2020年最新部编人教版二年级语文上册《纸船和风筝》教学设计

1、2020年秋季教学资料系列二年级上册语文2020年秋季教学资料系列二年级上册语文23.纸船和风筝课题纸船和风筝课型新授课设 计 说 明语文课程标准强调：要注重语文课堂对学生的熏陶和感染作用。本导学案，我以小熊和松鼠的感盾变化为情感链条，紧抓情感矛盾，设置角色情境，让学生充分地读，充分地表演，在读中有所感悟，在读中培养语感，在表演中触碰内心深处的情感体验， 引导学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。学前准备.制作多媒体课件，准备松鼠、小熊图片。（教师）.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标.会认11个生字；会写8个生字；掌握多音字“

2、扎、漂”。.指导学生止确、流利、有感情地朗读课文。学习重点学习生字词，初步了解课文内容。学前准备.制作多媒体课件，准备松鼠、小熊图片。（教师）.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。（学生）教学环节导案达标检测1.课件出示教材中“我会一、导读”的导学图入新课。片，引导学生齐1.读“我会读”。读。2.读课题，注意读（用2.导入新准“风筝”。时：3分钟）课，读好“风筝”。1.引导学1.自由朗读，同桌生用自己喜欢互相评议。的方式朗读课2.小组里互助读文，读准子首，长句，选择自己认为读1.给加点字选择止确的读读通句子。得好的句子读给全班音，打。2.课件出同学听。松鼠（sh 口 sh u ）二、

3、初示长句，指导学3.开展小组识字幸福(x n x n g )读课文，学生读准、读通。方法交流。愿意 y yu an yu on ）2.我是拼写小能手。松鼠一把4.游戏识字：先在习生字。（用抓住风筝的线心里认一认果子上的zh i chu on时：25分一看，也乐坏生字，注意分清平舌音( )钟）了。风筝上挂着和翘舌音。当同学摘果zhu a zh u一个草莓，风筝子读字音的时候，听清( )的翅膀上写着：他的读音，读正确的时zh u f u“祝田福！”候再找出自己桌面上( )3.课件出相同的于卡，取后举起示“我会认”中子k大产读，读。的生字，小组里5.对比“抓”和交流识字的方 法。.设置识 字情境：“

4、摘果 子”游戏，巩固 识字。.重点学 习“抓”和“哭” 两个字。.指导学 生自主完成“我 会写”中其余6 个生字。“扎”，观察并交流： 你发现了什么？6.完成其余生字 的书写。三、朗 读段落，品 读感情。(用 时：10分 钟).课件出 示第3自然段， 指导读出小熊“乐坏了”的心 情。.教师边 用语百叙述，边 板画小溪、纸 船，贴出小熊图 片，引导学生观 察、模仿小熊表 情、动作，体会“乐坏了 ”的意.有感情地朗读 第3自然段，体会小熊 此刻快乐的心情。.观察小熊图片， 模仿小熊的表情、动 作，情境朗读。.有感情地朗读 第5自然段，观察松鼠 图片，体验松鼠内心的 快乐。.读出两种小动物快乐的心情

5、。3.读一读，说一说。(1)小熊拿起纸船乐坏了。 (2)松鼠一把抓住风筝的线也乐坏了 ！ ,乐坏了！思，进行情境朗 读。3.教师板 贴松鼠图片，指 导学生体验并 朗读第5自然 段。4.播放音乐，指导学生合作朗读第16自然段。从本课中四、布1.从课文中找出4.我会连。置作业。找到表示祝福表示祝福的语句，写卡飘荡的风筝（用的语句，把它们片。漂流的树枝时：2分钟）写在卡片上，送2.送祝福。局局的纸船教给周围的人。教学反思课堂教学既是师生互动的过程，也 是学生情感和文本情感对接与触碰的过 程。学生作为个体经验不太丰富、情感 却极其敏锐的一个群体，如果让他们在 学习时走进能引起情感共鸣的体验情境 中，就

6、能调动他们学习的积极性。在本 节课中，我设计了交际情境，让学生扮 演小熊、松鼠，链接了学生角色和文本 角色；又能发挥文本和教师谛言的煽情 作用，触及学生的情绪敏感点，链接学 生情感和文本情感。这样的情境创设， 不但让学生学得轻松，而且体验也特别 真切。第二课时学习目标.指导学生有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。.引导学生正确交朋友和维护友谊。学习重点通过学习课文，引导学生认识到友谊的可贵。学前准备制作教学课件。（教师）教学环节导案达标检测1.讲讲小5.我会把卜面的词语连成松鼠和小熊成为好朋友的故1.听故事，回忆第16自然段的内容。一句通顺的话。风筝纸船他们俩事。好朋友和成了 让2.导入新

