青岛版科学五下《玩镜子》教学实录五年级科学照镜子教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 青岛版科学五下玩镜子教学实录五年级科学照镜子教案 四年级下册科学教案 12.?玩 镜 子? 执教者：戴彩虹 教学目标：: 1、能从照镜子的嬉戏中知道镜子的作用。 2、了解镜子可以变更光的传播路线。 3、知道镜子成像的规律； 教学重点：熟悉光的反射现象。 教材分析： 本课教材是以镜子为道具，从学生玩镜子的生活阅历引入，让学生通过查看各种镜子的玩法，使学生初步熟悉平面镜成像的特点和规律，了解镜子在生产和生活中的广泛用途,学生的合作探究才能，激发学科学、用科学的兴趣。 教学设计思路： 本课教学以活动为主线，由浅入深，先是让学生浅显地玩镜子，知道平面镜可以反光、变

2、更光的传播方向、成的像左右相反；再深入地玩镜子，让学生察觉镜子更多的特点，感受到镜子很神秘，激发学生更大的探究热心。通过“玩一玩、学一学使学生在玩中自由地获取科学学识，掌管一些探究方法。 教学重点：熟悉光的反射现象。 教学难点：了解平面镜可以变更光的传播方向及平面镜成像的规律。 教学手段： 1.从生活阅历启程，交流镜子的各种玩法。 2.利用各式各样三角形、圆形、长方形、正方形的镜子、一个水槽和少量水，凸面镜、凹面镜和贴有三角形、五角星、梅花、“科学剪纸的平面镜等实物进一步探究镜子的作用，表达学生学习的主体地位。 3.出示镜子在专业领域高科技应用的视频资料，拓展学生的学识面。 4.学习过程中教师

3、扶助学生梳理问题，概括结论，拓展视野等，发挥引导作用。 教学流程图： 交流玩法 提出问题梳理问题 自行探究汇报交流 归纳概括评价总结 拓展应用 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 一谈话： 1.课前老师请同学们搜集外表不平的镜子,同学们搜集到了没有? 2.哦,有的同学带来了小勺子,我们拿小勺子来照一照看看能不能成像?(能) 3.两面都能吗?我们先摸一摸小勺子的里面,是平的吗?不是向里凹那我们称它为 “凹面镜,那外面向外凸的一面我们就可以称它为 “凸面镜 (二)引导学生查看反射现象及平面镜的成像特点。 1.那么，今天我们的玩镜子活动就从平面镜开头。 ，你看到了什么。 3.师：看来同学们都这样玩

4、过。老师相信你们确定还有好多其他的玩法。同学们你们还有哪些玩镜子的方法呢？下面请各小组同学议论一下你们都怎样玩过镜子。 4.小组议论 : 5.学生交流: 二、小组学习，自主探究。 1.师：你在玩镜子的时候有什么问题或疑问吗？请提出来。 生1：玻璃和镜子一样照东西吗？ 生2：手电筒照在镜子上，用什么方法还能照到墙上？ 生3：怎么能看到身体后面的东西？ 生4：镜子里面的人和镜子外面的人有什么不同？ 生5：两面镜子成一夹角，角度大小和成的像有什么关系？ 2.师：你们计划怎样解决这些问题？ 学生议论解决问题的方法 3.师：玩镜子时我们要留神什么问题？ 温馨提示： 玩镜子时要留神平安，不要让镜子划着手，

5、不要把镜子摔碎了，专心查看，积极斟酌，专心4.填写测验表格。 设计意图：探究活动前引导学生带着明确的目标意识来自觉地建构新学识，此时教师提出活动的建议针对性，但假设启发学生自己提出活动的本卷须知，那么更能让学生心领神会。 5.师：下面就以小组为单位，针对你们提出的问题，开展玩镜子的活动，看哪个小组在玩的过程中解决的问题最多。 6.学生分组以不同方式边演示边汇报。 7.教师根据学生的答复概括并板书：反光，变更光的传播方向，能成像，左右相反 设计意图：教师抓住学生汇报中的关键点，举行恰到好处的启发、点拨，引导学生共同斟酌，得出镜子的性质，这种得来的学识是经过斟酌和辩论的，因而对孩子们来说是鲜活的、

