《图形中的规律》教学预设教学教案

1、PAGE7PAGE7图形中的规律教学预设教案这是一篇由网络搜集整理的关于图形中的规律教学预设教案的文档，希望对你能有帮助。图形中的规律教学预设教案课前慎思：图形中的规律是北师大版四年级数学课本第100-101页的内容，也是本册中的最后一个综合应用课。第一次看到图形中的规律这一课时，我的第一反应就是想到让同学们每人准备一盒火柴，怕自己忘记，还写在了书上。后来，我开始思考这节课“教什么”“怎样教”一想就是好几天，思绪也总是断断续续的。过了几天，心中才稍微有些眉目，但是总觉得还是有点不够成熟。我思考火柴棒作为学习材料合适吗火柴棒一头大一头小，不合适吧去掉火柴棒的大头是否太浪费了让同学们准备用过的火柴

2、棒，时间上允许吗万一准备的火柴棒有长有短，参差不齐，怎么办会不会影响学习的效果我思考我去仪器室找小棒，不同色的小棒，会不会影响学习的效果是否会扰乱同学们的思考方向，造成不必要的思维障碍准备同色的小棒是否会好些我期待着实践去证明这一切。我思考教材是通过让同学们用小棒摆三角形，探索所摆图形与所需小棒根数之间的关系，是否要课前利用小棒摆一摆同学所想到的图形，以检测他们的动手摆放能力是否会出现摆一个三角形、四边形（正方形、长方形、梯形、平行四边形），五边形等现象如果出现了，如何处理我思考有活动，就得有记录。是老师课前给每位同学发一张印好的表格，还是同学自己动手制作表格这样的环节适合四年级的同学吗有必要

3、吗6月12日中午，我让同学们亲自动手制作一张表格，并且事先问了同学们如何做出一张规范、漂亮的表格，同学们各抒己见，说得很到位。可是，我收到的表格并不像同学们说得那样令人满意，这是怎么回事为什么同学们言行会脱节我思考同学们活动后，展示作品也是个问题。当然作为我来说，我可以看到同学的情况，但毕竟是研讨课，听课的教师和其他同学都不能看到，这又如何解决让同学口述操作过程，能否很好的解决这个问题（没有多媒体教室）教师展示用传统的小黑板的方式，能否达到我的预期目标我思考同学们喜爱动手摆，拼图形，但他们往往只重摆的过程，而不注重摆后的观察、思考、应用，这一点能否作为本节课的重点或难点？我思考总而言之，这节课

4、既是研讨课，又是平常课。这是我的第一次实验，第一次尝试，我这位道行很浅的人只想借此机会“小试牛刀”，在高一层次的各位面前“班门弄斧”了。教学目标：1、 在观察、操作、整理、讨论等活动中，让同学们经历发现规律、运用规律的过程。2、 能发现图形中的简单规律，体验发现摆图形的规律的方法，并能利用发现的规律进行简单的推算。3、 在探索规律的活动中，能有条理的表达自己的思考过程，发展初步的推理能力。教学重难点：1、在观察、操作、整理、讨论等活动中，让同学们经历发现规律、运用规律的过程。2、能发现图形中的简单规律，并能利用发现的规律进行简单的推算。教学准备：小棒、小黑板、统计表格。教学过程：一、创设问题情

5、境谈话引入。请同学们想一想我们学习过哪些平面图形（生：能。）你能用手中的小棒摆出一个你喜爱的平面图形吗（同学们可能摆出三角形、四边形（正方形、长方形、梯形、平行四边形），五边形）（设计目的：复习旧知，为新知铺垫。实现操作过程）二、研究学习师：同学们摆的很好。今天我们来研究图形中的规律（板书课题）（设计目的：让同学们明确本节课学习的内容，给他们清晰明了的感觉。）教师摆的图形无法展示，老师把它画在了小黑板上。（设计目的：克服没有多媒体带来的影响，给同学们直观的感受。）（1） 我是小小观察家。逐一出示图。1、2、3个三角形图。让学生说出每个图形所用的小棒根数。（设计目的：经历观察活动，发现规律）（2

6、） 我是小小摆放家。请你用手中的小棒摆一摆这三种情况的图形，并把结果记录在表格中。认真观察表格中的数据，你能发现什么（设计目的：通过操作、记录等活动，让同学们经历发现规律的过程。）（3） 我是小小发现家。同学汇报发现的规律：三角形的个数每次多一个。小棒的根数每次多2根。每多摆一个三角形就增加2根小棒。师：你是怎样发现三角形的个数和小棒的根数的关系的？生：一个三角形用3根小棒，2个三角形用5（3+2）根小棒，3个三角形用7（3+2+2）根小棒。（设计目的：让同学们知道结果是什么，更要让他们知道结果的由来，也就是过程。如5、7是怎样来的？实现过程与方法的目标）（4） 我是小小应用家。根据你的发现，请你猜一猜4个三角形用几根小棒同学们猜测并摆小棒验证。（用你手中的验证一下是9根吗）你能用刚才的办法表示出来吗（设计目的：先猜后验符合人的思考习惯，只有想到才有可能做到。实现运用规律的过程，突破重点和难点。）师：如果用字母n表示三角形的个数，你能用含有字母的式子表示小棒的根数吗？同学们独立思考，同桌交流、讨论，全班汇报。应用规律：摆10个三角形用多少根小棒你是怎样知道的摆20个呢（设计目的：学有所用是学习的最终目的，也是检测同学们掌握知识的情况的一种方式而已。）三、创造学习我是小小设计家。同学们，你们能不能自己设计一种规律，想一想，然后用小棒摆一摆。学生动手操作，然