古代诗歌鉴赏之炼字教案

1、古代诗歌鉴赏之炼字教案 知识与技能目标： 探讨古代诗人炼字的妙处 过程与方法目标： 悟导结合，赏析诗歌中诗人所炼之词的方法 情感态度价值观目标： 品味古诗的语言，培养学生的鉴赏诗歌的能力 一、情景导入传说中，苏东坡有个聪明的妹妹苏小妹，其诗才在东坡之上。一次妹妹出题考哥哥，要大哥在“轻风细柳”和“淡月梅花”之中各加一字。苏东坡不假思索，张口就来： “轻风摇细柳，淡月映梅花。 ”不料苏小妹不屑，讥之曰“俗” 。苏东坡认真地思索后，再来两句： “轻风舞细柳，淡月隐梅花。 ”小妹微笑道： “虽好，但仍不属上品。 ”东坡哑然。苏小妹不慌不忙，念出答案： “轻风扶细柳，淡月失梅花。 ”东坡吟诵玩味之后，

2、不禁叫绝。学生活动：1 、指名一人品味，说出二字的妙处。2、让学生也各加一字，并说出妙处。在中国古代诗歌中，这种手段叫炼字。炼字是古代诗人提升诗歌品位的重要手段。我国古代诗人对炼字感慨良多，也留下过很多“炼字”佳话。学生活动：说一说你所知道的“炼字”佳话或名言。那么在一首诗歌中， 到底那些词才是诗人精心锤炼的字词呢？我们要如何鉴赏这些炼字呢？（提出目标）二、教学过程： （师生互动完成）1 、介绍此类题的提问方式及答题要领2、诗歌关键字词把握（一）炼动词例 1 、杜甫春望中的： “感时花溅泪，恨别鸟惊心。例 2、杜甫登岳阳楼中的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”例 3、杜甫旅夜书怀中的“星垂平野阔，月

3、涌大江流。”例 4、白居易南浦别 “南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。 ”例5、宋曾巩的咏柳“乱条犹未变初黄，依得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。 ”（二）炼形容词例 1、王维的“大漠孤烟直，长河落日圆。 ”例 2、 杜甫春夜喜雨中的“随风潜入夜，润物细无声。 ”例 3、 王之涣凉州词中的“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 ”形容词的特殊用法使动用法：例 4、 蒋捷一剪梅 “流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。 ”例 5、周邦彦的“风老莺雏，雨肥梅子，午阴嘉树清圆。 ”例： 6 闺中少妇不知愁， 春日凝装上翠楼。 忽见陌头杨柳色， 悔教夫婿觅封侯。 （闺怨王昌龄）例

4、7、王驾写的晴景 ： “雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蝴蝶飞来过墙去，应疑春色在邻家” ，王安石改后两句为“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家” ，所改好在何处？（三）关注特殊词（叠词、拟声词、颜色词等）1 ）叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。例如：李清照声声慢 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 ”（ 2 ）拟声词：摹拟事物或情境的声音，使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。例如 1、李煜浪淘沙 “帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。 ”例 2、杜甫登高“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ”练习：唐代诗人寒山杳杳寒山道 “杳杳寒山道，落落冷涧滨。啾啾常有鸟，疾疾更无人

5、。淅淅风吹面，纷纷雪积身。朝朝不见日，岁岁不知春。 ”前人在评论这首诗曾说，这首诗通篇充满了“寒意” ，句句使用迭字的艺术显示了威力，说说诗中叠词的艺术效果。（ 3 ）炼数量词例： “前村深雪里，昨夜数枝开” ，郑谷把诗僧齐己的早梅诗中的“数枝开” ，改为“一枝开” ，使“一枝”与“早”意丝丝入扣，齐己因此而拜郑谷为“一字师” 。（ 4 ）另外，还有一些起修饰作用的副词，也是古人精心锤炼的字词，我们在诗歌鉴赏中要灵活考虑。如王勃滕王阁序中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” ，去掉“与”“共”二字就会大为减色。杜甫的蜀相 “映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中“自”与“空”两个副词恰恰是本诗

