2）作者写对故都的秋的怀念时，重点写了住在最平凡的“皇城人海”中的“一椽破屋”时的所见所感，而对于“陶然亭”等名胜只是一笔带过。这样写的原因是（D） A、作者想尝试那种宁静的平凡生活。 B、“陶然亭的芦花”等景物不能体现故都的秋的特点，没有秋味。 C、作者没有去过陶然亭，所以不知道那儿的景色如何。 D、选择这样的地方写更能体现出北国之秋“清、静、悲凉”的特点，符合作者要表达的思想。 三、深化鉴赏经验： 所以啊，一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，所以，纵然是客居他乡、彻夜难眠，在临安春雨初霁中，陆游还会给我们留下“小楼一

8、夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的名句；而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以漫步于“沉淀着彩虹似的梦”的康桥，徐志摩先生轻吟慢咏：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”而秋天则是多姿多彩的，毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染，万类霜天竞自由”，感受到的是秋天的壮丽。杜甫登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲凉秋景。柳永在秋中辞别、徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”，他笔下的秋是凄苦的。由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读

9、懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。好了，带着这样的鉴赏经验，我们一定会对故都的秋有更深的体会。 四、通过介绍作者及写作背景，了解作者的感情底蕴。 、作者简介 郁达夫（18961945），现代作家。浙江富阳人。1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国从事文学创作活动。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年月被日本宪兵杀害。主要作品有沉沦春风沉醉的晚上出奔她是一个弱女子等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，

10、有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 、写作背景 从1921年到1933年月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年月由上海迁居杭州，1936年月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”

11、味，并写下了优美的散文故都的秋。 、小结 通过以上的介绍，大家不难看出作者感情的底蕴，特别是“他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞”一句，明确指出了作者写这一篇文章的感情特点。了解了作者感情的特点，将有助于下面我们对本文景物特点的分析，从而能更好地把握情与景的关系。 二、整体感知课文内容，理清文章思路 1.听朗诵故都的秋。感知内容。 学生自己朗读课文，展示思考题并讨论： （1）字音 （2）秋是一个美丽的季节，那么南国之秋和北国之秋在作者心中分别是什么特点？ 明确：北国：清、静、悲凉；南国：慢、润、淡

12、 （3）这有文中那些地方提到？用什么样的手法写的，表达了怎样的情感？ 明确：用了对比手法突出了北国秋的特点，表达了对北国秋的热爱和向往之情。 （4）故都秋在作者心中是如此令人向往，那么在具体地描写过程中作者又选择了哪些景物呢？相应段落有那些？ 明确：111，庭院秋景、秋槐落蕊秋蝉残声、雨后话凉、胜日秋果 （5）作者用了五景来写秋，那么最后两段写什么呢？抒发了作者什么情感？ 明确：主要写了南国之秋的色味比不上北国秋，直接抒发了作者对故都秋的无比恋之情。 （6）学生默读12节，用原文的句子概括第12段议论性文字的内容，并讨论着段文字在文中的作用？ 明确：这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋

13、处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。从记叙到议论这是散文特有的从形到神的深化过程。这段议论是在前面记叙的基础上进一步赞秋和颂秋。是过渡。 （7）学生试列结构框架图 总写（1、2）感受 故庭院秋景 都槐花落蕊 的秋蝉残声 秋雨后话凉 胜日秋果 总结 三、归纳小结： 文章从对北国南国之秋的不同感受写起，突出北国之秋“清、静、悲凉“的特点，表达了对北国之秋的向往之情，接着从记叙和议论两方面写了故都的秋景，其中记叙部分采用了并列结构共写了五种景物，最后总括全文并抒发了对故都秋的恋之情。做到了首尾呼应，浑然一体。表达上运用了叙述描写议论相结合，手法上运用了对

