部编版九年级上册语文3 短诗五首教学设计

1、3 短诗五首主备人： 班级九年级课型讲读课教材分析本课的五首短诗是由沈尹默等五位诗人创作的具有代表性的新诗。这五首短诗,语言凝练而含蓄,蕴含丰富的情感和哲思带给我们审美上的愉悦和多样的思考.阅读时,要注意把握诗歌的意象,比如月夜中“顶高的树”萧红墓畔口占中的红山茶，风雨吟中的风、雨、海、舟等意象。学情分析预习五首短诗，挑选一首诗写鉴赏性评论。从预习作业情况看，多数同学对于这五首诗的主旨把握均较为准确，也存在多种解读，最大问题在于许多同学在阐述诗歌主旨的解读过程时，表述还欠严密，赏析时还不能做到有理有据。因而，在组长汇报本组讨论情况时，须特别强调在陈述本组观点之后需阐明这些观点是如何得出的，可允

2、许组员补充说明，共同完成任务。教学目标1.能够把握诗歌节奏，感受诗歌韵律美。2.结合诗歌背景，能够理解诗歌内容，品味诗歌语言。3.能够体会诗歌情思、哲理。教学重点1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。教学难点对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点教学方法朗读法 鉴赏法 对比阅读法“教”“学”过程学习环节及内容二次备课月夜沈尹默新课导入 1918年1月，新青年首次发表白话诗九首，开创了中国新诗的先河。沈尹默作为北大名教授，他发表的这首月夜便是其中之一。一定程度上，正是因为这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说真正地显示出

3、现代性。这首诗在文学史上地位如此之高，它到底具有怎么样的魅力呢？ 二、作者简介 三、背景资料 四、细读感悟 (一) 读出节奏；感受意蕴。 (二) 这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将它描绘出来。 霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。 (三)如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”。 表面上写的是一个冬夜，环境是萧森的，人物是孤独的。实则反映了五四运动之前的一个社会侧面半封建半殖民地中国的某种社会相。（注：这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，实则运用象征的手法，蕴含深沉的情感和思绪。） (四)诗中“树”有什么象征意

4、义？“我”和树之间的关系体现了“我”怎样的精神？要点：“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。“并排立着”是思想的并立；“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。 (五)本诗的主旨是什么？ 在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明强大的意识和探索真理的精神与人格。 萧红墓畔口占戴望舒 一、作者简介 二、整体感知 (一)读出节奏；体会情感。 (二)初读本诗你有怎样的感受？此诗题作“口占”，似乎是诗人在墓地即目所见，出口成章，没有经过长期的思索和

5、酝酿。看过诗题，再读诗篇本身，短短四行，既无沉痛的语言，也不见泪水的痕迹，给人的印象并不强烈。【背景链接】 萧红太平洋战争爆发之际，她因病死在极度混乱中的香港。这对当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，是一个极大的刺激，可是当时要埋葬萧红谈何容易，戴望舒“他们多方设法，托日本朝日新闻的一位记者，弄到一张证明，几个朋友，搞到一辆板车，自己拉着，走了六、七个小时，将萧红的遗体拉到了浅水湾理葬并且只插了一块写有萧红之墓的木签。”萧红生前是那样坎坷不幸，而身后又偏偏是那样寂寞、凄楚。 死者是如此，活者也是如此。戴望舒曾因宣传抗日而被日本宪兵投人监狱，受尽了折磨。出狱以后，原先在香港宣传抗日的大批作家

6、和文化人经过党组织的帮助，早已纷纷离港潜返内地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞地等待、等待过了很多年，诗人才得以前来凭吊萧红。【细读感悟】 1.结合诗歌背景，你从“走了六小时寂寞的长途”中体会到了什么？ “六小时”强调时间之长，“长途”强调距离之远，“寂寞”既是诗人其时其地的实际感受，又是诗人长期以来心境的真实写照。作者跋山涉水凭吊萧红墓，可见诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。 2.如何理解“到你头边放一束红山茶”。不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜萧红的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。 3.如何理解“我等待着，长夜漫漫”和“你却卧听着海涛闲话”。 “长夜漫漫

7、”，写出这种“等待”的漫长、痛苦、难以忍受，也隐喻萧红的生命，正是在这漫漫长夜中被摧残、窒息的。“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦、难以忍受，也隐喻萧红的生命，正是在这漫漫长夜中被摧残、窒息的。 断章卞之琳 一、作者简介 二、背景介绍 三、细读感悟 (一)读出节奏,感受意蕴。 (二)这首诗由哪些意象构成了一种朦胧的意境？ “站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”。 (三) 诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面又有什么联系呢？ 前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”，因为“看风景”这个动作产生了联系。 后两个

8、画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，在“装饰”这一点上又产生了联系。看到的风景，进入梦里，将四个画面交叠在一起。那桥、那水、那楼、那船、那柳那窗外的一切一切都溶在这一片淡雅、轻柔、迷蒙、缥缈的如织月色之中显得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么惬意，充溢着奇幻色彩、荡漾着温馨情调。 (四) 从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什么道理？ 人可以看风景也可以成为风景；明月可以装饰你的窗子你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。 (五) 这首诗蕴含着怎样的哲理？世间万物本来就是相对的，互相依存，息息相关。人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的相对关

9、系。 风雨吟芦荻 一、作者简介 二、细读感悟 (一)读出节奏；体会内涵。 (二)开头两句“卷”字有什么表达效果？“卷”这个动词极为生动，突出风雨气势之猛烈、磅礴，描绘出了此时“大地”的动荡、不安和被裹挟的状态，自然的将大地与大海联系起来。 (三)诗中的“风雨”有哪些含义？ 不仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，也象征着“人生”的坎坷与磨难。上个世纪三十年代，当时中国社会局势动荡不安，“风雨”更深层次的涵义是当时的中国社会所承受的苦难。 (四)如何理解“年轻舵手的心”？ “我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历、经验的舵手一样，忧思满怀，不知道

10、如何把握自己的方向。对中国社会前途、民族命运的感到忧虑的同时也激发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。 统一 聂鲁达 一、作者简介 二、细读感悟 (一)读出节奏，体会哲理。 (二)作者是如何表现“统一”这个思想的？ 明确：所有的叶与一片叶，所有的花与一片花，所有的树与一棵树，都是多对一的关系。“多”和“一”本是对立的关系，但作者在此用“是”将其等同起来，用对立物表现统一的思想。 (三)如何理解“繁多是个谎言”？明确：作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质有是生命的传递。因此繁多是生物存在的表象，他们的本质都是统一的。 (四)有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶就能对所有叶有所认识”你认同这个观点吗？说说你的看法。 明确：认同，将零散的事物化整为统一，通过事物现象归结事物的本质，从而达到更清楚的认识，是人类本身就存在的认知规律。（不认言之成理即可） 【艺术特色】 (五) 从这五首短诗中举例说说新诗的“新”体现在哪些方面？ 在形式上：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在韵律上，押韵比较松散，没有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚，如风雨中的“来”“海”“怀”等。 在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白