6、的诗眼，只有悟懂了它们， 我们才能够深切地体验到祠堂凄凉冷落的气氛， 而诗人的万千感慨也正是由此而生发的， 假如我们不能理解这一点， 我们就体验不到诗人表现出来的感伤叹惋的情调。四、课堂总结五、作业设问方式L某一联中最精炼传神的分别是哪一个字，请简要赏析。.某字历来为人称道，你认为它好在哪里？.这首诗某句中某字可否换成另一字？请简述理由。.诗歌的诗眼是什么？鉴赏它的妙处。.某个词语或某个字被认为是全诗的关键，你同意这种说法吗？为什么？答题步骤第一步 解释该字在句中的含义和运用了什么手法（释含义、明手法）?第二步展开联想和想象，把你认为好的字还原到句中，描摹景象（描景象）第三步点出该字烘托了怎样

7、的意境或者表达了怎样的感情或在整体上有怎样的表达效果（点情境 / 表感情/ 谈作用）答案：该词有的含义，采用修辞手法，化为释含义、明手法,写出了情形，描景象，表达了作者思想感情，同时在结构上还照应了（前）后文的（或“为做了铺垫”）表感情、谈作用。古代诗歌鉴赏常识、术语及其运用教案安阳一中 郭海珍_03-17【 教学目标 】、 了解古代诗歌的有关常识。、 指导学生初步掌握鉴赏古代诗歌鉴赏术语。3、使学生对古代诗歌的“意境 ”有所领悟。【 教学重点 】了解古代诗歌的有关常识。 ；2、传授诗歌鉴赏的常识和术语；3、了解诗人生平风格。【 教学难点 】、 相近修辞手法的区别；2、古代诗歌“意境”和“意象

8、”的理解。【 教学设想】运用多媒体课件，计划一课时。【 教学过程】导入诗歌是文学领域里一颗璀璨夺目的明珠。诗歌鉴赏不但能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养，所以自 1993 年诗歌鉴赏在高考试题中出现以来，就深受广大中学语文教师好评。但由于考生文化底蕴薄弱，诗歌鉴赏题的得分率一直偏低。学生有必要积累、运用诗歌鉴赏的常识和术语。教学过程（具体内容结合语文多媒体课件）（一 ）古代诗歌常识分类 格律 形式 鉴赏中国的古典诗词博大精深。鉴赏古诗，如果没有掌握一定的诗词文体知识，就有可能盲目而被动。首先，应对中国古典诗歌的流变有相当清晰的认识，不仅要掌握现实主义和浪漫主义这两大文学源头

9、，还要按照历史的顺序理清诗歌发展的脉络；其次，还应对诗词的格律知识有比较清楚的了解，诸如句法、用韵、对仗、词牌、曲牌等知识。再次，还要充分把握诗词特点：高度的概括性、生动的形象性、强烈的抒情性、鲜明的音乐性。（二 ）古代诗歌鉴赏术语表达方式诗词中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表达方式，表现手法： 诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等的分别。修辞手法主要的修辞手法有： 对偶 比喻 拟人 借代 夸张 排比 反复 象征 等，其他写作技巧包

10、括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。学生对这些手法都应了解，以便在鉴赏时得心应手。（三 ） 诗歌的 “意象 ”与 “意境 ”意象是诗歌中浸染了作者感情的东西。作者要通过意象来表达自己的内心感情。指导学生把握形象后面所蕴含的言外之意，这是鉴赏成功的重要因素。 例如，我们可以从孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流 ”中所描绘的孤帆远影等意象中，感悟到作者由渡口相 送以至远影消尽，而自己仍然依依不舍的深沉而浓郁的绵绵友情。再如，”今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月中，通过杨柳、晓风、残月等意象所传达出来的伤别情怀，岁寒 三友（松、竹、梅）、菊花象征人高洁的品格，桃花象征美人

