邵阳大祥区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》模拟试卷

1、第 页 邵阳大祥区教师招聘教师资格证中学教育教学知识与能力模拟试卷一、单选题12012年单项选择：在教育目的的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才干，生活更加充实、幸福的观点是（）A.个人本位论 B.社会本位论 C.知识本位论 D.能力本位论 答案：A解析：略。 2班主任的基本素质不包括（）。 A.能力素质B.道德素质C.知识素质D.体育素质答案：D解析：班主任的基本素质包括心理素质、道德素质、能力素质、知识素质。 3制约德育方法的个体因素是（）。 A.生产力与科技发展水平B.政治经济制度C.学生品德形成发展规律D.社会意识形态答案：C解析：制约德育方法的个体因素是学生品德形成发

2、展规律，其他三项都是社会因素。 4衡量教师是否成熟的主要标志是（）。 A.能否充分考虑教学情境B.能否更多地考虑课堂的管理C.能否自觉地关注学生D.能否关注自身的生存适应性答案：C解析：关注学生阶段是教师成长的第三阶段，而能否自觉地关注学生是衡量一个教师是否成熟的标志。 5李林同学一直以苏霍姆林斯基的名言“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉”作为自己的道德准则和行为标准的依据，自觉主动地学习，体现了德育的( )。 A.说服教育法B.品德评价法C.道德修养法D.实践锻炼法答案：C解析：道德修养法指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。品德修养是建立在自

3、我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。李林同学选择座右铭进行自我学习、自我监督，体现了道德修养法。 6马克思说：“要改变一般人的本质，使他获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就是要有一定的教育与训练。”此说法说明教育具有( )。 A.经济功能B.文化功能C.生态功能D.政治功能答案：A解析：教育承担着再生产劳动力的重任，说明了教育具有经济功能。 7美国实用主义教育家（）提出了“学校即社会”的主张，试图调和个人本位和社会本位的分歧，做到个人与社会两者兼顾。但是，他的努力不能说是成功的。 A.杜威B.卢梭C.马克思D.孔德答案：A解析：美国实用主义教育家杜威提出

4、了“学校即社会”的主张。 8决定教育发展水平的社会因素是( )。 A.政治经济制度B.科学技术C.受教育者状况D.生产力答案：D解析：生产力水平决定了教育发展的水平。 9在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（ ）。 A.内部的、不稳定的、可控因素的B.内部的，不稳定的，不可控的C.内部的，稳定的，可控的D.内部的，稳定的，不可控的答案：A解析：努力程度属于维纳成败归因理论中的不稳定、内在、可控因素。 10（2020年真题）晓磊为了获得老师或家长的表扬而努力学习，根据奥苏贝尔的理论，晓磊的学习动机属于（） A.认知内驱力B.自我

5、提高内驱力C.附属内驱力D.生理性内驱力 答案：C解析：附属内驱力是个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。材料中“晓磊为了获得家长、老师的奖励而努力学习”体现了附属内驱力。 11美国学者罗杰斯认为,人皆具有先天的优良潜能,教育的作用在于使之实现。由此,他提出了“以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式。该模式称为 A.指导性教学B.情景教学C.非指导性教学D.程序教学答案：C解析：非指导性教学 12学生在小学教学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为180度，在中学教学课程中通过证明学习三角形的内角和为180度。这种课程内容的组织形式是( ). A.直线

6、式B.螺旋式C.纵向式D.横线式答案：B解析：题目考查的是教材的组织方式。期中螺旋式排列对学习者的接受能力，按照繁简，浅易，难易的程度，使一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升。 13影响自我效能感的最主要的因素是（）A、个人自身行为的成败经验B、替代经验C、言语暗示D、情绪唤醒 答案：A解析：个人自身行为的成败经验对自我效能感的影响最大。 14教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的（）作出规定。A.社会价值B.个人价值C.素质结构D.人才规格 答案：A解析：教育目的一般由两部分组成：一是就教育所培养出的人的身心素质作出

7、规定(也就是受教育者应该具备什么样的素质)。二是就教育所要培养出的人的社会价值作出规定(培养出来的人应该为什么样的社会服务，应当符合什么样的阶级利益)。其中关于身心素质的规定是教育目的结构的核心部分。 152013年单项选择：把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是（）A、文纳特卡制 B、活动课时制 C、道尔顿制 D、特朗普制 答案：D解析：略。 16根据学习的层次，比概念学习低一层的是()。A.信号学习B.规则学习C.辨别学习D.言语学习 答案：C解析：加涅根据学习情境由

8、简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类：(1)信号学习;(2)刺激一反应学习;(3)连锁学习;(4)言语联结学习;(5)辨别学习;(6)概念学习;(7)规划或原理学习;(8)解决问题学习。 17教育学的根本任务是（）A.揭示教育规律 B.深化人们对教育的认识 C.更新人们的教育观念 D.分析教育现象 答案：A解析：略。 18王建在课堂上玩手机，老师没有直接提出批评,而是表扬认真听讲的冯军。王建看了看冯军,也开始认真听讲了。该老师使用的课堂理方法是（ ） A.直接干预B.替代强化C.团体警觉D.处理转换 答案：B解析：班杜拉的社会学习理论指出:在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源，直接强

