部编人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》教学设计

1、雪地里的小画家教学设计教学目标1.引导学生运用学过的识字方法认识“群、成、蛙”等生字，认识两个偏旁“虫、目”，书写“用”。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.进行词句的训练和朗读的训练，在反复朗读中了解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学重点了解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点识字和朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。教学过程一、导入新课，读好课题1.谈话导入：同学们，冬天来了，大地妈妈带来一份洁白的礼物，大家猜是什么？（多媒体展示雪花飘落的动画）大家看，洁白的雪花飘落下来，树上

2、、房子上、地上一片白，看到这洁白的雪花，你们高兴吗？那就高兴地喊出来吧！（指导读好课文的第一句话）课件出示：下雪了，下雪了！【设计意图：抓住课文的导入环节，运用语言、多媒体技术等手段，创设生动活泼的情境，使学生为之所动，产生共鸣，充分调动学生的学习兴趣，使其为新课的展开创造良好的条件，牵引整个教学过程，以期达到先声夺人、事半功倍的良好效果。同时，在创设的这种情境中，指导学生读好课文的第一句话“下雪了，下雪了！”两个重复的词语和一个感叹号，不仅营造了一个雪花飞舞的银色世界，也把那种快乐的心情淋漓尽致的表现出来了，让学生在进入这种情境，通过朗读表达出来。】2.森林里有一群小画家，也非常高兴，他们是

3、谁呢？今天，我们就来学习第17课雪地里的小画家。我们一起来读一读课题。（齐读课题）二、初读课文，学习字词1范读课文：这些小画家都画了什么呢？现在，就请同学们打开课本，听老师读课文。2.自读课文：想不想自己也来读读啊？自己试试吧，不认识的字请拼音宝宝来帮忙。【设计意图：通过教师声情并茂的朗读，力求把课文蕴含的思想、情感传达给学生，使课堂内容形象化、情景化，活跃课堂气氛；然后让学生尝试自读，借助拼音把课文读正确，发挥拼音的识字功能。通过两遍初步感知课文，使学生对课文有个整体的感知】3.学习词语：（1）借助拼音自读词语：同学们都读得非常认真。现在课文中的词语宝宝跑到大屏幕上来了呢，赶紧借助拼音读一读

4、吧。（2）借助拼音齐读词语（3）同位互读：现在请同位两个同学互相检查一下，是不是会读了呢？（4）去掉拼音，男女生接读。（5）指名读。（6）开火车检查巩固：词语宝宝跑到词卡上来了，同学们还认识它们吗？我们开火车读一读。【设计意图：人生聪明识字始。识字是低年级教学的重点，“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”是新课标对我们提出的要求。在这一环节中，首先，充分发挥汉语拼音的认读和正音作用，引导学生先借助拼音自主认读，给学生留有一定的自学时间。然后通过多种学生喜闻乐见的方式齐读、接读、指名读等等，让词语充分与学生见面，调动学生的感官，引导学生正确认读，在这样反复的学习中，学生经历了不会到会的过程。】4.学

5、习生字：（1）自读生字：现在调皮的生字宝宝从词语里跑出来了，你还认识他们吗？（2）齐读生字（3）交流识字方法：你有什么好方法记住这些生字啊？（4）认识认识偏旁“虫、目”：在这些生字宝宝中，还藏着两个偏旁朋友呢，你们瞧，“虫”字旁来了，我们一起喊喊他的名字吧！有很多字都带有“虫”字旁，大家看认识这些字吗？（课件逐个出示，先出示词语，再出示画面）蜻蜓蝴蝶蚂蚁蝌蚪请大家仔细观察这些带“虫”字旁得字，你有什么发现呢？（课件出示）虫：蜻蜓蝴蝶蚂蚁蝌蚪小结并过渡：带虫字旁的字大部分都与昆虫有关系呢！那大家来猜一猜，带“目”字旁的字可能与什么有关系呢？说一说带“目”字旁的字。（5）齐读生字。【设计意图：在认

