《基础工业工程》课程思政教学案例（一等奖）

1、基础工业工程课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介基础工业工程是工业工程专业的专业基础课，50学时，3个 学分。本课程定位于专业导入和专业基础理论和方法的教学。通过对 本课程的学习，使学生了解工业工程的形成与开展，建立工业工程学 科的总体概念，认识工业工程学科的特点与目标，树立工业工程意识, 掌握方法研究、作业测定、现场管理优化的知识、技术及技能，学会 综合应用这些技能解决实际问题的方法和程序。二、典型案例.案例简介案例名称为：工业工程人才素质结构。本案例属课程“第二章工业工程概述”中“第三节工业工程的 内容体系和应用领域”的教学内容。本案例融入的思政元素包括：系 统观、唯物辩证法、创新精神。

2、.案例.运用系统观，使学生理解完成工业工程使命所涉及的要素。通 过回顾和讲解课程的基础知识，从工业的定义、工业工程专业的使命、 工业工程的内涵等出发，运用系统观，联系生产和生活实际，明确工 业工程的使命是提高生产率，并使学生明确生产率提升所涉及的人、 机、料、法、环等因素。并通过课堂讨论，强化学生的这种认识。.运用唯物辩证法，使学生掌握工业工程人才素质结构的内容及 其关系。通过教师讲解，使学生明确工业工程人才素质结构的内容包 括知识、能力和意识。通过学生讨论和教师引导，使学生明确，对于 学习而言，知识先行、在初步形成能力的基础上，逐渐形成专业意识； 对于实践而言，意识先行、能力是外显、知识是内

3、在。其中，知识是 培养意识、锻炼能力的基础，进一步强化学生的学习意识和增强学习 能力的自觉性。在课后，通过与往届毕业生的交流，进一步强化学生 的自主学习的主动性和自觉性。同时，结合工业工程的问题与改革意 识、本钱与效率意识、整体和全局意识、简化和标准化意识、以人为 中心的意识，通过课程训练，强化学生理论联系实际、观察与分析能 力、专业方法运用能力、文案撰写与汇报能力等。.面向专业学习和实践，强化学生的创新精神。结合工业工程专 业人才的能力和意识，通过教师讲解和分析，引导学生形成“工业工 程实现专业使命的途径是改善”、“改善就是创新”，使学生明确创 新在专业学习和实践中的地位和作用，强化学生的创

4、新精神和意识。 通过课后作业，要求学生利用网络资源和专业竞赛的机会，企业 运用工业工程的实例，并通过生讲师评、生生互评等方法和手段，强 化学生对专业创新精神和创新意识的认识。三、案例成效达成的目标通过课程思政，学生对工业工程的使命有了进一步的 理解，增强了学生对专业的认识，提升了学生对生产率的含义、生产率的指标体系、生产率提升的途径和方法、专业人才素质结构及其关系、专业学习的思路、专业开展前景与就业领域等的认知。教育教学改革成果通过课程思政，从生产率提升所涉及的人、机、 料、法、环等要素出发，初步理清了专业课程之间的关系。同时，通 过课程思政要素的挖掘，进一步明确了专业人才培养方向和举措。 学

5、生评价及学生学习的相关成果通过课程思政，学生明确了专业的使 命，结合专业开展历史中有关专业“初心”的界定，学生对专业开展 前景和个人就业的方向进一步明确，增强了专业学习的信心。学生增 强了对创新精神和意识培养的主动性，能积极参加专业竞赛等大学生 创新创业活动。“课程思政”是一系统工程，其建设和改革必须继续探索、深 化和完善，这就要在总结、借鉴已有成功实践的基础上，结合自身 课程的特点，进而形成适合本门课程的完整教学体系。首先，需要 提升专业课教师的课程思政能力，实现思想政治教育与专业课程的 有机对接。其次，深化“隐性思想政治教育”理念的改革，真正做 到“潜移默化,润物无声”。课后借助慕课、学习通、QQ群、邮件等多维平台，发布调查问 卷、知识点练习、单元测试、课程考试、讨论习题