11、，鸟象征自由等等。另外，还须明白我们传统的审美习惯，望月怀远、伤春悲秋、见流水则思年华易逝、梧桐细雨则凄楚悲凉”等等诸如此类的符合我国传统的审美特点（四）诗人生平风格由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独 特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。三曹诗风的苍凉雄健；张九龄诗风 的委婉蕴藉；孟浩然诗风的语淡者味重、恬静浑健；王维诗风的恬淡生动；王昌龄诗风的 雄健浑厚；李白诗风的飘逸洒脱 ；杜甫诗风的沉郁顿挫；高适、岑参诗风的雄浑奇拔；韦应 物诗风的清新典雅；韩愈诗风的气势磅礴、奇特新颖；贾岛诗风的萧瑟悲愁；李贺诗风的 忧郁激愤；元稹诗风的艳丽浅近；白居

12、易诗风的平白清新；刘禹锡诗风的清峻明朗；李商 隐诗风的清丽俊逸；杜牧诗风的含蓄绰约； 李煜词风的伤感细腻； 欧阳修词风的清丽明媚； 范仲淹词风的苍凉悲壮；晏殊词风的明朗疏淡；苏轼的旷达豪迈；柳永词风的缠绵俳恻； 黄庭坚词风的自然流畅；秦观词风的情真意切；李清照词风的婉约凄切；杨万里词风的新 鲜活泼；陆游诗风的雄浑奔放、明朗流畅；辛弃疾词风的气势雄壮；姜夔词风的精心刻意、 清妙秀远等等。我们应通过自己的鉴赏活动，加强对作家作品的感性认识，从而归纳出各 个作家的风格。了解诗人的风格，有利于把握他们在诗中表达的思想感情。三、作业：课下认真消化吸收，融会贯通。附录：诗词鉴赏须知的术语及其运用类别概念说

13、 明例 句赏析表达方记叙记叙人物的经 历或事情的发生、发 展、变化过程。“楼船夜雪瓜洲渡， 铁马秋风大散关”（陆游书愤）用叙述的方式写自己亲临 抗金前线的值得纪念的往事。描写用生动形象的 语百对人物、事件、 环境所作的具体描 绘和刻画“江月去人只数尺， 风灯照夜欲二更。沙头 宿鹭联拳静，船尾跳鱼 拨剌鸣”（杜甫漫成一 首）诗歌从水中月影写起，生动 描写了白鹭曲着身子，恬静地夜 宿在月照下的沙滩，船尾大鱼跃 出水向们发出拔刺的晌声，一动 一静构成了江上月夜宁静的美 景。议论对人和事物的 好坏、是非、价值、 特点、作用等所表示 的意见“不是花中偏爱 菊，此花开尽更尢花” （兀稹菊花）这是诗的后两句

14、，点出喜爱 菊花的原因和对菊花历尽风霜 而后凋的坚贞品格的赞美。式抒情表达作者强烈 的爱憎、好恶、喜怒、 爱乐等主观感情。有 直接抒情，也有间接 抒情。“晨起动征铎，客 行悲故乡。鸡声茅店月， 人迹板桥霜。棚叶落山 路，枳花明驿墙。因思 杜陵梦，凫雁满回塘。” （温廷筠商山早行）首联中起句以时间、事件、 环境三者相互照应，写出旅客的 辛劳，对句直抒诗人的感慨。“客 行”与“故乡”相比较，自然生 出一个“悲”字来。修比用一种事物或“遥望洞庭山水诗歌巧妙地以“螺”作比，辞手喻情景来比作另一种 事物或情景。可分为 明喻、暗喻、借喻。后突出事物特征，把 抽象的事物形象化 的作用。色，白银盘里f螺”（刘

15、禹锡望洞庭）将皓月银辉下的山比做银盘里 的青螺，色调淡雅，山水浑然一 体。法借借用相关的事“知否，知否？应诗中用“绿”和“红”两种代物来代替所要表达 的事物。借代可用部 分代表全体，具体代 替抽象，用特征代替 人。借代的运用使语 言简练、含蓄。是绿肥红瘦“（李清照 如梦令）颜色分别代替叶和花，写叶的茂 盛和花的凋零。夸对事物的形“白发三千丈，缘愁生白发，诗人用夸张的手张象、特征、作用、程 度等作扩大或缩小 的描述。有更突出、 更鲜明地表达事物 的作用。愁似个长”（李白秋浦歌）法写白发竟有“三千丈”那么长， 可见愁思的深重。对偶用结构相同、 字数相同的一对句 子或短语来表达两 个相对或相近的思

