《祝福》教学设计-高一必修3课件教案-《祝福》狮山高级中学潘千飞资料文档

1、祝福教学设计祝 福 鲁迅设计者：南海区狮山高级中学 潘千飞一、小说阅读设计本文是一篇经典小说，影响非常大，极具时代色彩和鲁迅色彩。是不 可多得的小说学习范本。.从阅读本身出发，仔细阅读，完成掌握全面信息的任务；根据阅读 需要，采取不同方法，挖掘有效信息；从阅读训练的角度思考，以问题为 导向利用分析信息。.从小说的三要素出发，紧紧抓住小说的三要素。分人物、情节和环 境开展本文教学。.从学生阅读出发，设计阅读路径，分初读、再度、细读、深读环节。二、教师活动设计首先要明确教师的活动从课前开始。.教师自主阅读全文。.参考各种分析资料，选取种种，合成一种利于自己指导学生学习的 切入点以及方式方法。笔者对

2、本文的切入点设计为祥林嫂本身，设计了 “祥 林嫂是什么人？祥林嫂生活在哪里？祥林嫂被谁害了？祥林嫂为何在祝福 中？ ”等问题。.预设学生可能碰到的学习问题以及学习问题的指向性，具体见学习目标。.根据学习问题以及其解决设计课堂练习和课后练习。其次在课堂中的教学活动。本课是无学生的网上课堂，故需要老师做 的主要是：.展示.激趣.分步.精讲.布置训练三、学生活动设计.预先阅读。对课文到达熟悉的程度。.预先完成导学案。.课堂跟进，并对照课文思考。.对课堂提问，点停播放，自主回答下列问题。.思考自己的问答与教师精讲的异同，思考如何提高自己的能力。.完成相关课堂训练题以及课后练习题。四、教学目标设计（-）

3、教学目标是什么.学习小说“肖像描写、动作描写、语言描写语言，感性把握祥林 嫂的形象。.明确小说环境描写的妙处与作用，引起对祥林嫂命运的深思、感叹。.推理谁是祥林嫂之死的凶手，理性把握祥林嫂的处境。.认识与思考小说以祝福为题的作用，深层理解造成祥林嫂的悲剧根源。（二）教学目标如何衔接语文学科核心素养语文的核心素养是:语言建构与运用、审美鉴赏与创造、思维开展与提升、 文化传承与理解。语言建构与运用对应教学目标1。理由：“肖像描写、动作描写、语言描 写”需要语言参与，均需要准确、精到、传神，可以成为语言构建的生动 例子。审美鉴赏与创造对应教学目标2。理由：情节结构讲究巧妙，环境描写讲究 气氛，具有审

4、美因素，可以为审美的体验与感受、欣赏与评价、表现与创新服务。思维开展与提升对应教学目标3。理由：推理过程是思维参与的过程，思维 的基本点有究根思维（唯物），发散思维（），线性思维（开展），辩证思维（对 立统一），在推理谁是凶手的时候，谁做了什么需要究根，是唯物的；是独立做, 一起做，或者还有其他因素参与做，彼此是的。做的过程是有时间过程的，属于 开展。想做什么与做了什么，想做好与做坏了，是需要辩证思考的。文化传承与理解对应教学目标4。理由：“祝福”在小说中，给读者留下了 不良的印象，那站在传统文化的角度思考问题与站在小说的角度思考问题是不一 样的。文化的传承需要更广阔的视野。五、教学过程设计第

5、2贝，共8贝（一）复旧引新两个引入点：从故乡、孔乙己引入。以作者鲁迅先生引入。（二）创设情境情景一：1.故乡那萧索的景象。2.孔乙己潦倒的形象。情景二：当春节来临的时候，到处喜气洋洋，我们也欢天喜地。我们 所过的春节与祝福里的春节，在一些相同的面上，有什么本质的不同 呢？祝福来了，鲁迅的祝福来了，这又带给我们什么呢？（三）初读课文：自主熟悉课文课前阅读，进入授课课堂前，要求同学们再快速浏览全文，或跳跃式 阅读全文。（四）再读课文：按照小说三要素梳理小说.人物列举小说出现的人物：祥林嫂、我、鲁四老爷、柳妈、卫老婆子、四 婶、短工、祥林嫂婆婆、小叔子、丈夫、夫家的堂伯，不知名的男人和女 人、阿牛、

6、女工、贺老六、大伯、阿毛、镇上的人们。.情节梳理序幕：鲁镇准备祝福结局：祝福之夜惨死开端：逃避初到鲁镇开展：被逼卖到贺家高潮：再寡再到鲁镇尾声：鲁镇正在祝福.环境描写（1）关于祝福的环境描写。第一次：鲁镇上的祝福情景第二次：四爷家的祝福情况第三次：我感到的祝福景象（2）关于雪的环境描写。描写顺序 具体描写语言第3页，共8页第一处天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞， 夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟第二处冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。雪花落在积得厚厚的雪 褥上面，听去似乎瑟瑟有声第三处微雪点点的下来了第四处似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥

