房县中小学常规教学指导意见

1、关于印发房县中小学教学管理常规指导意见（试行）的通 知 各乡、镇（场）中心学校，县直各学校： 为加强我县普通中小学教学常规管理，规范教学行为，保证学校的正常教学秩序，推进基础教育课程改革，全面实施素质教育，根据国务院关于基础教育改革与发展的决定和教育部下发的基础教育课程改革纲要（试行）的精神，结合我县中小学教育教学实际，我们制订了房县中小学教学管理常规指导意见（试行）。现予以印发，望遵照执行，为确保指导意见能得到全面的落实，特提出如下要求。 一、提高认识，加强领导，推进学校教学管理的规范化 1、管理决定质量。学校领导和教师都要充分认识到，教学工作是学校的中 心工作，教学管理是教学工作正常开展的

2、基础。学校的教学质量，取决于课堂教学工作，而教学工作的成效，取决于学校教学管理的水平。加强对教学工作的规范管理，是建立正常教学秩序，提高教学效益与教学质量的基本保证。因此，我们一定要树立依法治教、向常规管理要质量的意识，把落实教学常规，作为事关学生的发展、教师的发展、学校的发展和教育事业发展的大事来抓。 2、责任重于泰山。学校校长是学校教学管理的第一责任人，对学校的教学工作和教学质量负有全面的责任。为此，学校各级领导要牢固树立教学质量是学校生命线的观念，依据指导意见的要求，统一思想认识，转变工作作风，深入课堂，研究教学，不断提高对教学工作科学管理的水平，切实掌握学校教学工作的主动权和指挥权。

3、二、更新理念，创新方法，促进教学管理常规的科学化 3、理念决定行为。教师的教学行为，总是受一定的教学理念的影响和支配。课堂教学管理的核心是促使教师不断端正教学思想，转变教学观念，进而实现教学方式的转变。因此，学校在落实教学常规的过程中，一定要组织教师结合新课程理念和教育教学理论的学习，认真讨论教学常规制订的背景、依据及其内涵，使落实常规的过程，成为对教师开展新课程理念培训和师德师风教育的过程，让所有的教师在学习中，接受新课程理念的熏陶，逐步转变观念。同时，也促使所有的教师在执行常规的过程中，不断加深对常规的理解和认同，并能通过不断反思、不断内化，逐步转变教学行为，促进自身专业发展，促进良好教风

4、师风的形成。 4、主导服务主体。课堂是实施素质教育的主渠道，新课程主要是通过课堂教学得以实施。因此作为教师，一定要以对学生终身负责、对社会负责、对国家未来负责的态度，按照教学常规的要求，认认真真备好每一节课，认认真真上好每一堂课。教师应该明确，在课堂教学中，教师的主导作用是为学生主体地位服务的。教师应与学生积极互动、共同发展，应注重培养学生的自主性和探究性，应关注学生的差异，尊重学生的个性，使每个学生都能在教师的指导和自己的努力下，得到充分的发展。 三、注重过程，强化措施，落实教学管理常规的日常化 5、细节决定成败。教学工作是一个严密的系统。整个教学过程环环相扣，可谓牵一发动全身。每一步的疏忽

5、或缺漏，都会影响到教学的质量。在教学管理中，抓而不细，漏洞百出；抓而不实，等于不抓。因此，从教学准备、教学实施、教学巩固到教学评价，课堂教学管理必须深入教学工作的全过程和每一个环节，措施要到位，责任要到人，才能抓细抓实，抓出成效。 6、评价务必真实。为检查教学常规执行的情况，需要对课堂教学进行诊断与评价，以发现先进典型，总结先进经验，找出存在问题，研究改进对策。但是只有客观的、真实的诊断与评价，对教学管理才有其意义和价值。因此，对课堂教学的诊断与评价宜在常态下进行，即尽量采用“随机听课”等方式，以利于实质性地发现和解决课堂教学中存在的问题。 7、规范促进创新。要处理好执行常规与改革创新的辩证关

