开设劳动技术课的调查和研究

1、中学劳动技术课开设情况的调查与思考 在新的一轮基础教育课程改革中，劳动技术教育与信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践共同构成“综合实践活动”，成为基础教育阶段的必修课程，是初级和高级中学的一个基础性学习领域。天津市根据新的课程计划相应调整了初高中劳动技术课的课时，由原来2节周，变更为1节周，或1周学年。今夏，又开始使用新教材。为了适应新课程计划对中学劳动技术教育提出新的挑战和要求，现通过对初高中劳技课开设情况的调查，发现问题，并进行客观分析，为中学劳动技术教育教学的进一步改革与发展提出建议。 一、调查目的 在新的一轮基础教育课程改革中，劳动技术教育与信息技术教育、研究性学习、社区服务、

2、社会实践共同构成“综合实践活动”，成为技术教育阶段的必修课程，是初级和高级中学的一个基础性学习领域。天津市根据新的课程计划相应调整了初高中劳动技术课课时，由原来2节周变更为1节周，或1周学年。今夏，又开始使用新教材。为了适应新课程计划对中学劳动技术教育提出新的挑战和要求，现通过对初高中劳技课开设情况的调查，发现问题，并进行客观分析，为中学劳动技术教育教学的进一步改革与发展提出建议。 二、调查对象及方法 调查对象：天津市南开区29所中学的教务主任、主管教学校长和部分劳技课教师，6所中学的1000名学生。 调查方法：走访式、谈话式、问卷式、听课式，随机取样式。 三、调查内容 1课时安排及形式； 2

3、教材使用； 3教学设备； 4教学评估； 5教师情况； 6教学情况； 7学生情况。 四、调查时间 2000年9月2000年11月。 五、调查结果 （一）开课率及课时安排 津教研【2000】6号文件关于下发20002001学年度天津市中小学课程计划安排意见的通知中规定七、八年级1节周，九年级2节周，高中各年级1周学年（可集中安排，可分散安排）。 表1. 开课率 学校（所） 年级 开课（所） 比例 29 七 26 89.3 29 八 26 89.3 29 九 24 87.2 12 高一 4 33.3 12 高二 5 41.6 12 高三 0 0 说明：有5所中学的初三年级每周安排2课时，占17.2；

4、高中有1所学校按1周学年集中使用，占8.3。 （二）教材使用 表2. 初中劳技课本各年级安排了三个项目，各项目开设情况如下表： 学校（所） 年级 项目 学校（所） 比例 26 七 刺绣与编织 22 84.6% 蔬菜栽培 1 3.8% 英文打字 3 11.5% 26 八 简单机械维修 11 42.3% 种植技术 3 11.5% 缝纫与裁剪 6 23% 24 九 家庭电工 23 95.8% 养殖技术 1 4.1% 电子技术 0 0 说明：有6所学校的八年级选择原教材美术装潢、工艺制作内容，占23 。 表3. 高中劳技课本各年级安排2个项目，各项目开设情况如下表： 学校（所） 年级 项目 学校（所）

5、 比例 4 一 机械制图 3 75% 钳工 0 0 5 二 电子技术 1 20% 服装裁剪 2 40% 0 三 机械车保养 家庭电工 说明：有1所中学的高一年级以选修课形式开设电子技术和家电维修；有1所中学的高二年级开设花卉栽培。 （三）教学设备 29所中学有两所设综合实践基地，占6.8；有1所初中配备钳工学生工具盒，占3.4；12所高中有1所设制图室，占3.4。初中刺绣与编织、缝纫与裁剪，高中服装裁剪所用材料由学生自备。其它项目的教学与实践基本在黑板上进行。 （四）教学评估 开课学校，期末由任课教师出笔答试题进行考试，成绩登入学生劳技卡片。有8所学校结合学生平时作品综合评定期末成绩，占30。

6、 （五）教师情况 表4 总数 专职 比例 任劳技课5年以上 比例 高级职称 比例 劳技高级 比例 平均年龄 109人 19人 17.4% 29人 26.6% 23人 21.1% 6人 5.5% 38.8 （六）教学情况 通过听课调研：70%80%教学目标不够全面具体；重视技能训练，忽略探索精神和创新思维培养；忽略获取新的技术原理知识和新技能方法指导的占听课总数86%。 （七）学生情况 通过问卷，85%的学生喜欢上劳技课，不喜欢上劳技课的15 %中有55%是因为“劳技课只是教师在黑板上枯燥地讲，没有条件动手实践”还有34%是因为“自己喜欢的项目学校不开”。 六、分析 1. 认识存在误区 从表1看