6、有意义的。 三、汇报交流，评价质疑。 1.师：我们已经研究出镜子可以反光、变更光的传播方向、成的像左右相反这些作用，假设持续玩镜子，我相信你们会有更多的察觉。 2.师供给应每组一个水槽和少量水，并把凸面镜、凹面镜、平面镜分发到各组。 学生分组持续玩镜子，教师巡回指导 3.学生汇报玩中更多的察觉 生1：我们把镜子放到水里，一半在水里，一半在外面，光一照，就有 好多美丽的颜色反射出来。 师：知道是怎么回事吗？ 生2：好象是彩虹吧 生3：我察觉这个镜子里我们的脸都鼓起来啦。 师：这个镜子的面不是平的，我们叫它凸面镜，汽车上的后视镜就是这样的。 生4：这个镜子照出来的人怎么变得这么小呢？不是平常用的镜

7、子吧？ 师：看到这么多新玩法，你有什么感受？ 生5：我觉得镜子很神秘！ 4.师：学习到这里同学们了解了更多镜子的学识，谁能报告大家生活中哪些地方用到了镜子？ 学生交流镜子的用途 5.师：我们一起来看一看镜子在生活中还有哪些应用？ 6.师：镜子在生活中的应用分外广泛，现在同学们设想未来的镜子是什么样的？先议论一下再交流。 学生议论并交流，教师评价。 设计意图：给学生供给充沛的、有布局的材料，让他们像科学家那样真正地去做科学。在孩子们的心中，动手做的愿望永远是那么猛烈，只有亲身体验了这个探究的过程，他们才有诚恳的体验。有了时间和材料，接下来就是孩子们自由支配材料去探求学识的过程了。 四、总结概括。

8、 1.师：你觉得自己这节课表现怎么样？你有什么收获？ 学生自评，谈收获 2.师：今天我们通过玩镜子，知道了镜子有反光、变更光的传播方向的作用。那么镜子还有没有其他的作用呢？下节课我们接着学习有关镜子的学识。 板书设计 12.玩 镜 子 反光，变更光的传播方向 。 能成像，左右相反 教学反思： 一、告成之处： 1.精心研究了教材，了解了教材的意图，用教材教。 本课教学目标主要是通过查看研究各种镜子及举行有关镜子的嬉戏活动，使学生初步熟悉平面镜成像的特点和规律，并在活动中让学生了解镜子更多的学识，培养学生的合作探究以及学科学、用科学的才能。为到达上述目标，在领会教材意图的前提下，教学中我们以活动为

9、主线，由浅入深，遵循学生的认知规律。在教本课时，我们在源于教材的根底上，提防了对教材文本内容的解读和重组。 2.以学生探究为主体，引导学生在亲历过程中有效学习。 科学课堂教学学生的探究是分外重要的，教师应立足学生的角度，换位斟酌，把眼光放在学生的探究学习上，要努力表达出以每一位学生的开展为本的教学理念，努力表达课程标准对该课程的要求。课堂教学要多围绕学生做文章，要最大努力的贴近学生的最近开展区，要把教学关注的中心放在了学生身上。因此，为了让学生亲身体验科学探究的全过程，课堂教学中，科学教师要敢于成为素质教导下的智能者，敢为人先，越雷池一步，热心于改革，多想想学生的胃口，要正确估计学生的才能，在课前预料上下功夫，在提高学生的斟酌力上下功夫，要有成熟独到的想法和做法，而不是领着学生玩，水过地皮湿，显得过于浮浅。 二、缺乏之处： 1、在课堂中理应留心倾听学生的发言。 不管是好学生还是差学生，无论学生说错了还是说对了，教师都应当专注倾听，不能不耐烦，更不成轻易打断学生的发言，教师理应细心听学生的发言。并且教师理应对学生的发言赋予实时地评价，哪怕是一个真诚的微笑，或竖起大拇指表示赞美