6、系。“没有规矩，不成方圆。” 指导意见的制定，为我县中小学教师的教学工作和学校的教学管理，提出了最基本的规范化要求。其目的在于克服教学工作和教学管理上的随意性和盲目性，而不是为了束缚教师或管理者的手脚。相反，在执行常规的过程中，当常规中蕴含的先进的教学思想和科学的管理理念为广大教师和管理者所接受时，就能促使他们用新的理念进行研究与探索，用新的思想进行改革与创新。 8、研究推动贯彻。新课程是涉及到基础教育整体改革的一项巨大的系统工程，有许多问题需要我们去重新认识、重新实践。各学校在落实依据新课程理念制定的指导意见的过程中，必定会有不少困难需要去克服，有不少问题需要去解决。解决问题最好的途径是建立

7、以校为本的研究制度，发动和组织教师，采用行动研究等方法，人人参与以教学和管理中的问题为课题的研究，以校本研究推动教学常规的贯彻落实。 9、落实贵在坚持。对课堂教学的管理，既是对人的管理，又是对人的教育，而且是潜移默化的教育。虽然教学常规的执行具有一定的强制性，但更强调养成性，而规范的养成需要时间和实践的积累。因此，对教学常规的落实，既要重在严格，贵在坚持，常抓不懈，又要坚持以人为本，紧紧依靠广大教师，充分调动他们的积极性和自觉性。当这些常规要求持之以恒，内化为每个教师和管理者的自觉行为时，就会激发起他们强烈的责任心和使命感，他们的工作价值和人生价值就能从教育教学质量上得到最好的体现和回报。 四

8、、强化责任意识，注重督查指导，促进教学管理常规的制度化 10、督查促进落实。建立“教育局乡镇中心（县直）学校一般中小学”三级督查指导制度，进一步规范教师工作行为，创新学校教学管理制度。各乡镇中心学校、县直学校要根据教育局出台的房县中小学教学管理常规指导意见（试行）制定相应的实施意见，指导各学校根据自己的实际制定切实可行的学校教学常规管理制度及学校设置的各处室工作职责、教学配套室的管理制度，建立和完善学校教育教学质量监控制度等，推动学校新课程改革实验深入进行，促进学校教育教学工作可持续发展。各乡镇（场）中心学校、县直学校每学期要组织一次全面多元的教学质量检测，把检测结果作为评定学校和教师教学业绩

9、的重要依据；每学期一次对中小学教学常规工作进行全面深入的督查与指导，指导督促基层中小学对存在的问题及时整改，全面提高教育教学质量。县教育局将对学校教学常规管理加强督查与指导，每学期至少组织一次全县性的教学常规工作互检或调研，并形成反馈材料进行通报。 指导意见是基于我们对新课程的认识，从改进和加强我县中小学教学工作和教学管理的实际需要出发，针对教学工作和教学管理最基本的环节进行制订的，它未能涵盖教学工作和教学管理的全部。各学校在落实的过程中，可根据学校的实际情况进一步提出具体的实施要求和督查措施，并以求真务实的态度、探索创新的精神，不断积累经验，使学校的教学工作和教学管理真正能取得实效，促进教育

10、教学质量的不断提升。 附件：房县中小学教学管理常规指导意见（试行） 房县教育局 二六年元月四日 房县中小学教学管理常规指导意见（试行） 教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。为规范和加强对教学工作的管理，促进教学质量的提高，特制定房县中小学教学管理指导意见（试行）。 一、课程管理与开发 1、学校应严格三级课程管理，务必按照国家课程计划，开齐开足国家课程。要根据省市教育行政部门的要求执行地方课程，合理开发和选用校本课程。学校有义务向有关教育行政部门反映国家和地方课程计划在实施中所遇到的问题。学校有责任建立校本课程的内部评价机制，对于教学活动、教学评价，课程资源开发与利用等方面要进行自