14、比洪托。 初读课文，再次感知文章。 1.本文的题目是“故都的秋”，在作者眼中“故都的秋”呈现出什么特点？ 明确：“可是啊，北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这句话也是本文的文眼。 2.作者是通过哪些景象来表现“故都的秋”“清、静、悲凉”的特点的？ 明确：描写了五幅画面：庭院秋景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋果胜景。 五、具体分析五幅秋景图，体会情景交融的特点。（那么作者是如何借景来反映其清静悲凉的，让我们随作者一道去神游故都，一起去品一品故都的秋味吧。） （一）庭院秋景 （1）齐读第3节 （2）根据内容让学生用自己的话描述出来。 老师描述：

15、这里，上有碧绿辽阔的天空，作了画的背景；下有地面上，爬着五颜六色的牵牛花（荟萃成流光溢彩的野花园）；天地之间，间或出现一两只白色或瓦灰色的驯鸽点缀在一大片的空白中间。坐在院子里的人，手捧浓茶，举头望碧空，俯身看蓝朵，耳边不时传来驯鸽的飞声。多么清静幽闲。整个画面有静有动，有声有色，故都之秋的质朴美和原始美完全溶合在画面之中。 （3）注意此处的选景和写景的特点 明确：天：给人明净高爽无半点纤尘之感，突出清； 破壁：冷落萧条；牵牛花：冷色调；秋草：枯萎凄凉；突出悲凉； 听、面、对写出了清闲，同时也给人一种清净。 提问：从这秋晨一景中，你看到了作者怎样的“主观感情色彩”？ 这是作者为我们描绘的一幅秋

16、晨生活场景：在“很高很高的碧绿的天色”下，在那秋晨的光影里，作者竟可以泡一碗浓茶，细数叶缝间漏下来的光缕的数目，或静观破壁腰上的牵牛花的蓝朵。这里流露出作者的一份惬意，一份沉醉，这是一种文化人悠静恬适的审美心理。于“皇城人海”之中，于“一椽破屋”独居，明显具有一种隐士之风，而这隐逸之中难免又有些“孤单”之感，作者能够自己细细品味这“孤单”，静对秋光、秋花，显然更是一种孤芳自赏，而“赏”到这“十分的秋意”，也不过是淡淡的喜悦和淡淡的忧伤交织的情怀。 让学生分组体会其它四幅图画，体会它们是如何体现“清净悲凉“？ （二）秋槐落蕊（女生读） 1.描写：秋风阵阵，落蕊飘飘，飘落在刚刚扫过的街道上，踩在上

17、面有一种极柔软之感受作者就这样在街道上漫步。这里先写了视觉形象、似花非花、花铺满地，脚踏花地，是触觉感受。写触觉，给读者以逼真的感受。这里寂静无人，斯人独徘徊，无人可与交流，便只有与自然相交融。 2.从这幅“落蕊图”中，你能品味出作者怎样的情感？ 对于秋之落叶，在杜甫笔下是“无边落木萧萧下”的壮阔景象，在曹雪芹笔下是“秋花惨淡秋草黄”的荒凉情景，而在郁达夫笔下，则是静得连人的耳鼻都无从把握，只有通过“一点点极微细极柔软的触觉”才感觉出的“铺得满地”的落蕊，读之不由不使人感到景之细腻景之真切，而此景正是作者一种微妙的难以名状的情悸的真实写照，是作者沉醉其中所深藏的孤独、落寞和感伤情怀的自然流露。

18、 3.仿照马致远的天净沙秋思对课文一、二两幅画面进行艺术概括。 提示：破屋浓茶小院，漏光鸽声碧天，秋草蓝花残垣，落蕊铺地，断肠人在故都。 （三）秋蝉残鸣（男生读） 描写：秋风吹过，秋叶随风飘，伴随着秋风不时传来阵阵蝉鸣，多么凄凉多么冷清。在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧伤的象征，如柳永雨霖铃中的起句便是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断，而蝉声更令人备感冷清。在故都，家家户户都有蝉鸣，而且还都是蝉衰弱的残声。文章所渲染的那种冷清，寂寞的氛围也就不言而喻了。置身此时此境，其寂寞又岂止一个“愁”字了得。 阅读体味本画面，试用诗句加以点评。 提示：秋到故都蝉声起，残声