9、化（外部强化）、替代强化和自我强化。直接强化是指个体直接体验到自己行为后果（外部奖励）而受到的强化。替代强化是指观察者因看到榜样受强化（外部奖励）而受到的强化。自我强化是指社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行奖励（自我奖励）。王建因为受到榜样刺激而学会遵守规范，属于替代强化。故本题选B。 19刘杰学过物理平衡的概念，促进了他对化学平衡概念的理解。这种迁移属于（ ）。 A.负向迁移B.顺向迁移C.垂直迁移D.逆向迁移 答案：B解析：顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响，通常所说的“举一反三”、“触类旁通”就是顺向迁移的例子。题干中刘杰学过物

10、理平衡的概念，促进了他对化学平衡概念的理解就是顺向迁移的表现。 20与“口服心服”“口服心不服”两种心理现象相对应的是（） A.真从众，不从众B.真从众，权宜从众C.权宜从众，不从众D.权宜从众从众答案：B21从课程论的视角来看，教室座位安排、图书角布置等属于（）。 A.隐性课程B.显性课程C.活动课程D.综合课程 答案：A解析：隐性课程是指在学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，即学校通过教育环境（包括物质的、文化的和社会关系结构）有意或无意地传递给学生的非公开的教育经验（包括学术的与非学术的）。教室座位安排、图书角布置都在潜移默化中影响着学生，属于隐性课程。显性课程又称公开课程，是指在

11、学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。活动课程又称儿童中心课程、经验课程，是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程的代表人物是杜威。综合课程是指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门或两门以上学科领域而构成的一门新的学科。 22詹姆士和朗格提出了（） A.丘脑情绪理论B.情绪的认识一评估说C.情绪的机体知觉理论D.情绪的动机一分化理论 答案：C解析：美国心理学家詹姆士和丹麦生理学家朗格都强调情绪的产生是植物性神经活动的产物，也就是说，情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。他们的理论被称为詹姆士一朗格的机体知觉理论。 23小

12、敏近段时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏，作业没做完，书包里的东西没收完这些行为说明她有( )倾向。A.焦虑B.过敏C.强迫D.怀疑 答案：C解析：强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想不这样做，他就会感到极端焦虑。 24班级中同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子开始协助班主任开展各项工作。这说明班集体已经进入( )阶段。A.组建B.形核C.发展D.成熟 答案：B解析：题干的描述体现的是班集体形核阶段的表现。 25上植物的叶一课时，老师讲叶的光合作

13、用，植物和动物的生长都离不开太阳。从而使学生认识到自然界是相互联系、相互制约的。植物与空气、水、太阳(即生物与非生物)之间的关系是非常密切的，要学会保护自然。这一过程体现了( )的教学原则。A.科学性与思想性相结合B.巩固性C.量力性D.因材施教 答案：A解析：科学性与思想性相结合原则强调教学中既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。 26遗传素质为人的发展提供()。A.方向性B.可能性C.现实性D.必然性 答案：B解析：B【解析】遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。 27评价教学结

14、果的最客观和可靠的标准是()。A.教学目标B.教育目的C.教学计划D.教学策略 答案：A解析：A【解析】教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准。 28( )是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。A.实践活动法B.实验法C.发现法D.参观法 答案：C解析：题干描述的是发现法的概念。 29( )是指一种持久的心境低落状态，常伴有焦虑、躯体不适和睡眠障碍的神经症。过度的抑郁反应，通常伴随有严重的焦虑感。A、抑郁症B、恐怖症C、焦虑症D、强迫症 答案：A解析：抑郁症的含义：以持久性的心境低落为特征的神经症。 二、

15、问答题30简述班级授课制的优点。 解析：(1)有利于经济有效地大面积培养人才； (2)有利于发挥教师的主导作用；(3)有利于发挥学生集体的作用；(4)有利于学生多方面的发展。 31母猴带着小猴爬树也是教育。 解析：错误教育是人类特有的现象，动物界不存在教育。因为教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的本质特征，具体表现为：教育是人类有意识地传递社会经验的活动。教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。由此可见，母猴带着小猴爬树不是教育。 32简述促进知识获得和保持的方法。 解析：(1)明确识记任务,提高学习的目的性 (2)深度加工材料 (3)有效利用记忆术 (4)进行组块化

16、編码 (5)适当过度学习 (6)及时复习 三、简答题33简述泰勒的课程设计模式。 解析：泰勒是美国著名的课程理论家，1944年出版了课程与教学的基本原理，他提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理。其中课程设计模式主要包括以下几个方面的内容： (1)确定教育目标：泰勒认为目标的确定须以广泛的教育哲学为指导原则，主张通过三个来源来确定，即学习者本身，当代校外生活和学科专家的建议。(2)选择学习经验：所选经验应在学生力所能及的范围内；能发展学生的智力；有助于获得各种知识的原理、原则、实验、事实等；有益于发展学生的社会态度和兴趣。(3)组织学习经验：学习经验的组织应使学生对所学知识有不断重复练习和继续发展的机会