11、我监控，确保学校办学质量的稳定和提高，以保证校本课程与国家课程、地方课程在总体目标上的一致性和互补性。由县教研室或多所县直学校联合开发的课程报经上级有关部门同意后，可作为我县的地方课程试行。 2、学校在制定校本课程开发方案的基础上，结合本校的传统和优势，独立或与校外有关机构或人员合作开发校本课程。校本课程的开发主体是教师，各学校对教师要提出一专多能的要求，将校本课程建设与教师的专业发展有机结合起来。校本课程的开发一般应遵循非教材化的原则。 3、综合实践活动是国家规定的必修课程，各学校要确保综合实践活动课程的实施，不得用其它课程挤占综合实践活动课程的课时。综合实践活动在课时安排上可贯彻固定安排与

12、弹性安排相结合的原则，以体现课程的计划性和灵活性。要成立综合实践活动教师指导小组，以保证综合实践活动的有效实施。要建立校外指导教师队伍，开发综合实践活动基地。通过制定相应的规章制度，对综合实践活动予以积极的支持。要按照课程计划的要求，充分开发和利用各种教育资源，如校内资源、社区资源、网络资源、学生家庭中的教育资源以及信息化课程资源等，拓展综合实践活动的实施空间。 4、开发利用课程资源。根据课程管理政策和课程设置要求，积极开发并合理利用校内外课程资源。严格按照省颁教学用书目录及时选订教学用书，组织教师深入研究教材，创造性地理解和使用教材，充分发挥教材这一主要课程资源的作用；制定学校各配套室的管理

13、与使用制度、各类教学设施和实践基地的使用计划，并做好使用记录，充分利用学校配套室和教具、学具开展教学活动，实现学校设施设备使用效益最大化，提高各学科的课堂教学效果；广泛利用校外图书馆、博物馆、科技馆、网络资源以及乡土资源等，为新课程的开发实施提供丰富的课程资源支持。积极发掘师生的潜能，针对学生兴趣和需要，结合学校和当地的文化、传统优势，开发富有学校和地方特色的课程资源；加强沟通与合作，因地制宜、创造条件，建立课程资源管理系统，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，实现资源共享。 二、教务活动与管理 5、教务处应按照培养目标及上级教育行政部门有关文件规定和工作计划，结合学校的实际情况，制定学

14、校教学工作计划和学校教学工作周历。要严格按规定的时间上课、复习、考试、放假，保证每学期授课的周数。学校应严格执行教学工作周历，保证教学活动的正常进行，保证教师的有效教学时间。新学期开学前，学校必须组织任课教师认真学习相关学科的课程标准（或教学大纲）和全册教材。教师要在了解教材的编写意图及其在学科中的地位与作用、分析所任教班级学生情况的基础上，确定新学期学科教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求，制定达到教学要求的具体措施，按校历拟定学期教学计划。教学计划制定后，学校应采取切实有效的措施，对其实施情况进行定期检查，保证得到贯彻实施。 6、要合理配备任课教师，各年级

15、任课教师的组合要优化并尽可能相对稳定。同时，要使各年级任课教师明确年级的各项责任目标和质量目标，以加强目标管理和过程管理。开学前要严格按课程计划科学、合理地编排课程表（包括课外活动表）、校历表、和作息时间表。按要求做好教材的预订工作。 7、加强教学工作的计划、监控、调整和总结的管理工作。要有目的、有计划地定期对教学准备、教学实施、教学巩固、教学评价和教学研究等工作开展检查、评议及总结工作。学校应积极创造条件，逐步做到管理手段现代化、网络化。 8、教务处要落实教案每月一次检查和交流制度，检查教师的备课情况，要严禁照搬或抄袭他人教案。要切实加强教研组建设，教研组应根据县中心学科教研组教研工作安排、

