幼小衔接贵在无痕

1、幼小衔接贵在无痕 摘要 从儿童入园之时起，就要为入小学做好必要的准备，把提高幼儿社会适应能力、注意水平、独立生活能力等融入日常的教育教学活动中，重在坚持、贵在无痕，注重儿童良好的学习适应能力的提升以及兴趣点的准备，减缓幼小衔接的坡度，实现教育之间的有效衔接，使学前教育与小学教育形成无间隙的整体。关键词 幼小衔接 无痕 有效衔接 儿童到了一定年龄，水到渠成、按部就班地迈入小学的大门。可是每年都会有不少的孩子出现衔接不力的现象，这到底是为什么呢？究其根本还是在幼儿园阶段某些工作不给力，导致衔接不畅通。那么到底如何实施幼儿园阶段的教育，形成畅通有序的幼小衔接通道呢？一、幼小衔接贵在无痕从古至今，受传

2、统文化的影响，幼儿园历来重知识轻能力，忽视儿童情感、能力的发展。在幼小衔接中更是多注重知识的接力，其实就是形而上学的一些内容。从入园起就明确入学准备的内容，对儿童进行有目的、有计划的能力方面的挖掘与培养，并把这些内容融入平常的一日教育教学活动中，着重培养并训练儿童的的社会适应能力和学习适应能力，使孩子具备良好的入学心理准备，而不仅仅是到了大班进行的各种幼小衔接方面的活动。真正有实效的幼小衔接应无痕于日常的教育活动中：1.社会适应能力的增强毛毛是个聪明活泼的小女孩，入小学不到两周，就接到毛毛妈妈电话，说一到上学时间，毛毛就焦虑不安，不愿意去学校，最近放学回来后又发现孩子两只手上的指甲被啃得光秃秃

3、的。究其根本是毛毛的适应能力不强，产生焦虑心理，导致咬指甲、急躁等不良行为的出现。为了最终完成儿童心理和身体上的持续健康发展，提高社会适应能力势在必行：（1）游戏中发展。游戏是儿童的基本活动。由于儿童易处于被动的学习地位，在日常生活教育和教学活动中，设计了一系列游戏活动提高幼儿的社会适应能力。如体育游戏“小小解放军”中，让孩子过密林、穿隧道、爬云梯、钻铁网等，最后到达目的地，培养了儿童勇敢、自信的个性品质，提高团队合作意识以及完成任务的能力。（2）社会中成长。儿童的各种社会性能力，还需要在社会的大熔炉中锻炼，经常带孩子走入社会、走进社区。在九九重阳前夕，带领孩子们慰问敬老院的爷爷奶奶；环保日，

4、大班孩子绘制的十米长卷加入宣传环保的行列我们还邀请家长志愿者、肯德基的服务员走入幼儿园与孩子们一起游戏、一起活动，孩子们在一系列活动中萌发了主动与他人交往的意识，大大发展了语言表达能力及人际交往能力。（3）教学活动中实施。幼儿园的主题教学内容丰富多彩，多维度促进了儿童情感、能力、知识等方面的发展。对儿童社会性能力的培养也有具体的目标，把目标分解到每一个教学活动中，在生动、有趣的教学中发展儿童的社会性适应能力。如：美工活动“制作贺年片”，看似简单、平常，它通过孩子自己制作贺卡、送贺卡、签名活动等，培养了儿童大胆寻求他人帮助、大方与人交往的能力，同时又养成了关爱他人的优秀品质。（4）一日活动中渗透

5、。儿童的社会性能力的培养是一项长期的教育过程，其中的很多内容不仅仅是在大班时才得以培养的，为了让他们顺利完成衔接，我们必须树立统观全局的观念。如将培养儿童的规则意识渗透到日常生活教育中、集体教学活动中、区域自选活动中，从而更好地帮助孩子养成习惯，提高遵守规则的能力，完成幼小衔接中的社会适应性准备，为他们顺利适应小学生活奠定基础。2.注意水平的提升经常有家长反映，孩子做作业时把“+”做成“-”,把3看成8，这都是粗心惹的祸。儿童的粗心与注意力的集中程度有密切的关系，从事多年的教育专家发现：注意力是儿童其他所有能力之“母”，儿童的思维力、记忆力、书写能力等能力都离不开注意力。而3-6岁为儿童注意力

