2022届高考专题复习：文学类文本阅读指导之行文、线索、句段作用课件32张

1、Word文档，下载后可任意编辑 2022届高考专题复习：文学类文本阅读指导之行文、线索、句段作用课件32张强化文体意识，精解思路分析题文思有路，遵路识真，着眼“神聚”思路分析，就是要求对作品的整体构思和行文方式进行分析，明确结构特点，把握句段作用。高考对文章的结构和思路的考查，大多与文章的段落、句群相联系，考查文章结构、段落结构、段与段的逻辑关系、句与句的逻辑关系等。题型一般有三种：分析行文思路，分析线索作用，分析句段作用。一、什么是分析行文思路行文思路是按照一定的条理表达思想的路径、脉络，是作品的整体构思布局，分析行文思路就是梳理分析的这一构思布局。高考设置分析行文思路题的侧重点在“梳理”上

2、，一般有两种考法：一是直接考查，梳理行文思路；二是间接考查，梳理人物心理(感情)变化。如何考？1、（限时练散文一）宋朝人的吃喝结合对文本一的理解，概括宋代人在饮食上有什么特点？2、（(2020 全国卷)）记忆里的光对儿时看火车的经历叙述很有层次感，请结合作品具体分析。3、(2020 新高考全国卷)本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。(建水记)4、(北京卷)对老腔的认识经历了怎样的变化过程？请结合全文作简要说明。(白鹿原上奏响一支老腔)5、(2018 浙江卷)从结构上分析作品为什么先写街、再写人、后写灯。(汴京的星河)概括1、（限时练散文一）宋朝人的吃喝结合对文本一的理解，概括宋代人

3、在饮食上有什么特点？（1）宋代人似乎不怎么讲究大吃大喝，吃喝比较清淡。（2）当时比较流行吃羹。（3）饮酒总要有点鲜果、干果、菜蔬之类的东西。（4）实行“分食制”。2、(2020 全国卷)记忆里的光对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。本题考查梳理概括文章情节，分析脉络层次的能力。解答此题首先根据题干要求，找到答题区间第1段第6段再依据叙述顺序概括情节大意念头、行动、感受梳理层次萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看火车的念头；付诸行动，夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与好奇；抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲

4、切。3、(2020 新高考全国卷)本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。(建水记) 文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道、市场、胡同小巷，最后进入家庭院落；文章以时间的延续为思想线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。4、(2016年北京卷)对老腔的认识经历了怎样的变化过程？请结合全文作简要说明。(白鹿原上奏响一支老腔) 对老腔的认识经历的变化过程：（1）开始不知道，不了解，后产生神秘感。（2）第一次看过老腔表演之后，感到震撼。（3）再看老腔表演时，怀疑其中是否掺杂了乡情带来的偏爱

5、。（4）最后认识到自己被老腔征服完全是因为老腔自身强大的艺术魅力。(2018 浙江卷)从结构上分析作品为什么先写街、再写人、后写灯。(汴京的星河) 先写街的繁荣做铺垫，引出人潮汹涌。再写游人众多，为后面观灯受阻埋下伏笔。最后写观灯盛况，把作品推向高潮并点题。层层铺垫，层层推进。答题步骤 精解结构思路题“3步骤”第一步：审清题干，把握要求根据题干中的关键词，确认题目是要求直接梳理行文思路，还是要求梳理人物心理(感情)变化。第二步：通读全文，梳理结构要根据题目要求和文本具体内容，或侧重划分层次，或侧重找寻线索，或侧重梳理心理(感情)变化。梳理时要注意勾画圈点关键词或关键句，尤其是梳理心理(感情)变

6、化，更要注意提炼出“心理词(感情词)”。第三步：分条陈述，规范作答模式一(采用表次序的词语表述)：文章围绕(线索)，首先写了，其次写了，最后写了。模式二(采用分条表述)：写；写；写；全文整体上写。跟踪训练P197天湖2文章由“天湖”而展开，请梳理的写作思路。运用纵横交错式的思路顺序展开，既有时间顺序，又有空间顺序，还有对比式。第段写在西部可以去看天湖，第段与第段有明显的时间顺序，前者走近天湖，后者离开天湖回到都市；第段则是按照空间顺序描绘天湖景象；第 段通过议论、抒情，赞叹天湖之美，其中，第 段则又是运用与天湖形成对比的思路展开。二、知识储备（一）概括行文思路首先，了解三类散文的思路结构类型。