16、学校教学工作计划并结合学校实际情况制定教研组工作计划。教研组工作计划应围绕加强教学研究、改进教学工作、提高教学质量这个中心，在开学第一周讨论制定完毕，并报教务处备案。学校应保证教研组的有效教研时间，应有计划地对各教研组计划执行情况进行检查，指导和督促其落实。 9、学校对教师的专业成长应实行目标管理，建立健全教师业务档案。学校教务处、教研组要认真按照教师教学业务档案管理的要求，严格把关，如实建档，收集整理教师的教育教学活动材料。教师应如实填写每年的考核表、个人档案等材料，确实让教师的教学档案成为规范教师工作、促进专业发展的有力佐证。放假前要宣布下学期教师的教学工作安排，要完成教师业务档案、学生学

17、籍档案、各教学功能室资料的整理和归档工作。 三、教学活动与管理 10、切实加强备课组建设，备课组应根据教研组工作计划及本年级教学任务，在每学期开学预备周内组织教师根据课程标准的要求，认真分析教材，联系学生的实际，制定本学科教学计划，填写教学进度表，并报教导处审批。对不符合要求的，要督促其修改完善。教务处应有计划地对各备课组教学计划和进度执行情况进行检查，督促落实。 11、同学科同年级有两名或两名以上教师的要设备课组。备课组的工作重点是抓好集体备课，要健全至少每周一次的集体备课和教案交流制度，对集体备课的时间、形式、内容等要有明确的要求。同年级同学科教师要基本做到四统一，即统一进度，统一内容，统

18、一作业量，统一评价，杜绝同年级，同学科教师教学进度不一，内容不一和作业不一的现象。备课组在教学方法的设计和教学思路上要求得共识。中小学各学科每周都要安排不少于四小时的时间，组织好集体备课活动，以相互学习，交流探讨，不断提高备课质量。备课要做到：一备大纲（课程标准），二备教材，三备学生，四备教法和学法，五备教学媒体与手段，将五备的结果，融于先进教育理论指导下的科学的教学设计之中。学期结束时集体备课记录要交教研组长或教务主任检查，并集中交教务处存档。 12、要处理好发挥集体智慧与激发教师个人创造力的关系，教学设计既要体现集体备课的成果，又要体现教师个人的创新成果。教师备课情况应作为教师工作考核的内

19、容之一。 13、教师应在分析教材的同时分析学生已有的知识经验、生活经验、发展需要，制定教学目标，教学目标要全面合理，明确具体，便于操作；教学目标设计应该包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面。教学目标的描述一般有以下四点要求：（1）明确教学活动行为的主体是学生；（2）用具体、明确的行为术语，来说明学生在学习本知识后，在知识、能力和态度方面的变化；（3）说明学生完成任务所必须的条件；（4）阐明学生在学习后能达到的程度和水平。 14、教师要通过对教材内容的认识、实践、反思，把教学内容的前后联系及其与学生生活世界、经验世界的联系沟通起来，按学生的发展需要加以组织、整合，实现对教材的再

20、创造；在此基础上，考虑师生活动方案，教学过程中的应对策略以及巩固性、拓展性练习的设计等，形成综合的、富有弹性的教学方案。教学程序与课程内容安排的逻辑顺序，应符合学生的认知规律；教学方法和媒体手段的选择和运用，应有利于促进学生的自主学习、合作学习和探究学习。在教学过程的设计上，要环节科学，情景合理，步骤清晰，调控及时，师生双边活动默契；面向全体学生实施分层教学，既有内容的点拨，又有学法的引导；把课堂提问、课堂小结、板书设计和类型化作业有序统一起来。教案的呈现应反映教师对教学活动的个性化理解和创造性劳动。教案形式可以创新，教师要注意积累有指导意义或推广价值的教学案例。 15、教师应提前做好教学方案