19、凄凄处处啼。 （四）秋雨话凉（听读） 天灰沉沉的，秋风起伴随着秋风天也下起了息列索落的秋雨，风去云也去，街道依旧寂静，两个穿着夹衣的人站在桥上用悠闲的语调谈着“天可真凉啊”“是呀，一层秋雨一层凉呀”。这里有动有静，有声有色，亦情亦景，字里行间渗透了秋的意味，秋的情调。 1.画面要点概括： （1）北国秋雨的特点：奇、有味、像样。 （2）“奇”在何处：天阴风来雨下，雨过云卷天晴，正所谓来去匆匆。 （3）一层秋雨一层凉，用人物的活动来烘托秋雨的韵味。也突出北国秋雨的奇特有味像样，给人们带来了乐趣，同时也流露了游子的孤独感。 2.在北国秋雨图中，作者特意加入了雨中“都市闲人”的对话，其用意何在？ 在一

20、层秋雨过后，两个都市闲人从故都的秋景中走出来，眉目已被忽略，但却穿着很厚的青布单衣或夹袄，从他们那“咬着烟管”的举止里，那“缓慢悠闲”的声调中，我们不难品出一个“闲”字来，那是一份闲适，一份潇洒。而从那简短的对话中，便开始了感情和心绪的交流。一个“唉，天可真凉了”另一个“一层秋雨一层凉啦！”从彼此的叹答中，使我们感觉到他们已陶醉在彼此说话的腔调和韵味中，陶醉在彼此感情契合的落寞和感伤之中。辛弃疾有词曰：而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。天气转凉了，一年也就快走到尽头了。言外之意，人到中年，剩下的光阴也就不多了。这尾音一拖，那种感叹悲凉的味道就出来了。作者这里话秋凉，言外之意是

21、感叹如今历尽沧桑，饱尝了人世间的酸甜苦辣。作者正是用这样的京腔京调，用这“落寞和感伤”的京味来烘托“清、静、悲凉”的北国秋味。 3.文中至此已写了“青天下驯鸽的飞声”、“秋蝉的衰弱的残声”、“息列索落”的雨声、“缓慢悠闲”的人声，写了这么多声音，大家有人声鼎沸、热闹非凡的感觉吗？为什么？ 无。如果是车水马龙，人声鼎沸，怎能听见驯鸽飞翔的声音？又怎能将息利索落的雨声纳于耳畔？又怎能对都市闲人的寒喧声听得如此清晰？这里作者运用了衬托的手法，以动衬静，以有声衬无声，以声音反衬故都的寂静和自己的孤独，凄冷。这正达到了王籍诗“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的艺术效果。 息列索落的秋风秋雨之日，伴着衰弱的蝉声的

22、天籁，和着鸽哨的鸣叫，远处传来荒野的钟声，作者连细微的扫帚声也仿佛听得真真切切。“这次第，又怎一个静字了得！” 4.点拨： 5.请用诗句作结。 提示：风飘秋雨云卷晴，街头闲人著衣忙。 借问游子何处去？秋雨京音话凄凉。 （五）秋果胜景（齐读） 1.描述： 写北方果树处处都是，在如此多的北方果树中，重点写的是什么，为什么？ 重点写的是秋天的枣树。胜月秋果的描述，目的在于表达作者对故都金秋的热爱和留恋。 2.如何写树？ 如果说硕果表达了热爱但像鸽蛋似得，体现其形，淡绿微黄冷色调显其悲凉且叶子、北风、黄尘反衬秋果奇景，在对故都金秋的热爱眷恋中还表达出一种悲凉感：因为红枣之后，风来冬到，好景不长。 3.