7、写景状物散文主要有：静赏式，即景点概述景点静赏景点联想；囚绿记故都的秋参游式，即入景赏景联想收束；荷塘语色象征式，即描摹物由物及人言志向。白杨礼赞文化哲理散文主要有：追怀式，即眼前景从前景怀念情；如：霞叙史式，即奠定基调追述史实抚今感慨。如：都江堰、道士塔写人叙事散文主要是感悟式，即抒情触媒相关场景相关人物生活感悟。纪念刘和珍君二、知识储备（一）概括行文思路其次，关注文章内部的结构关系。文章内部的结构关系主要有三种：第一种是相承关系，体现了文章内容的承接关系和递进关系，表现方式是由叙事到议论或抒情，或是由写景到议论或抒情，或是哲理散文的层层相递。第二种是相并关系，主要是并列关系和对照关系，一般

8、通过并列式和对比式展现内容。第三种是相属关系，主要有总分关系和分总关系。二、知识储备（一）概括行文思路：掌握行文构思技巧及作用。结构技巧 方式作用铺垫 为了表现主要内容提前做基础性描写，通过叙事、写人、描景，以引出重要内容，烘托人或事，使形象突出，主题深化。伏笔 交代含蓄，在文章的前面将要表现的对象预先作出暗示，不至于产生突兀。有助于全文达到结构严谨、内容发展合理的效果。照应 文章前后内容的相互关照和呼应。前面提到的内容，后面有着落，作用是前后呼应，使结构严谨。悬念 文章设置疑问或冲突，使人产生强烈的关注心理，达到震撼人心的效果，让读者收获到想象不到的结果，激起其阅读兴趣。抑扬 结合 或先抑后

9、扬，或先扬后抑，波澜起伏，形成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。点面 结合 叙写事件全过程是面，抓住某一特殊片段或细节为点，相互映衬，既能反映全貌，又能突出重点，表达事物的普遍意义和特殊意义。虚实 结合 “实”，即所见、所闻；“虚”，即所感、所想。以实际生活中的事物为基础进行联想和想象，借此来表达思想感情，使内容更加丰富，形象更加丰满、生动，增添了文章的艺术表现力。以小 见大 用平凡细微的事物反映重大、深刻的主题，为读者提供了广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富的联想，进而更充分地表达主题。开门见山、 卒章显志 写景：直接描绘景物，直观具体，简洁明了。 叙

10、事：直接描写事件，切入场景，引人入胜。议论：直接表明观点，明确态度，一目了然。在全篇结尾点明文章的主旨或的思想感情。题型二分析线索作用一、什么是分析线索作用先清楚线索与行文思路的区别：行文思路是写作时为了深化和表达其思想感情而遵循的思维活动的线路，回答的是先写什么、后写什么的问题；而线索则是文章前后内容中都有的某个共同的东西，回答的是围绕什么展开的问题。虽然在“行文思路分析题”中已涉及线索，但这种涉及只是将线索作为解题的一种手段，围绕线索去梳理行文思路，并不是考查线索本身；而高考却常就散文线索自身方面设题，考查的重点往往是线索的作用。二、知识储备 （二）梳理线索及分析其作用如果说思路是思维的轨

11、迹，那么线索就是这条轨迹的路标。线索贯穿全文脉络，找到了线索，分析结构就水到渠成了，作品的思路结构自然也能了然于胸。线索能够指引读者透过散文的“形散”表象抓住其“传神”的精髓，更准确地把握的思路，分析文章的立意。(2020 新高考全国卷)本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。(建水记) 文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道、市场、胡同小巷，最后进入家庭院落；文章以时间的延续为思想线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。(2016年北京卷)(白鹿原上奏响一支老腔) 以“对老腔的认识”

12、为线索：开始不知道，不了解，后产生神秘感第一次看过老腔表演之后，感到震撼再看老腔表演时，怀疑其中是否掺杂了乡情带来的偏爱最后认识到自己被老腔征服完全是因为老腔自身强大的艺术魅力。（2015江苏卷）比邻而居 文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？（6分）限时练散文一绣花 6A.本文以“绣花”为线索，回忆母亲绣花时喜悦的心情、绣花的时间、绣花技艺的高超，表达对过去与母亲一起时温馨时光的深深怀念。比邻而居文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？(1)线索：气味。(2)作用：以“气味”为线索，串联全文，便于把不同的生活状态呈现出来；以“气味”为线索，体现不同的生活风格，便于表达理解和包容