21、、实验器材、电教设备和相关教学用具的准备。课前要预做教学过程中涉及的实验和习题。教学准备还要探索现代教育技术与学科的整合，提倡尽可能制作教学课件，准备好必要的教具、学具。教科书不是教学的全部内容，教师应依据教学目标，从教学活动的需要出发，对课程资源进行必要的开发和整合。教师应按要求认真参加集体备课活动。 16、教师要严格按课程表上课，不随意调课、停课。要准时到达教学岗位，不早退，不拖课，不随意离岗，上课时严禁使用手机等通讯工具，不做其它与教学无关的事，要妥善地处理好课堂上的偶发事件。教师上课要仪表端庄，精神饱满，教态自然，讲普通话，板书正确、工整、规范、字体大小适度。应熟练掌握并能有效利用现代

22、教育技术辅助课堂教学，不断提高信息技术同学科教学整合的能力。在进行实验操作、实物和课件演示时，要做到正确、熟练、规范，时机恰当。 17、教师要让学生明确课堂教学目标，确保课堂教学过程中教与学的活动，有共同的指向性。教师要把备课时确定的教学目标落实到位，防止盲目性、片面性；要把备课时精心设计的各环节按计划完成，遇到备课时未考虑到的问题，要应变处理；要积极帮助学生进行主体知识建构，让学生抓住知识特征，压缩出要点，经过理性思考建立起逻辑联系，防止死记硬背，机械吸收；要帮助学生掌握思路，提炼方法，提高创造性思维品质，防止照搬照抄；要鼓励学生大胆质疑，大胆联想，标新立异，激活学生创新思维；要注重渗透德育

23、教育，加强人文教育；要引导学生联系现实生活、科技发展和社会热点等实际问题，培养运用知识解决问题的能力，防止空洞说教；对于重点、难点等有助于提高学生思维品质的内容，要组织学生讨论、辩论，教师要适时概括、点拨，要点在当点时，点在关键处，防止拖泥带水，防止草草收场，更要防止越俎代疱；要注意使用如下六种方法激发学习兴趣：通过树立信心、明确学习目标激发学习兴趣；通过联系学生直接或间接的生活经验、联系科技发展、联系社会热点激发学习兴趣；借助信息技术、教学媒体激发学习兴趣；通过引导学生亲临生活场景、亲自动手操作激发学习兴趣；通过协作学习激发学习兴趣；通过掌握科学的识记方法、学习方法激发学习兴趣；要千方百计进

24、行兴趣教学，杜绝枯燥乏味的简单说教，杜绝一张嘴、一支笔，一块黑板的单一手段教学；在教学环节的衔接上要具有启发性、流畅性，对重点知识要层层启发，循循善诱，防止生塞硬灌；要强化师生双边活动，随时根据课堂反馈及时调控，防止不顾学生情绪表现，一灌到底。 18、教师应注重学生良好学习习惯的养成，各学科都要有目的、有计划提出习惯养成的具体目标。指导学生掌握自主、合作、探究等学习方式，并注重培养学生的创新意识和创新能力。 19、教师要坚持因材施教、分类指导的原则。课堂教学要面向全体学生，尤其要关心学习困难的学生，提高他们学习的自信心。应注意及时反馈、及时补偿，减少学习上的分化。 20、教师树立“以人为本”的

25、教育理念，要提高课堂的组织和管理能力，管教管导，在教学过程中，既要发挥主导性作用，又要弘扬“教学相长”的优良传统，建立相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励、积极互动、共同成长、共同分享、民主平等、轻松和谐的师生关系。要尊重学生的人格，尊重学生的意见，鼓励学生创新，引导学生关注生活，关注社会，不传播有害学生身心健康的信息。严禁体罚或变相体罚学生。实验课、室外课和综合实践活动课，要按计划实施，并切实加强对学生的管理，确保学生的安全。 21、布置和检查作业是课堂教学的延续，是学生巩固所学知识、反馈教与学的效果、改进教与学的重要手段。学校应制定学生作业的基本要求，规定作业的基本格式，指导学生学会正确