7、抱了全市镇（四）细读课文：以问题为导向（注意问题提出的前提）.我们知道小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描 写来反映社会生活的一种文学体裁。其中刻画人物是中心，可见刻画人物的价值。 而这小说是如何刻画祥林嫂这一人物形象的？.环境描写在小说中，是生活场，是背景，是气氛，也是情节推进器，我们 该如何思考这篇小说中的环境描写？.祥林嫂寂然地死去了，死在鲁镇的一片祝福声中，她是老死，是穷死 的，还是其他人害死的呢？凶手究竟是谁呢？这是很好的一道推理题。.小说的标题有其特别的含意，有其特殊的用意，对小说标题的把握 是理解小说的重要切入点，我们该如何把握小说祝福这一标题呢？（五）深读课

8、文：跟随教师的启发评讲思考1 ,祥林嫂是什么人（1）比照：小说对祥林嫂的三次集中形象描写第4页，共8页次数描写工程具体内容特征概括第一次初到鲁镇肖像扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心新寡脸色青黄，但两颊还是红的年轻模样还周正，手脚都壮大勤劳朴实顺着眼善良安顺口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了要求极低语言她不很爱说话，别人问了才回答，答的也不多。沉默寡言动作扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当勤快耐劳第二次再到鲁镇肖像头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心再寡脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色憔悴顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了悲伤语言“我真傻，真的，”精神恍惚“我

9、单知道下雪的时候野兽在山坳里没有食吃”内疚后悔动作她接着但是呜咽，说不出成句的话来痛苦不堪第三次 见到 “我”肖像花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人形容苍老脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色形容枯槁只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物精神枯竭语言“你回来了？”希望“这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多”寻求解脱“就是一一”，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”关注灵魂“那么，也就有地狱了？”精神枷锁“那么，死掉的一家的人，都能见面的？”期待，害怕动作她一手提着竹篮，一手拄着一支比她更长的竹竿穷困潦倒她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说紧张她那没有精采的

10、眼睛忽然发光了挣扎惘然她的眼盯着我的期待解脱总概:A.祥林嫂是一位勤劳善良、安分耐劳，没有什么生活奢望的人。B.祥林嫂是哪怕灾难再次来临，依然不自暴自弃、不怨天尤人，只想 通过自己的双手规规矩矩生活的人。C.祥林嫂是长期遭受严重的精神打击与折磨，未老先衰，陷入极度的 悲哀，内心极度痛苦又无法表露，精神麻木的人。D.祥林嫂是被封建礼教和宗法观念，被鄙视、被冷漠的下层劳动妇女 的典型。(2)特写：祥林嫂的眼睛特写鲁迅先生说过：“要极节省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”描写时间描写眼睛的句子第一次到鲁镇顺着眼第二次到鲁镇也还是顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了她全不理会那些事，

11、只是直着眼睛和大家讲她自己日夜不忘的故事她张着口怔怔地站着，直着眼睛看他们，接着也就走了她单是一瞥，并不回答一句话瞪着眼睛，不说一句话，后来连头也不回了两眼上都围着大黑圈第二天，不但眼睛窈陷下去，连精神也更不济了见到“我”时瞪着眼睛向我走来只有那眼睛间或一轮，还可以说明她是一个活物她那没有精采的眼睛忽然发光了她的眼盯着我的评讲：“顺” “直” “瞪” “瞥” “轮”等，辛酸而不断寻求解脱、 抗争而不得的人生，不易被压垮吞噬而最终被压垮吞噬的人生。都有丰富的内涵。眼睛与其他肖像描写相配合，展示了人物的内心世界, 反映了祥林嫂悲剧的几个过程，形象地反映了祥林嫂是怎样一步步被封建 礼教和封建思想逼到

12、绝境的，也是对罪恶的封建社会无声的控诉。(3)侧面描写：对祥林嫂的侧面描写举例：鲁四老爷、卫老婆子、柳妈第5页，共8页鲁四老爷在小说的行为是三骂、三皱眉、三说。三骂，骂新党、骂祥 林嫂、骂卫婆婆，说明他是封建卫道士的身份；三皱眉，一次比一次讨厌、 不满、咒骂；三说，说明其维护封建礼教的态度，恰恰三次都没有否认祥林嫂的勤快能干。卫老婆子以介绍人打工为职业，能说会道，是个能人，卫老婆子和祥 林嫂之间纯粹是一种金钱关系。是利欲熏心、毫无人情味、虚伪狡黠的形 象。柳妈“吃素戒杀”，是个可怜可悲的人物，也是一个可恶、可恨的人 物。从她的政治、经济地位来说，与祥林嫂一样，但却又不自觉地扮演着 “帮凶，甚至