13、各种生活状态的思想。第一步：找出线索本文主要写了闻到比邻而居的各家的气味及由此而引发的思考，认真阅读文章，找出反复出现的词语(物象)即“气味”，所以“气味”就是本文的线索。第二步：分析线索作用从结构和内容两方面分析。结构上，以“气味”为线索，串联全文，便于把不同的生活状态呈现出来；内容上，以“气味”为线索，体现不同的生活风格，便于表达理解和包容各种生活状态的思想。线索作用分析“2步骤”第一步：找出线索“四看”定线索寻找线索 看标题 有些标题就揭示了线索。如白杨礼赞标题所揭示的对白杨树的赞美就是文章的情感线索。看时空词语 有些时间、空间词语很可能就是“时间线索”或“空间线索”。如荷塘月色就有空间

14、线索。看“物” 文章中某一“物”若反复出现，很可能就是线索。如比邻而居就是以“气味”这一常出现的物件为线索的。看议论 江南的春天抒情 文中的议论、抒情句子中蕴含的“情”往往就是文章的线索。如记念刘和珍君中表达悲愤情感的议论抒情句，表明了文章的线索是悲愤之情。第二步：分析线索作用从结构和内容两方面分析结构方面 组织材料，贯穿全文。使结构清晰，情节集中。使行文富于变化。内容方面 表达某种情感或思想。揭示主题。呈现某种情景或状态。另外，要注意区分不同性质的线索的不同作用，如物象线索有象征、呼应作用，情感线索有使情感浓厚、不断深化的作用等。跟踪训练P197天湖(分析文章线索及其作用)文章为什么开头、结

15、尾都写到“梦”？有何作用？(1)开头、结尾都写到梦，这是首尾照应，开头是美梦成真，结尾是梦里思念，“梦”是本文行文的线索，是抒情线索。(2)作用：(1)结构上贯穿全文，第段引出天湖，总写天湖的美丽，说它是“可以触摸到的真实的梦”；第 是写美梦成真，梦的真实性，第 段是希望做梦。(2)用“梦”这种情感框架组织起相关天湖的材料，来描绘它，抒发对它的赞美之情。优化指导P203江南的春天(1)行文思路：文章以“江南的春天”为线索，先写江南春天的自然风光；进一步写江南的春天是人与自然和谐共生的场景；最后写江南春天里发生的事“我”去看望“结对”的小女孩，小女孩送花答谢，感慨：春天是丰富多彩、缤纷烂漫的。(

16、2)结构特点：围绕“江南的春天”，将景、人、事融为一体。由具体到抽象，层层递进，思路清晰。耳边杜鹃啼罗琅午夜梦回,睡不着觉时,我通常起身看书或写稿,醒的时间无定时。近来醒来常听见悲切鸟啼,像贺铸词忆秦娥句:三更月,中庭恰照梨花雪。梨花雪,不胜凄断,杜鹃啼血。杜鹃鸟通常在二月份起就开始夜啼,唐诗中有“杜鹃枝上月三更”,年年二月起,它的凄厉悲切的啼声,时近时远。我住的地方附近,有一片树林。那一片树林,晨昏可听到各种鸟鸣,自然每年也少不了杜鹃的“不如归去”的鸣叫,夜半鹃啼大概也发自那里。据说杜鹃啼到吐血而死,三月份姹紫嫣红的“山踯躅”,有人叫“映山红”,更多人则叫它为杜鹃花,传说是因杜鹃啼叫吐血亡后

17、,这花便是它的血化成的。杜鹃鸟开始啼叫,正是杜鹃花开得最灿烂的时候,像现在已四月立夏,我在浅水湾头,耳边还有它悲悲啼啼的声音,传自山边。看来花虽已谢而鸟未亡,可见啼血化花只是美丽的附会。杜鹃这种鸟在动物学上,是不值得恭维的。据说它不自己营巢,产卵在地上,等到其它鸟类出去觅食,剩下空巢,它就把卵偷偷放进别人巢中,等别的鸟代它孵育。这自然不是一位好母亲所为。想来小鸟孵出来后,可能还要别人代它喂养到毛翼丰满,能自行觅食为止。这鸟比起乌鸦燕子的母性,显得不负责任,好在它能整天悲悲切切却引人同情,所以有说它是杜宇望帝的化身,使“蜀人悲子鹃鸟鸣”哩!据说逆旅中的游子,听到这种啼声,常常动起思家归心,唐代无

