新中国日语教育的历史与现实

1、新中国日语教育的历史与现实新中国日语教育的历史与现实一、引言语言是人类文明世代相传的载体，是互相沟通理解的纽带。在当今全球化背景下，某种语言的传播和受众程度，已经成为衡量一国软实力的重要指标。第二次世界大战完毕后的日本，伴随着其经济大国地位确实立，日语教育国际化也在深化推广之中，至今全世界已有136个国家和地区开展了日语教育。中国是开展日语教育的主要地区，目前学习日语的人数约占全世界学习日语总人数的四分之一。新中国日语教育的开展表达了改革开放以来教育事业开展的成就，有力推动了中日经贸文化交流。对中国日语教育的开展过程进展回忆与考察，或可总结一些经历教训，有助于开展汉语教育国际化，推动中国文化走

2、向世界。二、新中国日语教育的开展历程及成就语言对于一个国家的文化传播、形象认知、加强理解等方面有着无可替代的重要作用，某种程度上说，日语教育的开展程度及日语学习者数量的增减也是中日关系的晴雨表。新中国的日语教育经历了曲折的开展历程，与中日关系的变化亲密相关。近代日本在对中国的侵略战争中，为到达长期霸占与统治中国的目的，有方案地施行奴化教育，其主要手段之一就是在我国东北、华北等被占领地区推行日语教育。新中国成立初期，中日两国尚处于敌对状态，加上日本侵华战争造成的伤害仍然深深影响着中国人，所以当时日语教育机构及学习日语的人少而又少。1949年，我国开设日语专业的高校只有北京大学和军委工程学校解放军

3、外语学院前身，学生仅限于外交部、文联、对外文化委员会等政府机关选送的干部。1952年教育部在进展院系调整时将各东方语种的教育均集中于北京大学，成立了东语系，下设朝鲜语、日本语、蒙古语、越南语、缅甸语、暹罗语、印地语、印尼语、阿拉伯语、波斯语等十个专业172。其中的日语专业在1956年之前只有精读课，以文法、读解为主，1957年时才开场将语言学与文学分开，开设了日本文学史课程。1952年，在中国和日本民间贸易团体的共同努力下，中国国际贸易促进会和日本民间贸易团体的代表在北京共同签署了中日间第一个民间贸易协议，开场恢复中日民间贸易交流。受对外贸易部的委托，1954年北京对外贸易学院现北京对外经濟贸

4、易大学设立了日语专业。此后，吉林大学也于1956年设立了日语教研室，1958年，上海交通大学设置科技外语系日语教研室，黑龙江大学1958年也创办了日语专业。上世纪60年代初，随着对日语人才需求的增加，上海对外贸易学院1960年、上海外国语学院1960年、外交学院分院1961年、西安交通大学1962年、首都师范大学1962年等相继创办了日语专业，在高等院校中较早地开场了日语教育。也是从这一时期开场，在中国与东西方各国建立了更多外交经贸关系的大背景下，急需加强外语人才储藏，在周恩来总理的提议下，教育部从1961年开场先后在北京、上海、广州、重庆、西安、长春、天津、武汉、杭州、南京等城市创办了外国语

5、学校，其中大局部都开设了日语课程。1964年10月，教育部制定了?外语教育七年规划纲要?，其中提出：学校教育中确定英语为第一外语，大力调整高等学校和中等学校开设外语课的语种比例。学习英语的人数要大量增加，学习法语、西班牙语、阿拉伯语、日语和德语的人数也要适当增加。?纲要?提出的措施主要有：新建和扩建16所高等外语院校，扩大招生人数；补充和充实外语师资队伍。?纲要?还详细提出七年内共需补充外语老师23580人，其中日语1260人177-79。为了研究大学外语院系的教学改革问题，教育部于1965年6月22日至7月6日召开了专门会议，研讨外语院系的教学工作，以便贯彻执行?外语教育七年规划纲要?。遗憾

6、的是，这次会议的精神还未得到贯彻执行，文化大革命就开场了。十年浩劫给中国教育事业带来严重破坏，学校里停课闹革命，不学AB，照样干革命的口号流行，外语无用的思想泛溢。许多日语老师遭到批判，并被送去改造，包括日语教学在内的外语教育完全处于停滞状态。1976年，文化大革命完毕，中国进入了为实现四个现代化而奋斗的崭新时代。在外语教育方面，教育部于1978年8本文由论文联盟搜集整理月28日至9月10日在北京召开了全国外语教育座谈会，会上提出?加强外语教育的几点意见?，?意见?规定了新的外语教育方针为：千方百计地进步外语教育质量，实在抓好中、小学外语教育这个根底，在办好高等学校专业外语教育和公共外语教育的