7、2.读课题。课。1.教师配1.倾听范读，自主合哀伤的音乐，到书中寻求答案。6.1 选，填一填，再读范读课文第2.自由朗读，边读一读。711自然段，边体会，说出自己读文快乐难过痛r苦引导学生思考：后伤心难过的心情。激动感谢盼望为什么山顶上3.根据图片，感知（1）小熊看到了装着松果再也看/、到飘“漂流”和“飘荡”的的纸船，上面还有祝福的纸条，荡的风筝，小溪区别，交流，做练习。心里真（）。里再也看/、到4.在老师采访中（2）小熊和松鼠吵架了，漂流的纸船能够说出小熊和松鼠小熊再也看不到纸船，松鼠再了？想要和好，可是不好意也看不到风筝，他们都很2.引导学思的心情，带着这种心( )。生有感情地朗情分角色朗

8、读第8、9（3）小熊想念松鼠了，他读第711自自然段。多么（）小溪里再漂来纸然段，汇报读完5.朗读体会松鼠船啊！后的感受。渴望和好、主动和好的（4）天空中又看见好看的3.利用图片区别“漂流”心情。风筝了，小熊愿忠和松鼠和好和“飘荡”，交6.情境体验，谈谈了，松鼠的心里太（）了！流，延伸训练。自己的做法。一、故事引入，进入角色。（用时：5分钟）二、情境创设，体验朗读。（用时：28分钟）.指名朗 读第8、9自然 段，请学生扮演 松鼠和小熊，老 师进行采访：松 鼠，你为什么还 折纸船？小熊， 你为什么还扎 风筝？.讨论交 流，体会小熊看 到“如果你愿意 和好，就放一只 风筝吧”这句话 的感受。.情境

9、体验：如果你是松鼠，你会主动放 这只纸船吗？三、生活感知，布 置作业。（用时：7分钟）.你和小 伙伴吵架后，会 怎样做？.把这个故事讲给家人听。.联系生活中自 己与朋友吵架的经历， 体会到主动和好对维 护友谊很重要。.把故事讲给家 人听。7.想一想，小熊和松鼠和 好后，会在自己的纸船和风筝 上写些什么？写卜来吧！小熊：松鼠：板书设计鼠折纸船 松吵架纸船和风筝折纸船送松果放风筝送草莓树枝上受不工靛给放纸船、放风筝教学反思. “漂”和“飘”的区别很好地反 映了汉字中形声字的特点，借机进行训 练，使学生初步了解形声字“声旁表音, 形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力, 也充分体现了语文课堂教学的特点。

10、.以“读”为主线，贯穿始终，读 中感悟，以悟促读。抓住文中重点句， 引导学生揣摩人物的心理，引起学生情 感上的共鸣。再通过角色扮演，强化学 生的内心体验，使学生读出了意，读出 了形，读出了情，读出了味，把课文中 的人物形象、情感、语言三者融为一体。纸船和风筝教学片段触碰情感，体验人物内心（教学难点）师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这快乐和幸福之中的时候， 这快乐却没有了。（师配乐朗诵第711自然段，在音乐中体会情感的变化）师：同学们，你们能像老师这样读一读吗？就从“可是有一天”开始读吧，边读边 想课文中描述的场景。（生读课文）2020 年秋季教学资料系列二年级上册语文2020年

11、秋季教学资料系列二年级上册语文师：我要到小熊家进行采访。假如你是小熊，我想问问你，你与松鼠吵架之后心情怎么样？生 1 ：我现在的心情特别难受，真有些后悔，要是不吵架该有多好，就能跟他继续玩了！生 2 ：其实，我真的想给他放风筝与他和好，但又有点不好意思，我怕他不理我。师：松鼠也很难过。他每天折一只纸船，折着折着，松鼠生：折着折着，松鼠后悔、难过了。师：折着折着，松鼠不禁想起了生：折着折着，松鼠不禁想起了过去快乐的时光。师：松鼠真想说生 1 ：小熊，我们和好吧。生 2 ：我太后悔了，小熊我想你了。师：唉，松鼠实在太后悔了。 （引读第 9 自然段）师：过了几天，松鼠再也受不了了，他只有一个愿望：生：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！师： 假如我是小熊， 你们能代表松鼠把他的心声告诉我， 让我重新为他放飞风筝吗？生连读：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！ （一个比一个读得好）师： 我愿意， 我愿意， 亲爱的松鼠， 其实我每天都扎一只风筝， 其实我早就后悔了。赏析： 课堂教学既是师生互动的过程， 也是学生情感与文本情感对接与触碰的过程。此环节设计中，教师创设了交际情境