6、发展的关键期。幼儿阶段的注意主要是无意注意，而小学生上课需要的是有意注意。针对这一变化，教师应该着重培养儿童的自我约束能力，提高注意水平，延长注意的时间。到大班末期适当减少教学活动中游戏的比例，逐步把儿童的无意注意发展为有意注意。有效的办法囊括如下：（1）请儿童倾听故事，听完回答教师的问题；（2）传话筒的游戏（类似的都行）:孩子排成一排，一个一个往下传一个词或一句话，根据幼儿年龄的递增适当增加难度；（3）在活动中多多增添“良性”刺激，促使孩子注意力的高度集中。活动中儿童的大脑需要不断得到新信息的刺激,如果能满足大脑对持续刺激的需求，孩子会很兴奋，学习会更专心。科学活动快和慢：两组儿童通过辩论说

7、说快好还是慢好，并说明理由。活动的规则为：两组轮流辩论“吃饭快好还是慢好”，每组出动一个人，一个孩子说好后其他孩子才能说。别瞧规则简单，但孩子完全遵守有点难度，既要求孩子注意力高度集中（要听其他孩子说什么，才能应答），又要自我约束能力比较强（不能随便插话）。活动中发现部分孩子规则意识淡薄，注意水平不高，于是又添加了“汽车开得快好还是慢好”的辩论赛，并把活动延伸至区角，一个月后，除了年龄较小的威威偶尔抢嘴外，其他孩子都能遵循活动规则，积极答辩。通过教师的要求、活动的规则、儿童间的竞赛提升了注意的稳定性，延长了注意的持久性。3.独立生活能力的准备（1）通过故事、谈话、社会实践活动培养儿童的独立意识

8、，增强独自解决问题的能力；（2）培养儿童的时间观念，在日常的教育活动以及生活活动中，要有意识地使孩子学会自我体验、自我监督、自我控制等。这不是大班末期能一下子解决的问题，教师从小班就应逐步培养孩子的这些品质。如在小班就可以让孩子养成按时来园的良好习惯，对于不遵守时间的儿童要通过故事、竞赛等的方式从正面来引导孩子，对不配合的家长通过面对面的交流、家园通道等方式使家长更好配合幼儿园的工作。（3）开展一系列生活自理能力的教育和比赛活动，分别开展了“我帮衣服宝宝做操”、“穿衣服比赛”、“谁的包包最整齐”等活动，以有趣的游戏形式、琅琅上口的儿歌，潜移默化地提高幼儿的独立生活能力。二、幼小衔接接在神，不在

9、形学前教育与小学教育是相互衔接又是相互区别的教育阶段。从儿童入园之时起，就要为入小学做好必要的准备，减缓幼小衔接的坡度，实现教育之间的有效衔接。促进儿童在入学前具备良好的学习适应能力、兴趣的准备，使学前教育与小学教育形成无间隙的整体，这是幼小衔接工作的“神”之所在。1.知识点的衔接根据大班儿童学习的愿望和思维异常活跃的特点，把握分寸，在一日活动的各个环节适量添加一些具有挑战性的知识含量，提升他们的学习兴趣：（1）点名时开展 “词语对对碰”、“词语接龙”等游戏，丰富儿童的词汇量；散步时引导他们点数：一个一个数、三个三个数、倒数、正数等，培养数的概念；在区角设置认知区域，投放对应的材料，孩子玩玩、

10、动动，获得认知上的提高。（2）语言课上和孩子玩一些口语化的感受声调的语音游戏；科学课上引导孩子亲手操作、亲身体验，学得粗浅的知识体系。进入小学后，掌握的一些零星知识易在认知上产生共鸣，油然而生出较强烈的上学愿望。2.前书写准备：儿童进入小学，往往会出现这样那样的问题，归纳起来，被老师告知最多的错误不外乎这样几种：错别字、作业拖拉、书写不整洁、字写得不规范等等。如果从幼儿园开始就有意识做好孩子的前书写准备，就会有效地缓解这些问题。具体可从以下方面来进行。（1）空间知觉能力：通过适宜游戏，如走迷宫、拼图等形成儿童较强的辨别方位、空间的能力，孩子进入小学后，写作业会比较轻松，不出格、不偏格。（2）观察力：较强的观察力是儿童学习的“助力器”。拼图、看图摆图形、按序接画图形等游戏都可以使孩子养成观察的良好习惯，对于今后的小学学习生活是一味“催化剂”，因为好的观察习惯有助于防止因为粗心引起的一系列的学习问题，防止因为粗心导致众多错别字的出现，而错别字一直小学生难以克服的一大难题。（3）手眼协调能力：从小班起孩子们就进行涂色、线描画、串珠等活动；中班孩子较多进行的是建构上的游戏；“绣花”、“精细积塑玩具”更是成了大班孩子的最爱活动中孩子的手眼协调能力得到发展，有助于孩子书写速度的提高眼到手也到。（4）书写能力及规则意识幼儿园中班，通过画画等活动就开始训练孩子的小手