7、，开课率初中优于高中，非毕业年级优于毕业年级。在这里要说明的是，24所开课校中，22所学校的初三年级由物理教师兼任劳技课，存在专课不专用问题。开课率低的主要原因：认识上存在误区。片面追求升学率。劳技课不在考试范围，可以不开；对素质教育意义理解不深。认为学校质量高低就是看两考成绩，劳技教育搞得好坏与学校质量没有关系；对劳动技术教育存在偏见。认为劳动技术课是普通学校升学无望学生的学习内容，重点校用不着上劳技课；对课程计划表述不够理解。认为学农、学军就代替劳技课了；对劳技课通过动手实践促进学生智力发展的科学道理认识不清。认为课时紧张，开设劳技课，占用学生宝贵时间，会影响学生文化课学习。 2. 缺乏教

8、学和实践所需设备 从表2、表3分析，初高中教材使用率高的项目是刺绣与编织简单机械维修家庭电工机械制图。这是由于缺乏教学设备所至。因为两个项目不需专用场地和设备，实践用的材料学生可以自备。听课中发现，第两项就是靠教师的一支粉笔传授知识和技能，学生实践无从谈起。高中集中安排课时需要劳技中心或实践基地作依托，分散安排课时，又没有专用劳技教室和实践所需设备，这也是开课率低的重要原因。实践是劳技课的主要形式和基本方法。实践需要场地、设备、器材、工具等。物理、化学、生物有实验室；外语有语音室；音乐有声乐室；计算机有机房，劳技课需要设备场地，不然，通过劳技课对学生进行劳动技术教育、使学生全面发展和提高素质的

9、目标无法落实。 3. 评估流于形式 从调查中掌握，每个初高中学生都有一张劳技卡片，用来反映初高中6年的劳技课考核成绩。任课教师出题考试，存在走形式现象。不少学校，考卷就是应付检查，劳技卡片的成绩凭任课教师的主观印象填写。教育离不开评估，考核是劳技课教学管理的一项重要内容，应统一组织实施。 4. 门类不齐，选项单一 劳技大纲规定学生学习项目的总数：初中不得少于6项，高中不得少于3项。由于劳技教育尚未走上全员化、制度化、系列化和规范化的轨道，造成96学校不能按大纲规定落实教学要求。其具体原因有教师缺乏专业知和专业技能，只能选择科技含量低的单一项目；教师具备了一专多能水平，但是没有教学设备不能开齐门

10、类；毕业年级不开劳技课，又失去了学习机会。学生想学的项目又开不了。这种教学选项单一，门类不齐的现象，损伤学生学习劳技课的兴趣。 5. 缺乏专业性和稳定性 具有专业知识和动手能力的教师不能满足教学需要，目前又没形成完善的进修培训体系和补充渠道，造成教师素质提高缓慢。兼职教师多，又不具备专业知识和技能，教学处于应付水平。 七、建议 根据对上述情况的分析，特提出如下建议，以促进劳技教育的改革与发展。 1. 领导重视是关键 学校领导对劳技教育的重视，是劳技课改革与发展的关键。纲要中明确指出：“加强劳动观念和劳动技能，是实现学校培养目标的重要途径和内容。”劳动技术课是纳入中学课程计划，有大纲、有教材的学

11、科课程，是中学生必修的一门基础课。目前，劳技课教学内容的选择，是从学生操作能力、实践能力的发展和劳动素质提高的需要出发，对学生进行的是基础的、综合的劳动技术教育。通过教学与实践，使学生学会和掌握现代社会生产、生活所必需的一些基础知识与基本技能；发展学生技术思维能力，提高学生动手实践能力和勇于探索的创新精神；培养学生正确的劳动观点和劳动态度，使学生成为未来合格的劳动者和社会公民；这对于提高整个中华民族的科学技术素养，促进经济与社会的可持续发展具有十分重要意义。所以，各级领导要切实站在素质教育的高度，去掉功利思想，为了学生的全面发展，学校的一把手要亲自抓劳技教育，只有这样，才能保证始终把劳技教育列