23、请用诗文描绘“秋果图”。 提示：秋果更添秋味浓，绿淡微黄总相宜。堪忧西风黄尘起，扯下金妆遮灰衣。 六、小结： 根据上文我们可以看出故都的秋是一篇诗化的散文。作者在选材写景时是处处围绕故都秋的“清、静、悲凉“来写。我们不妨来找一下，在作家郁达夫的笔下，“故都的秋”在哪里？在寻常院落内；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔京韵的互答声中换句话说秋味是佬什么？秋“味”是“很高很高的碧绿的天”；是那多蓝白的牵牛花，是那“破壁腰中”或默然于众人脚下稀疏的秋草；是那蝉叫得有“味”，是那雨下得有“味”，是那风刮得有“味”，是那都市闲

24、人侃得有“味”，。 五、由景入情，把握情与景的关系： 一问：前面我们已经提到作者笔下故都的秋具有“清、静、悲凉”的特点，那么文中集中描写故都秋景这一特点的是在哪些段落？ 明确：从三到十一自然段。 二问：这些段落中写了哪些主要的景？ 明确：第段主要写了牵牛花，第段主要写了槐树，第段主要写了秋蝉，第10段主要写了秋雨，第11段主要写了果树。 那么，作者在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉”的特点的呢？下面先请两名同学来诵读课文11段落，其他同学要眼耳手脑并用，解决两个问题：一是圈出文中体现秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名。我们将从秋色和秋声两个角度来品味一下故都的秋味。 先

25、学生讨论，然后教师总结： 秋色 青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色） 落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色） 灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿） 枣树（淡绿微黄） 三问：那么这些色彩主要是冷色还是暖色？ 明确：冷色。 四问：面对这么多的冷色，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？ 明确：冷清。即课文中所概括的“清”的特点。 五问：接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？ 明确：有鸽声（飞声）、蝉声、雨声、人声。 六问：那么这么多声响交杂在一起故都的秋是喧闹呢，还是宁静？ 明确：静。连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的静，这也正体现了我们在天山景物记

26、中学到的一句诗：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。这是运用了以动衬静的手法。举一个例子，比如钟，在白天，你根本听不到它的走动声，但在晚上，夜深人静时，你便能听到清楚的滴答声，因此，假如要你写夜的静，你便可以以钟的走动声清晰可辨来衬托夜的静，这也就是以动衬静。 七问：假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？ 明确：孤独、痛苦。 八问：对，在心情不好的情况下，越静越孤独越痛苦。如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天，你心里会产生一种什么样的情感？ 明确：悲凉。这便是故都的秋味。 九问：故都的秋即使在作者那个时代，也有明艳之色，也有繁闹的景象，作者为何避而不写，而写秋天的“清、静、悲

27、凉”？ 明确：这与作者的心境有关，前面我们在学习本文的写作背景时，曾提到作者写作的心境，简单地说，作者心情不好，所以才写出如此之景。由此我们可以看到情与景的密切关系。 六、分析文章结构 以上分析的是11自然段，是本文的主体部分，下面我们来看看其他段落写什么。 一问：首先我有一个问题，本文是写故都的秋，但也写到了江南之秋，主要在哪些段落？其作用是什么？ 明确：主要在和自然段，目的是以江南之秋来衬托故都的秋。 二问：那么作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的？在结构安排上，为何要一前一后？ 明确：分别抓住其“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”和“色彩不浓，回味不永”的特点，前者在第自然段，后者在第

28、自然段，这样在结构上就形成了前后呼应。 三问：好，从这篇文章结构来看，和自然段相呼应，假如、自然段也相呼应，那这篇文章的结构就更加严谨了，试问这两段是否有呼应？ 明确：第段写作者对故都秋的感受和向往，第段写作者对故都秋的眷恋之情，都是抒发情感，“向往”是在去故都之前，“眷恋”是在离开故都之时，其实质是一样的。所以和自然段也构成了呼应。 四问：最后来看第段，这一段主要采用什么表达方式？从全文来看，这一段在文中有何作用？ 明确：这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。 七、鉴赏积累：搜集历代文人关于“秋”的描写名句。 示例： 王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。” 杜甫的登高：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” 柳永的“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。” 曹丕的燕歌行：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”可算是文人悲秋的最早的诗歌了。王实甫的西厢记中有“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总