7、同时，大力开展各种形式的业余外语教育，努力使越来越多的科技工作者和其他专业人员掌握外语工具，为加速实现四个现代化多作奉献。3该方针受到外语教育界的广泛欢送，并得到认真的贯彻执行。同时，各级政府对外语教育也非常重视，下拨大量经费来开展外语教育事业，全国外语教育出现了历史上从未有过的欣欣向荣的大好场面。1978年12月的十一届三中全会起中国开场实行改革开放政策，以及1978年10月23?中日和平友好条约?缔结，都为中日经济、文化交流开阔了广泛的前景，也进一步推动了国内的日语学习热。此时期的日语热表现出两大特征，第一个特征是开设日语专业的高校继续增加，1983年已有专业日语在校生3591人，其中，高

8、等师范院校日语专业在校生有588人。高校日语专业学生数量的增加反映出日语教育师资队伍的成长，据统计，1983年高等外语院校的日语老师到达873人，高校公共日语老师有701人，全国中学日语老师约有近3千人194-97。第二个特征是日语热超出大学校园。据不完全统计，1982年5月，仅北京、天津、上海、哈尔滨、济南等五大城市就有近万名中学生学习日语，中央和许多地方播送电台还开设了各种日语讲座，同时，各种业余日语培训班也纷纷成立。由于学习日语的人群不断增加，从上世纪80年代起，日语在我国已经成为仅次于英语的第二大外语。20世纪90年代以来，中国经济进入高速增长时期，对外文化交流空前活泼。适应这种需要，

9、外语教学从精英化教育向群众化教育转变。尤其是随着中日经贸交流与日俱增，加大对专业日语人才的需求，开设日语专业的高校和日语专业学生骤增。据统计，到20世纪末期，在中国1064所普通全日制四年制本科高校其中公立716所，二级独立学院316所，纯私立大学32所和1200所三年制大专、高等职业学校中设有日语专业的共达580所4。除高等院校之外，还有大量民间的日语教育机构。总体说来，改革开放以来，中国大陆日语学习者数量根本上是递增趋势，到2022年已经超过百万人见图1，居世界第一位。新中国日语教育的进步对推动我国对外文化交流、人才培养、促进经济开展等发挥了重要作用。首先，日语教育的开展是中国高等教育事业

10、快速开展的重要标志。1983年时中国日语学习者的人数仅为8800人194-97，此后不到30年的時间里，已经超过了百万人，留学生规模空前壮大，这是改革开放的重大成就。日语教育的开展对于培养国际化人才，推动中国文化走向世界意义极其深远。中国在开展日语教育的同时，也为国际社会的教育和知识的传播做出了奉献。其次，日语教育的开展推动了我国经济开展。中国经过30余年的改革开放，经济开展获得了宏大成就，这与中国大力开展外语建立密不可分。2001年中国正式成为世贸组织成员，2022年对外贸易总额到达4.16万亿美元，跃居世界第一。日本作为我国第四大贸易伙伴，也是中国对外逆向投资的第二大国，在经济开展上起着非

11、常重要的作用。语言作为两国交流的媒介亦发挥着重要作用。日语教育的开展，在吸引大批日本企业对中国投资的同时，也促进了就业。此外，中国对日承受留学生也成为大学重要财政来源之一。再次，培养了众多优秀人才，为我国对外工作与文化交流作出了奉献。中国各高校的日语专业学科与日本各大学建立的长期学术交流合作，使中日学术界交流蓬勃开展。仅北京大学外国语学院日语系就与日本近20所大学签订了校际交流协议和专项交流协议，老师和学生可根据协议进展学术交流和留学，通过接触到日本国内各大学的老师和许许多多的日本人，从而向日本社会传递更多中国文化和信息，这种交流形成一个宏大的人际网络，在增进中日两国互相理解方面所发挥的作用及

12、影响力是不可估量的。此外，目前中国约16所高校中拥有日语专业博士点，对日研究方向之全面、研究程度之高均位于世界前列。其中天津外国语大学党和国家重要文献对外翻译研究人才培养工程更为效劳国家特殊需求培养了高程度人才。在回忆新中国日语教育的开展历程及成就的同时，我们也应注意到近年来的一些新变化。由于钓鱼岛问题、历史认识问题等原因，使本就政冷经热的两国关系陷入了邦交正常化以来最为严峻、困难的境地，尤其是2022年3月11日的东日本大地震及福岛核泄漏事件，使国人学习日语的热情大受影响，赴日留学生骤减。同时，日本经济低迷造成在华日企雇员的饱和、企业撤离等原因也使日语专业毕业生出现就业困难。从2022年开场