12、入学校的重要议事日程，才能保证思想不松懈，精力不转移，才能保证人员到位，责任到位，措施到位。 2更新观念是根本 教师是课程的组织者、促进者，也是课程的开发者研究者。劳技课教师更新教学观念，是劳技课改革与发展的根本。在操作活动中进行技术探究和技术学习是劳技教育新的课程理念。劳技课不能只停留在单纯的操作技能训练上，应当注重操作活动中学生对技术原理与方法的追思，学生探究能力的培养，学生技术学习方法的体悟，以及良好的劳动与技术态度和习惯的形成。劳技课教师要明确：教学的根本目的在于促进学生对生产劳动和生活劳动基础知识基本技能的深刻认识，形成面向未来的态度，在于培养创新精神和实践能力。教师的教学要强调发现

13、新的技术原理知识和新的技术能力的过程，而不是简单的获取结果。要使学生不拘泥现成的结论，而要善于应变，敢于创新。 劳技课教师还要明确：技术原理知识和技能在本质上是不断更新或扩展的过程。怎样获取和怎样选择处理技术原理知识和技能，比拥有这些更为重要。技术原理知识和技能的学习不在是目的，而是手段，是认识科学本质，训练思维能力，掌握学习方法的一种手段。教师的教学要敢于屏弃那些被科学发展超越的东西，补充现代与未来科学技术中具有基础意义的内容，要让学生学习和掌握那些具有应用潜力和再生作用，能为学生适应未来变化，创造未来生活、服务未来社会作技术上准备的知识和技能。 劳技课教师更要明确：学生是学习的主人。要面向

14、全体学生，本着尊重学生自主性的态度，使学生的人格、特长得到充分发挥，努力使全体学生劳技课的学习都有所进步，并为学生的终身发展打下劳动与技术教育的基础。 劳动技术课教学应避免机械的技能训练，要在技能训练中培养学生的创新思维能力。 3优化教学是途径 优化劳技课课堂教学是劳技课改革与发展的重要途径。优化课堂教学可从以下四个方面来实现： 教学目标：依据教材内容和学生的实际，确定全面合理、明确具体的教学目标是上好每一节课的前提。教学目标的确立要体现“双基”教学目标，创新教育目标和思想品德目标三个方面。教学中要规定技术原理知识和技术技能教学目标，这些目标要符合大纲和教材的要求，要符合学生的实际，并要明确具

15、体。创新教育目标包括培养学生创新思维能力，培养学生创新精神，培养学生实践能力。目标的提出，应当考虑教材的特点和内在逻辑，做到有机、有序、合理自然。思想教育目标要挖掘教材的思想教育因素，这些目标也必须与教材的内涵一致，不要牵强附会。 教学内容： 教学内容的安排是课堂教学的基础，它决定着教学的进程、方式和方法，基本要求是能体现教学目标，做到双基教学与创新精神、实践能力培养的有机统一。教师的教学过程是充满创造的过程。技术原理知识和技能的学习，要以具体的技术项目来设计和组织学生的学习和实践。学生通过具体项目的学习，获得相应的材料与工具，以及初步设计能力等方面的发展。鉴于劳技学科跨学科学习的特点，强调各

16、种教育资源的有效开发和利用。学生劳动与技术学习活动，不仅是已有知识的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。要注意联系学生经验，通过已有知识的综合运用，获取新的技术原理知识和新的技术能力。 教学过程：教学过程的组织是教学成功的关键。教师要用多样化和个性化的教学风格，从实际出发，设计和组织丰富多彩的劳技活动。课堂教学结构要求思路清晰，过程完整，过度自然，时间分配得当，有利于突破重点，解决难点。要注意对学习有困难学生的学习指导。要满足学生在学习上的要求，注意个性培养，指导学生在主动学习中获得成功，并体会成功的喜悦。 教学方法：教学方法和教学手段的合理选择和运用是实现教学目标、完成教学任务的重要保证