26、的作业方法，培养学生良好的作业习惯。应加强作业有效性的研究，建立、健全对课内外作业量控制的方法，严格控制学科作业量不足或过多现象的发生，以达到提高作业效率和保持适度的课业负担的目的。 22、教师必须明确布置作业的目的，精心设计作业。教师可根据学生实际，选编适量的课外作业，作业要着眼学生发展，做到形式多样、切实有效。作业的难易程度要根据学生的实际情况而定，题目要有层次。作业数量要有弹性，可以分必做与选做，按学生实际分层次提出要求。对不同层次的学生，作业的内容和方式应体现可选择性。应对课内作业、课外作业；短期作业、长期作业；书面作业、口头作业；思辨作业、行动作业等作业形式作统筹安排，使学生每个学期

27、都能通过多种作业形式巩固和展示自己的学习成果。提倡布置活动性、实践性的家庭作业，坚决杜绝机械性、重复性和大量抄写的作业。严禁不加选择地使用现成的练习册或习题集布置作业。反对机械的重复训练，杜绝把作业作为惩罚学生的手段。要严格督促学生按时独立完成作业，书写规范。 23、教师布置的书面作业都必须批改，批改要及时、认真、有记载，并做讲评；非书面作业必须进行检查和指导。鼓励教师探索多样化的、富于实效的作业检查与批改方式。对传统的作业批改方式进行改革探索的教师，必须在学期初向教研组、学校教务处递交作业批改改革的实施方案，经教务处批准后方可实行。批改作业要准确指明对错，标明批改日期。要按照学校的规定完成作

28、业批改的基本量，杜绝只布置不批改的不负责的做法。对作业的评价要体现鼓励性和启发性，指导应具体。教师批改作业要统一符号使学生明白所表达的意思，及时反馈，做好矫正工作。作业批改可把教师批改与学生自主批改、学生间互动批改有机结合。提倡二次批改，让学生改正作业中存在的问题后，教师及时进行二次批改。 24、要精心分析作业中出现错误的性质、类型及原因，并作及时的反馈。对错误集中的作业，应进行必要的补偿教学。教师对书面作业要有批改记录，类别分析，鼓励性评价并及时反馈（一般在24小时之内），对学困生作业要有计划的面批面改。对学习困难学生的作业，应适当进行个别辅导。要采取切实有效的措施培养学生按时、规范、独立完

29、成作业的良好习惯。对作业的格式和书写要求，要有明确和具体的规定。25、学校应经常了解各科作业批改和反馈情况，对不负责的教师加以督促指导。应提倡在作业批改方面作改革和创新，但不得以教改为名不批改作业。26、学校要加强对教学辅导工作的研究和管理，要重视对学习困难学生的个别辅导，缩小学生学习的分化。教师要重视个体差异，学习辅导要以因材施教为原则，以营造良好的学习环境促进学生自主发展为目的，避免增加学生负担。每个教师都应有培优补差计划，并予以落实。对学有余力或具有某种特长的学生应当加强指导和培养，为他们超前学习或发挥特长创造条件。对学习信心不足或学习有困难的学生，要多给予鼓励、关爱，适当降低学习难度；

30、要观察、分析学生学习困难的原因，针对其实际进行相应辅导。辅导中要杜绝排斥和惩罚学生的现象发生。 27、学校应按照课程标准、教学计划和上级教育行政部门有关文件的规定组织实施考试，要加强对单元过关的检测力度，同时要严格控制考试、测验的科目和次数。 28、学校要精心做好考试的组织工作，认真制定和严格执行考场规则、监考守则，端正考风，严肃考试纪律，保证教学质量检测的客观性和准确性。每次考试后要及时组织教师做好试卷及成绩的分析和讲评，以利于促进教学工作的改进。要建立和健全教学质量分析、评价和反馈制度。 29、教师在考试前要指导学生通过复习系统地梳理知识，形成知识体系。不能随意缩小复习范围和暗示考试题目。