16、思。从形式看，语百 简练，整齐对称；从 内容看，意义集中含 蓄。“无边落木萧萧 下，不尽长江滚滚来” （杜甫登高）从篇法结构来讲，这首诗四联八 句，句句皆对仗，对得圆浑自然， 不见斧凿之痕。“无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广 阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚 滚”的水势更使人觉得气象万 千。更重要的是，从这里感受到 诗人韶华易逝，壮志难酬的苦 痛。比拟把物当作人来 描写叫拟人，或把人 当作物来描写叫拟 物。比拟有促使读者 产生联想，使描写的 人、物、事去现的更 形象、生动的作用。“霜禽欲下先偷眼， 粉蝶如知合断魂”（林逋山园小梅）这一联采用拟人的手法。 “先偷 眼”极写白鹤爱梅之甚， 它

17、还未 来得及飞下，就迫/、及待地先偷 看梅花几眼；“合断魂” 一词写 粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对 梅得喜爱之情令张到极点。排比把内容紧密关 联、结构相同或相 似、语气一致的几个 句子或短语接连说 出来。“枯射;树昏鸦， 小桥流水人家，夕阳西 风瘦马”（马致远天净 沙）纯用名词组合，构成典型环境设问先提出问题， 接着自己把看法说 出。问题引入，带动 全篇，中间设问，承 上启卜，结尾设问， 深化主题，令人回 昧。“问人间谁是英 雄？有醐酒临江，横槊 曹公。”（元曲小令，阿 鲁威作）以设问开篇，点明题旨，领 起卜面分层次地叙述三国人物 的英雄业绩。反问用疑问的形式 表达确定的意思。用 来加强语气，

18、表达强 烈感情。“江东弟子今虽 在，肯为君王卷土来？” （王安石叠题乌江 亭）使用反问句式，语气冷峻， 强调了历史之必然。起兴兴是先言他物 以引起所咏之辞，锦必尢端五1 弦，一弦一柱思华年” （李商隐的锦瑟）首联用瑟这种乐器起兴，由 此而思及“华年”。虚是指现实的寒蝉凄切，对长亭上片除“念去去千里烟波，实景、事与想象的景、晚，骤雨初歇。都门帐暮霭沉沉楚天阔”外，写的都是结事互相映衬，父织一饮无绪，留恋处兰舟催眼前实景实事实情，写词人和心合起表达同一样的情 感。发。执手相看泪眼，竟 无语凝咽。（柳永雨霖铃）爱的人不忍分别乂不得不别的 心情，是实写；下片写对别后生 活的设想，是虚写，着意描绘词 人

19、孤独寂寞的心情。虚实结合， 淋漓尽致写出了离别的依依不 舍。表用用典有用事和“想当年，金戈铁这首词除了回顾作者 43典引用前人诗句两种。马，气吞力里如虎”（辛年前南卜经历,层外，全是用现手法用事是借用历史故 事来表达作者的思 想感情，包括对现实 生活中某些问题的 立场和态度、个人的 意绪和愿望等等，属 于借古抒怀。引用或化用前 人诗句目的是加深 诗词中的意境，促使 人联想而寻意于百 夕卜。弃疾永遇乐 京口北固亭怀古）“过春风十里，尽弃麦 青青（姜夔扬州慢）事。“想当年，金戈铁马，气吞 万里如虎”写的是刘裕当年北伐 抗敌的英雄气概。作者借赞扬刘 裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求 和的无耻行径，表现出

20、作者抗金 的主张和恢复中原的决心。“春风十里”引用杜牧的诗 句，表现往日扬州十里长街的繁 荣景况，是虚写；“尽界麦青青”， 写词人今日所见的凄凉情形， 是 实写。这两幅对比鲜明的图景寄 寓着词人昔盛今衰的感慨。联想由一事物联系“碧玉妆成一树 高，万条垂卜绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月 春风似剪力。”（贺知章咏柳）诗人由柳枝的纷披卜垂、婀 娜多姿联想到翠绿的丝带，运用 巧妙的比喻，塑造出一个别具浪 漫色彩的新颖形象，一改杨柳抒 离情的象征义。到与之后关的另, 事物，或把事物中类 似的特点联系起来 造成一个典型。想人们在已启材“湖光秋月两相这首诗选择了月夜遥望的象料和观念基础上，经 过联想、推断、