17、。教学方法的选用。除了根据教材特点恰当地运用相应的常规教学方法外，还应运用相应图片、实物等直观教具，以及投影、幻灯、电视、录象机、计算机辅助教学等现代化教学手段，以增强知识的直观性、形象性和主体性，加速学生对知识技能的理解进程。 4培训师资是保障 建设一支具有专业知识、专业技能和专业理论的师资队伍，是劳技课改革与发展的保障。鉴于目前高等师范院校尚未正式建立相应的劳动技术教育专业，大多数教师是兼职，专职教师也由其他学科转来，没接受过规范的技术训练和劳技课专业理论学习，因此，劳技教师队伍素质急待提高。行政管理和教研部门应尽快投入力量，开设劳技教育专业师资培训。 通过教研渠道，发挥骨干教师的作用，开

18、展分项教研是解决燃眉之急的有利途径。分项教研是把同一项目的任课教师组织在一起，有针对性地进行教材分析，教法研究，切磋技能，并运用科学的理论与方法进行劳动与技术教育的实践研究和理论探索。包括听课，交流经验，专题研究，撰写论文，技能学习，作品展示等内容。实践证明，分项教研能在短期内起到专业培训的作用，教学有实效。 开发教师资源，利用一技之长也是解决专业教师不能满足教学现状的方法。劳技课以操作活动为特征，以项目为载体，跨学科学习的特点，要求担任劳技课的教师具有广博的学科知识和较强的动手能力，但是，一个人只可能精通一个项目，要想找到精通几个项目的教师实在困难。如果安排一两位教师上课，全校只能开一两个项

19、目，体现不了现阶段中学劳动与技术教育在内容上的结构性和方向性。把校内有裁剪技术、电子技术、养殖种植技术、刺绣编织技术、维修技术等教师组成兼职教研组，担任劳技课教学，收到良好的教学效果。因为这些项目分别是他们的业余爱好，这些教师在多年对这一项目的学习和实践中，积累了较深的专业知识和丰富的实践经验，而且注意收集这方面的有关信息。教学中，他们能自如地讲授知识，熟练的示范操作，并根据项目的技术特点设计不同的活动形式，为学生的技术学习和技术探究提供有效的指导和优质服务，使学生劳动与技术的学习成为充满乐趣的探究过程。有了任课教师，学校可安排同一时间，开设不同项目的劳技课。同时、多项、全面开展劳技课，不仅解

20、决专职教师不能满足教学现状的问题，还解决了专职教师一专不多能造成选项单一等问题。 5注重实效是归宿 学生的发展是课程实施的出发点和归宿。劳技教育重在实效。采用多样化的学习方式，使学生的学习成为主动、富有个性的过程。为了达到这一目的，在开发教师资源、把劳技项目开齐的前提下，打乱班级和年级界限，让学生根据自己的兴趣和已有经验，选择学习项目。一个学期学习一个项目，期末通过考核发结业证书，三年下来，每个学生至少学习35个项目。学生根据自己的情况选择适合自己的学习项目，这种方法极大调动学生学习和动手实践的积极性，为参与社会生活打下基础。 6体现综合是方向 劳技教育通过多种渠道来完成是是劳技课改革与发展的

21、方向。新的课程计划把劳技教育放在综合活动的目是让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习能力。为了更好地实现劳动技术教育目标，除了发挥劳技课主渠道作用外，还要与课外活动和社会实践相结合。课外活动可以打破正规课堂教学中许多束缚，开展各种形式的、丰富多彩的劳技活动。如：以培养具体技能为主的技能兴趣小组，例电子制作、英文打字、刺绣编织等。以问题为中心的培养探究能力的研究性活动，如对某种家禽、家畜生活习性的研究，农作物品种的改良等。将知识学习技能培养、探究性学习融为一体的综合性活动，如改造发明、对当地环境污染情况的调查与研究。以展示劳技创新作品的展览或

22、比赛，以班级、校级为单位的劳动技能比赛等。不管哪种形式的活动，其目的是充分发挥学生的主动性，使学生不但能牢固掌握课堂所学的技术原理知识和技术技能，而且能联系实际加以应用。社会实践包括：公益劳动、勤工俭学、下乡下厂劳动、家务劳动、参观当地经济建设成就、调查当地科技兴工、科技兴农的情况等。 社会实践的主要目的是培养学生观察、试验、制作及脑和手和谐发展，大脑能灵活地支配调整和控制手的操作，使双手具有较强的操作能力，同时了解科学技术与社会之间的关系及其相互作用，使学生理论联系实践，能主动适应技术的变化，并具有一定的技术创新意识。在实践中培养学生对社会的责任感，对当代人类所面临的一些重大问题探究的兴趣。 另外，通过