31、 30、命题要严格依据课程标准，兼顾检查学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展。要加强对命题工作的研究，制定规范的命题程序，确保命题工作的科学性和规范性。注意试题资料的积累，逐步建立学校的试题档案库。要加强对考试方法、方式的研究和改革，应注重从各学科的特点出发，除笔试外，还可采用听、说、动手操作等多种形式的考查、考核和考试。要鼓励教师积极进行评价领域的改革试验，探索有利于促进学生发展的评价方式。试题的编制要体现开放性与探究性，联系学生的生活实际和社会实际，将知识和能力放在一定的情景中，注重考查学生在情景中提取信息、分析和处理问题的能力，以及理解和运用知识的能力。 31、教师对

32、学生的形成性的纸笔测试，要兼顾不同学习水平、不同发展倾向的学生，使测试最大限度地为学生发展服务。终结性纸笔测试不出偏题、怪题。要合理安排“了解”、“掌握”、“应用和迁移”三个层次试题难度的比例。 32、应及时认真地批改试卷，做好试卷质量分析。上好讲评课，指导学生总结与反思。对测试待合格的学生进行补偿教学后，应给予再次测试的机会。教师应根据学校要求为学生建立成长记录，做好学生的综合表现评定工作，并为学生分学期建立相关的档案。 33、教师对学生的评价要以课程标准或教学大纲为基本依据，对学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展状况进行全面的、客观的评价。应积极使用笔试、口试、实际操

33、作、成长记录和综合表现评定等多种方式评估学生的发展状况。要以课程标准为基本依据，对学生的发展状况进行多元评价：时间上，可以有即时评价、单元学习测试、期中期末测试；内容上，应该有学习态度、兴趣、习惯、方法、知识和技能的评价；形式上，可以把笔试、口试、实践操作相结合，开卷、闭卷考试相结合，考试、考察相结合。 34、要通过综合实践活动等课程开展学生兴趣活动，丰富学生学习生活。订出学期、学年活动计划。鼓励和指导学生参加经过教育行政主管部门同意举办的科技创新和竞赛活动，以培养和发展学生个性特长。 35、要强化教学辅助人员的服务意识。实验准备和教学仪器、设施维修要及时，实验室、图书馆等各类功能室和食堂管理

34、要规范化、制度化，切实为教育教学做好服务。 四、教学研究与管理 36、学校应为教师的成长和专业发展，提供良好的人文环境、和谐的人际氛围，并建立一个有利于促进教师敬业爱岗、积极进取的管理机制。要鼓励和倡导教师主动投入新课程的实验，勤于学习、善于实践、勇于探索，从而构建“学习研究实践”的教师专业化发展模式。37、学校要建立一种旨在促进教师主动发展的教师评价体系，要充分发挥评价的反馈、改进和激励的导向功能。要按主体性、民主性、发展性的原则，注重定性与定量评价相结合，单项与综合评价相结合，过程评价与业绩评价相结合，静态因素与动态因素相结合，从教书和育人两个方面对教师工作进行全面的评价。要建立以教师自评

35、为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价方式，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教育教学水平。 38、教师要树立素质教育观念，依据学校制订的教师发展评价方案，制定自我发展的目标和计划，力争在较短的时间内，把自己培养成为本学科的骨干教师、学科带头人。要深入钻研学科课程标准和教材，分析教材的结构体系、内容和编写意图以及基本要求和质量标准，结合学生状况进行备课；要结合任课年级的学生实际制定出切实可行的授课计划，安排好教学进度。教师要自觉加强教学反思，课后适时进行教学反思，写好反思小结，随机做教学后记，一个月撰写一篇教学反思或随笔，每学期上一次研讨课、进行一次教学经验总结。教师每周至少要听课一节，并