18、名氏杂诗云:早是有家归未得,杜鹃休向耳边啼。有家归不得时,整天却听到“不如归去,不如归去”,心中的烦躁牵挂之情可以想象。杜鹃啼声凄厉悲切,古今公认,但它的声音大概在不同地方有不同的附会。有人听出它是“姑姑,姑姑”,也有人听出是“姑乎,姑乎”,而潮州人则听出是“姑虎,姑虎”,且凭这啼声,编织成一个动人的故事叫做姑嫂鸟,潮州家喻户晓,还在舞台演出。潮州旧历四月盛产杨梅,到了端午便过时,杨梅开花在初春,也正是杜鹃启啼之时。传说有姑嫂两人善于绣花,工艺精湛,能亲见之花均被绣尽,唯独未见杨梅花的样貌,而杨梅开花在夜间,开完便谢,同时杨梅多种于山林,封建时代的妇女三步不出闺门,她们两人深以未能亲见杨梅开花

19、为憾,于是相议于月明之夜,结伴离家到杨梅林中观赏杨梅花开的形状,准备把它绣出来。当她们到杨梅林时,遇见一只老虎,嫂子惊得昏了过去,及醒来,不见小姑。于是一路呼唤“姑姑,姑姑”,后来叫得精疲力竭,发现小姑的鞋子,知为虎所噬,于是啼叫“姑姑”变成“姑虎”,“姑虎”,因怕回去婆家责骂,叫至吐血而死,死后化成鸟,在每年杨梅开花时即开始呼叫,一直要叫到端午杨梅过后为止。潮州人叫这种鸟为“姑嫂鸟”,而不说它是与杜宇有关。一种鸟有这样那样的传说,自然是各地有不同人创造的故事。文学作品是人创造出来的,故事同环境、时间相结合,可以编成动人的作品。即使像杜鹃这样不值得恭维的鸟,一样可以附会成凄婉哀伤的故事。当我们

20、听到这些故事,甚至读到前人写的诗词时,我们同情其故事,就自然忘记了这种鸟的恶行止,可见文学手段可以化腐朽为神奇。人们也喜欢把一些耳闻眼见的事物,与美好的传说结合在一起。杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年,而且还会继续下去。联系全文,简要分析“杜鹃啼”在文章谋篇布局中的作用。文章以“杜鹃啼”为线索,将杜鹃啼叫的时间,杜鹃啼叫的悲切状况,以及杜鹃鸟啼叫声的附会情况结合起来。文章以“杜鹃啼”统帅文章引用的诗词和传说故事,将其融为一个有机的整体。题型三分析句段作用一、什么是分析句段作用句段作用分析就是选择“牵一发而动全身”的句子或段落，分析其在全篇结构思路中的作用，这些句段往往是全文行文思路上的重点句子或

21、段落，它们在结构上、内容上有特殊作用，表达上富有特色。二、怎样考分析句段作用题干示例 审题定向(1)(2020天津卷)文末引入林徽因的故事有何效果？(线条之美) (2)(2018北京卷)文章第段对河蚌仙女梦想的描述与第段的童话故事相比有什么不同？这样写有什么作用？(水缸里的文学) (3)(天津卷)回忆童年迷路的经历，在文中有什么作用？(在母语的屋檐下) (4)(湖北卷)文章第段引用波德莱尔散文诗头发中的半球的片段，有何作用？请简要分析。(头脑中的旅行) 题干中往往有“分析”“谈谈”等作答动词和“作用”“看法”等表答题方向的名词。二、知识储备（三）分析重点句段的作用具体作用见下表：开头 句段 内

22、容 层面 开门见山，引出描写的对象，点明题旨；交代写作的背景；渲染气氛；奠定感情基调；开篇点题。结构 层面 总领全文；设置悬念，做铺垫；先抑(扬)后扬(抑)；照应题目等。表达 效果 激发兴趣，引人入胜。结尾 句段 内容 层面 篇末点题，揭示主旨；强化情感，深化或升华主旨。结构 层面 呼应标题；首尾呼应；卒章显志，总结全文。表达 效果 浑然一体；脉络贯通。二、知识储备（三）分析重点句段的作用具体作用见下表：中间 句段 内容 层面 扩展思路；丰富内容（由写景转向抒情、由叙述转向议论、由正面转向反面等）。结构 层面 承上启下；前后呼应；照应开头；照应结尾；为下文作铺垫；内容或思路的转折。表达 效果 自然过渡；顺理成章。二、知识储备（三）分析重点句段的作用具体作用见下表：插入 句段 内容 层面 突出主体；丰富内容；强化中心，凸显主旨；强化情感。结构 层面 与上下文构成虚实相生、正反对照、层进烘托、总分印证的关系；起到承上启下、呼应前文、前后照应、拓展延伸、宕开一笔、形成波澜等作用。表达 效果 增加趣味；生动形象；丰盈内