13、“刽子手”的角色。讲评：有了鲁四老爷，对祥林嫂来说是不给活，有了卫老婆子，对祥 林嫂来说是榨干活，有了柳妈，对祥林嫂来说，是不敢活。人物形象描写总评：借小说的人物描写，特别是对祥林嫂的描写，我们在构建语言的时候, 与对事物的观察、描写是一样的，需要准、精、神。作者在写这些人物的 时候，不管是正面描写，还是侧面描写，都抓住了人物身份，都写出了人 物的自然和社会特征，这叫准。而写的过程中，都是笔墨到位，惜墨如金, 点滴传神，这叫精。在写人物时，都不是独立的，都是相辅相成的，在整 个社会背景中去表达，反映了社会本质，具有深刻性，这叫神。作者的这 些文学语言，我们一定要好好学习，为构建语言服务。.环境

14、描写祥林嫂生活在哪里？小说的环境描写，主要表达在祝福的社会环境和关于雪的自然环境描 写上，而雪的描写具象与祝福的社会环境是一脉相承的。描写顺序具体描写语言作用第一处天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花 大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟 霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟衬出年底大典镇上的忙碌第二处冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了 全市镇。雪花落在积得厚厚的雪褥上 面，听去似乎瑟瑟有声表现冷寂凄凉的气氛，衬托“我”心境 的孤寂沉重第三处微雪点点的下来了柳妈的话也一点点地给她投下了阴影， 这句话对后面情节起到了推动作用第6页，共8页第四处似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞 舞的雪花，拥抱了全市镇富

15、有悲剧色彩。结构上，首尾呼应；情 节上，鲜明比照，鲁镇很热闹，被压迫 者很悲惨评讲：祥林嫂生活在哪里呢？从物理位置来说，这时候是生活在鲁镇，但从 自然位置来说，是生活在祝福中，雪花中，从社会位置来说，是生活在旧礼教的 吃人中。通过这些环境描写，我们应该能体验与感受到祥林嫂的处境，我们的感 叹，同情，且又无可奈何。以文学欣赏与评价的角度看，这些描写寄托了作者对 亡灵的最沉重的哀悼，将其最大的哀痛显示于读者面前，把美好的事物撕碎，创 造了悲剧美。社会环境的祝福与雪花飘飘的寒冷这强烈的反差给我们带来了强烈 的艺术震憾，深化了文章的悲剧主题。这样的分析过程，其实就是在进行审美鉴 赏能力的培养。.祥林嫂

16、被谁害了推理，没有人见到凶手，似乎没有凶手，但谁残害了祥林嫂呢？见下表。人物称呼代表对象行为表现婆婆、堂伯、大伯亲人封建夫权、族权剥夺祥林嫂的人格地位和经济地位柳妈、鲁镇男女众人社会土壤，封建神权嘲笑唾弃，软刀子，帮凶，冷漠厌烦卫老婆子能人自私自利观念利用祥林嫂的力动价值鲁四老爷、鲁四婶主人封建礼教歧视、鄙视，榨取血汗，剥夺祥林嫂的 精神寄托“我”知识人有能力对抗封建却不对抗软弱，不敢给祥林嫂半点意见评讲:推理讲究的是谁是什么人，做了什么，对祥林嫂而言，这个谁，有没有杀害 祥林嫂的动机，有没有杀害祥林嫂的时间、地点等，有没有证人等事实内容，这 么分析，上面表格所列之人，基本都不具备，不是凶手。

17、但还有一点，我们必须要注意的，杀害是分类的，直接与间接，慢性杀害还 是直接动手，通过他们的行为表现，他们一起组合成了一张大网，组成了 “无主 名无意识的杀人团”，都是凶手。从祥林嫂被杀者考量，祥林嫂有罪吗？通过文本，我们知道，祥林嫂唯一的 罪就是“再嫁”。对于祥林嫂这样的人，又是谁让他们成了不是凶手的凶手？他们都生活在当 时那样的社会中，包括祥林嫂在内，大家头脑中都是那种从一而终的礼，他们都 不自知地拘泥于封建礼教势力中。可见，真凶在于愚昧以及制造愚昧的社会。.祥林嫂为何在祝福中？第7页，共8页祥林嫂是旧社会勤劳善良，安分顽强的下层劳动妇女的一个典型，而旧 社会却让这样的一个劳动妇女欲生不行，欲死不能。鲁迅先生塑造这样的人物形象旨在揭示封建社会、封建礼教吃人的本 质。作者把祥林嫂安排在“祝福”中，是在制造一种强烈的反差，意在突 出祥林嫂的悲剧。这篇祝福就是作者怀着对劳动人民不幸遭遇的深切同情，揭露吃 人的社会制度和旧礼教的罪恶，以唤醒人们来“扫荡这些食人者，掀掉这 筵席，毁坏这厨房”“祝福”是文化传统，好