13、，一些高校日语专业开场缩减招生，有些社会日语培训机构或倒闭，或惨淡维持。这是当前日语教育中面临的新问题。三、新中国日语教育的开展与日语教育国际化如上所述，中国日语教育的蓬勃开展是改革开放大潮带来的成果，是中日经贸关系与文化交流走向深化的产物。同时，也应该看到，日本推进日语教育国际化也对中国的日语教育发挥了促进作用。日本于上世纪60年代末成为经济大国后，国际地位和影响日益进步。尤其是80年代中曾根康弘执政后，提出战后政治总决算的口号和谋求成为政治大国、国际国家的开展目的，施行文化大国战略，其中全力推进日语教育的国际化便是落实其文化大国战略的重要举措。中国是日本的重要贸易伙伴，中国的广阔市场对日本

14、企业具有宏大的吸引力，开展中国的日语教育是日语国际化的重要内容。日本政府、国际交流基金等机构、民间团体以及志愿者在开展中国的日语教育中做了许多工作，主要包括以下三个方面：第二，以国际交流基金为首的专门机构以及民间团体积极协助推广日语教育。为了推动日语教育国际化及中国的日语教育，20世纪80年代，日本国际交流基金屡次组织教授巡讲团来华进展为期数周的日语老师培训。同时，在日本学成归来的高学历人才不断充实日语专业的师资队伍，他们还把日本各大学培养、研究的方法带回国内，使日语研究生教育呈现出崭新的场面5296。此外，日本海外青年协力队等专门机构还向中国的大学等派遣日语老师，并通过技术合作活动，对中国的

15、技术人员进展日语培训。民间交流的工程更多。日本神奈川县、静冈县、长崎县等教委已连续十多年派遣高中有经历的老师赴中国各大学担任日语老师；日本霞山会、学术振兴会、国际日本文化研究中心、世川财团等团体坚持派遣著名学者赴中国高校作巡回演讲，支持学者互访和共同研究，资助中国高校的国际研讨会、名著教材的出版，并在高校设立奖掖师生的奖教奖学金，接纳中国留学生赴日本大学深造。这些活动有效促进了国内日语专业老师的教学研究，为促进我国的日语教育开展发挥了积极的作用5320。总之，日本文部省以及众多学校、机构、友好团体为高校日语老师和学生提供了赴日研修、学习交流的时机，对我国日语人才的培养发挥了不可无视的作用。中国

16、日语教育获得的成就，与日语教育国际化有着直接的联络。国内日语教育界将中日结合办学的中国日语老师培训班大平班和北京日本学研究中心比喻为中国日语教育事业和日本研究事业的黄埔军校，足见其对中国日语老师队伍建立及日语人才培养的重要影响。四、近年中国日语教育的新趋势及存在的问题新中国成立以来我国日语教育从初创到走向繁荣，师资队伍从弱小到开展壮大，尤其是高校日语教学在经历了一段快速开展之后，已经进入相对稳定的时期。这期间不仅培养了国家需要的大批外语人才，也在教学理论中积累了许多经历。进入新世纪以来，根据国家经济开展及教育改革的需要，面对社会对专业日语人才需求的变化和剧烈的就业竞争，国内日语教育尤其是高校日

17、语教育也在进展改革探究，近年来日语教育出现了一些新的特点和开展趋势：第一，学习目的从单一到多元化。改革开放以来，受日本对华投资的影响，以到日本企业或中日合资企业就职为目的的学习者人数急速增长。然而近年来，随着日本投资的减少、局部日企的撤出以及整个日企气氛的低迷，使以就职日企为目的学习者不断减少。根据国际交流基金的最新调查，中国学生学习日语的目的逐渐向多元化转变，位于前五位的依次是：喜欢动漫等流行文化、将来的就业、对日语本身的兴趣、赴日留学、对历史文学感兴趣见图2。此外，为中日友好交流而学习者占比一直低于世界平均程度，这主要是受中日关系特殊历史背景的影响，特别是近几年，随着中日关系陷入低谷，2022年以与日本的友好交流为目的的学习者较2022年明显减少。第二，中国的日语学习者主体是高校学生。从上世纪60年代只有十几所高校从事日语教育，到如今开展为580所高校开设日语专业，中国的日语教育可谓突飞猛进。众多高校从事日语教育，为国内日语学习者提供了较多