36、写好听课记录。听课记录要反映教学过程，分析评价结果，提出意见和建议，及时与授课教师交流。 39、学校领导和教师应通过多种途径听取学生、学生家长对教学工作的意见和要求，及时改进教学工作和管理中存在的问题。校长要有目的、有计划地随堂听课（每周至少听二节以上），以真实地了解和掌握教学常规落实的情况。要指导教师转变教学观念，改进教学方法，整合现代信息技术，提高课堂教学效益。对积极参与教学研究和教学改革的教师应给予鼓励与支持，对教改效果显著，教研成果突出的教师，应予以表彰和奖励。 40、学校要制订教师听课制度。听课是推广教学经验，促进教师相互学习、探讨教学方法的有效途径。听课可以是新教师听老教师课，向老

37、教师虚心学习；可以是老教师听新教师课，予以指导；也可以是相同学科或不同学科互相自由听课，取长补短，校与校之间的教师也可以互相听课。无论那种形式，听课本身都有向其他教师学习，达到优势互补的作用。听课后还要对所听之课进行辩证分析和科学全面的评价，以达到互相促进的目的。每位教师每学期听课节数不得少于20节。教龄不满3年，或年度考核为基本称职的教师，每学期听课节数不得少于25节。教师听课后，必须要有听课或评课记录。学校要定期举办各类公开课，作为校本教研的重要途径。教研组要组织好评课和交流工作，从“教”和“学”两个方面总结经验、发现问题、取长补短。要进一步学习洋思经验,建立师徒结对，以老带新，以高带低制

38、度。 41、学校要建立教师评课制度。评课是听课的反馈，是教师切磋教学经验，学习先进教育理论的重要途径。要求听课教师对所听之课进行实事求是的客观评价，而不应不切实际的奉承，违心地吹捧；被评教师应虚心听取意见，互相切磋，共同提高。评课要做到以下六看：一看指导这节课的教学思想是否正确，教学目标是否全面合理，明确具体，可操作性强，在教学过程中是否得以实现。二看教学内容是否重点突出，容量适当，观点结论正确，注意能力、方法、情感的培养；是否能及时联系实际，创设情景，开发课程资源，培养创造性思维；是否恰当地运用实验和学具，培养动手操作和实践的能力。三看组织教学，是否能恰当引导及时调控；是否重视分类指导、分层

39、教学，体现面向全体的思想，教学效果如何。四看学生活动是否能够做到参与广泛、深入，是否课堂气氛和谐、学生思维活跃，学习自觉、主动、有效，学生是否能够主动质疑。五看教师素质，基本功是否扎实，教学态度是否真诚热情、自然，教学语言质朴风趣。六看教学创新，教学观念是否更新，教学活动是否具有特色。要将教师评课的质和量作为教师考评依据之一。 42、学校要形成教师说课制度。说课是优化教学的重要手段，是提高教师素质的重要途径，也是开展教研的优秀方法之一。其基本要求是说教材、说教法、说学法、说整个教学活动的科学设计。说教材要求讲课教师说出所讲之课在全书教材中的地位，说出教学目标，重点、难点及其依据。说教法要求讲课

40、教师说出本课选用何种教学模式、教学方法和教学手段，以及采用这些手段、方法的教育理论依据。说学法要求讲课教师说出本课要教给学生何种学习方法、思维方法，培养学生哪些能力。说整个教学活动的科学设计要求讲课教师说出本课的教学思想和课堂教学结构的安排，包括学习情景的创设，教学环节的过渡和衔接，师生双向活动的设计，学生知识结构的建立，教学媒体的设计与使用等。既要说出怎么教与学，又要说出这样教与学的理论依据。说好教学设计还必须注意：（1）要精心设计激发学生学习兴趣，激活学生思维，启发学生主动思考的问题群；（2）要在理清知识线索、认识知识结构的基础上设计出具体的训练内容和衔接的方法；（3）处理重点和难点的技巧、方法的设计；（4）分析出学生在接受知识、转化能力过程中可能出现的障碍及其对策。 43、学校应结合教学研究课题，每学期有计划、有目的地组