6、读词语的基础上，再单独出示生字进行识记。由词语到生字，遵循学生的认知规律。同时，引导学生运用学过的识字方法进行识记，如加偏旁、加一笔、换偏旁、减一减等识字方法，鼓励励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固同时，学会本课要认识的两个偏旁，知道带有“虫”字旁的字大部分与昆虫有关系，带有“目”字旁的字大部分与眼睛有关系，初步了解偏旁表意的特点。】5.识字游戏：（1）“我问你答”：给生字宝宝编上序号你还认识吗？我来问，你来答。（2）“猜一猜”：猜一猜字卡正反面的字是否相同，并读出来。【设计意图：巩固练习与识字游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓厚。】三

7、、学习课文1.再读课文：好，同学们，生字学的这么好，课文是不是读得更流利了呢？自己先来读一读。2课文读完了，那现在谁来说一说雪地里的小画家都有谁呢？能不能这样来说一说呢？（课件出示）雪地里的小画家有，有，有，还有。根据回答板书：小鸡小狗小鸭小马【设计意图：学生在读文的基础上，运用关联词语说一说雪地里来了那些小画家，目的是加深学生对课文内容的理解，同时培养学生的语言表达能力。不仅让学生即能“入乎其内”、“化乎其中”，也能“言乎其外”，同时，为下一环节理解“一群”做铺垫。】3.对比感知“一个”和“一群”：（1）看，最先来到雪地里的是哪个小画家？（点击课件：小鸡出现）这时，我们可以怎么说？（课件出示

8、）雪地里来了一（个）小画家。（2）是啊，这是我们说雪地里来了一个小画家。快看，小马、小鸭、小狗他们都来了，现在这句话又该怎么说？（点击课件：小动物们都出现）雪地里来了一（群）小画家。（3）指导朗读【设计意图：“一群”这个词语给孩子留下了无限的想象的空间，多少称为“群”？通过“一个“与”一群“的直观比较，学生就了解了字义，同时想象能力、口语表达能力，在此都得到了发展。】4.“这些小画家都画了些什么呢？”谁知道？指名读文齐读同学们，老师把他们的画照下来做成卡片，谁愿做小小邮递员，帮忙把卡片分别送给他们啊？我们看这位同学送对了吗？-一起读一读吧问：同学们，他们为什么这样画画呢？如果换一下行不行？瞧，

9、这就是他们的脚印，你能说说这是谁的脚印吗？（贴图）那现在谁能说一说，这些小画家们为什么画出这样的图画？能不能用这样的句式说一说。（课件出示）因为（），所以，（小鸡画竹叶）。因为（），所以，（）。因为（），所以，（）。因为（），所以，（）。【设计意图：低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将小动物的脚印与所画的画放在一起，这样增加了学生的直观认识，通过观察小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，了解了这些“小画家”为什么会在雪地上画出这样的作品。】5.同学们，你们喜欢画画吗？我

10、们画画都要用什么工具?(笔和颜料)，这些小画家使用什么工具画的呢？它们是怎样画的呢？请大家仔细观察屏幕上的图片，然后举手回答（出示课件）师：哦，原来它们是把这洁白的雪地当作画纸，把脚当作笔，踩出来的脚印就成了有趣的图画了。真是太神奇了！所以说他们（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）指名读。6过渡：那么多的小画家在雪地里画画，咦，怎么不见我们的青蛙弟弟？他到哪去了？小朋友，我们能不能把青蛙叫醒，让它也一起来画画啊？为什么？”（板书：冬眠）除了小青蛙之外，还有哪些小动物也要冬眠的呢？谁能把这些动物的名字填在横线上，补充这个句子呢？（课件出示）下雪了，青蛙在洞里睡着了，也在洞里睡着了。【设计意图：了解青蛙冬天要冬眠的特点。但是，对语文课而言，这不是语文课的最终目的，而是，让学生根据掌握的冬眠知识补充句子，对学生进行语言训练。】7.朗读全文。四、指导写字1.认读本课要书写的生字字音。2.指导书写“用”。（1）观察“用”在田字格里的位置。（2）教师范写。（3）学生练写。（2）指导书写（3）学生练习书写。4、投影展示，进行评议。【设计意图：教