21、分析、 综合，创造出新的观 念的思维过程。和,淖向尢风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银 盘里f螺。（刘禹锡 的望洞庭）角度，通过极富想象力的描写， 将洞庭的湖光山色别出心裁地 再现于纸上。衬指的是以乙托“大江东去，浪淘这首词要塑造的人物形象托甲，使甲的特点或特尽、千古风流人物。故是周瑜，却从“千古风流人物”或质更加突出。后正衬垒西边，人道是、三国写起，由此引出赤壁之战时的烘 托和反衬两种。周郎赤壁。”（苏轼念 奴娇赤壁怀古）“今夜螂州月，闺中只 独看。遥怜小儿女，未 解亿长安。香雾云鬟湿， 清辉玉臂寒。何时倚虚 幌，双照泪痕干。（杜甫月夜）“多少豪杰”，最后才集中为周 瑜一人，突出了周瑜在作者心中

22、 的主要地位。颔联、颈联写妻子的美丽， 反衬诗人惆怅4前苦的心情。渲对环境、景物“风急大局猿啸哀，首联俯仰所见所闻，一连出染作多方面的描写形 容，以突出形象，加 强艺术效果。渚清沙白鸟飞回”，（杜 甫登高）现六个特写镜头，渲染秋江景物 的特点。象通过特定的、“青山似欲留人住，百这两句描写青山环绕，层峦征容易引起联想的具 体形象，表现与之相 似或相近特点的概 念、思想和感情。匝千遭绕郡城（李德裕 登崖州城作）管嶂，自己所处的郡城正在严管 封锁，重重阻隔之中。象征了自 己被政敌迫害的景况，书写思归 不得的忧伤。对把两种/、同的“越王勾践破吴前二句描写昔日繁荣和最比事物或情形作对照，归，战士还家尽锦

23、衣。舟-句描写今日冷落凄凉形成对昭八、互相比较。宫女如花满春殿，只今 惟有鹅鹃飞。（李白越 中览古）强烈的对比，使读者感受特别深 切，其中蕴含着诗人深沉的历史 思考。抑扬把要贬抑否定 的方圆和要启7E的 力卸同时说出来，只 突出强调其中一个 方面以达到抑此扬 彼或抑彼扬此的目 的。有先扬后抑和先 抑后扬之分。“闺中少妇不知 愁，春日凝妆上高楼。 忽见陌头杨柳色，悔教 夫婿觅封侯。”（王昌龄 闺怨）这首诗米用先扬后抑的手 法，先写少妇“不知愁”，后面 才说她“悔”，通过对少妇情绪 微妙变化的刻画，深刻表现了少 妇因触景而产生的感伤和哀怨 的情绪，突出了 “闺怨”的主题。昭八、应指诗中对曲卸 所写

24、的作必要的回 答。恰当运用这种方 法使结构显得紧凑、 严谨。楚江微雨里，建业 暮钟时。漠漠帆来重， 冥冥鸟去迟。（韦应物 赋得暮雨送李胄）首联两句写黄昏时分诗人 伫立在细雨蒙蒙的江边，这里点 明了诗题中的“暮雨”，又照应 了诗题中的“送”字。动 静对事物、景物 作动态、静态的描 写，两者相互映衬， 构成一种情趣。沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拔剌鸣。（杜甫漫成一首）第四句鱼跳的“动”更衬 托出前三句景物的“静”。正侧对描写对象进 行止面的直接的描 写是止面描写；描写 对象周围的事物，使 对象更鲜明、突出的 是侧面描写。“一树春风千万枝，嫩 于黄金软于丝。永丰西 用荒园里，尽日无人属 阿谁？ ”（白居易杨柳 枝词“大漠风尘日色昏，红 旗半卷出辕门。前军夜 战跳河北，已报生擒吐 谷浑。”（王昌龄从军 行）白诗A、一句运用止面 描写的手法，描写了春天柳树的 娇美形态。王诗第二句侧面描写战况，一方 面诗风势很大，卷起红旗