走进新《课标》高中《体育与健康》课程改革思考001

1、 走进新?课标? -高中?体育与健康?课程改革思考 华南师范大学体育科学学院 邓树勋 几个大领域的简析 社会是不断发展的，因而教育也必须不断地进行改革，以适应发展的社会所提出的新的要求。 ?21世纪中国教育向何处去? 学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。 ?中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定? 课程改革是教育改革的核心内容。 ?体育与健康课程标准解读? 几个大领域的简析 一、?体育与健康?课程改革的沿革与背景?体育与健康?课程改革背景 社会发展使人们对健康的关注程度不断提高; 现代社会生活的发展促进学校、家庭、社区 体育的联系与结合; 大教育的改革与发展对学校

2、体育提出新要求; 素质教育的推进对体育课程培养学生创新精 神与实践能力的启发;终身体育的落实学生对体育的兴趣，主 动性与技能。 建国以来，我国基础教育体育课程的改革与发展取得长足的进步，中小学生体质在不断增强，然而，历史进到21世纪，时代进步对基础教育提出新的更高的要求。 从体育教育观念与指导思想去考察，经历了以下几种观念:三基教学观念竞技运动观念体质教学观念快乐体育观念 时代发展给课改的思考 时代的要求“健康第一的贯彻素质教育的落实以人为本的表达兴趣及终身锻炼习惯的养成 他山之石，可以攻玉国外?体育与健康?课程目标假设干特征重视学生的健康水平提高和全面发展关注学生终身体育意识和积极人生态度的

3、形成重视发展学生的体能和运动技能强调培养学生参与健康社区和环境创设的意识和能力 日本和加拿大高中课标举例 日本: 现代社会与健康,终身健康,社会生活与健康; 身体练习,田径,器械,游泳,球类,日本武术,舞蹈, 体育文化知识 加拿大: 健康的、积极的生活教育 包括身体活动、积极生活、健康生活、生活技能 生命的健康 包括健康的决定因素、社区健康、生命力 锻炼科学 包括运动的生物基础、动作形成、社会中的身体活动和运动 娱乐和体能指导 包括指导与管理、娱乐和休闲、体能与健康 体育课程改革的基本理念1. 坚持“健康第一的指导思想，倡导全面、和谐、健康发展的教育2. 建立新的课程结构，表达课程内容的现代化

4、3. 强调以学生发展为中心，促进学习方式的变 革，帮助学生学会学习4. 形成正确的评价观念5. 促进课程的民主化和适应性，关注学生的个体需求，注意学生运动专长和爱好的形成，高中?体育与健康?课程改革主要特点更全面的课程价值更具体的课程要求更强调学生兴趣及参与更合理的课程结构更科学的评价体系几个大领域的简析 二、?体育与健康?课程的性质与定位几个大领域的简析 高中?体育与健康?课程是一门以身体练习为主要手段、以体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程。 高中体育与健康课程突出反映了基础性、实践性和综合性的特征。 高中体育与健康课程具有鲜明的综合性，它强调课程的

5、多种内容、多种功能和多种价值的整合，是以体育为主，同时融合健康教育内容的一门课程。几个大领域的简析 体育与健康课程是将目标定位在“健康上，强调以身体练习为主要手段，新课程标准的改革是从“健康这一目标出发改造和完善体育与健康知识内容，重新选择组合完善运动技术内容，补充三维健康观内容，改革完善学习评价体系等。 ?体育与健康?课程总目标是： 提高体能和运动技能水平，加深对体育与 健康知识和技能的理解 学会体育学习及其评价，增强体育实践能 力和创新能力 形成运动爱好和专长，培养终身体育的意 识和习惯 发展良好的心理品质，增强人际交往技能 和团队意识 具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个 人健康和群体健

6、康的社会责任感，逐步形 成健康的生活方式和积极进取、充满活力 的人生态度 纵观现代体育课程的价值取向，主要是注重体育课程的健康价值、实用价值及满足不同个体的体育需求。 体育与健康课程的价值是增进学生身体健康、提高学生心理健康水平、增强学生社会适应能力，获得体育与健康知识和技能。 通过体育与健康课程学习应获得的知识技能主要有： 为促进身体健康和终身体育所必需的运动 技术技能； 体育与健康的基础知识和科学锻炼的知识方法； 科学的健康观念及必要的体育文化知识、运动 观赏能力； 运动安全知识、能力以及野外生存遇险自救 的技能； 促进学校、家庭、社区体育联系和结合的能力; 运用体育与健康的资讯、资源、产

7、品等为健 康服务的能力。几个大领域的简析 三、?体育与健康?课程改革的整体思路以往体育课程存在的主要不足 体育教育观念相对滞后； 教学大纲对教学内容规定得过细； 体育教学过程中过分强调教师的中 心地位； 过分强调运动技能和知识的系统性； 教学评价过分注重运动成绩; 树立健康第一指导思想，淡化竞技运动体系模式， 但绝不是忽视运动技术，而是使技术更合理更符合学 生对健康的需求； 增强体育课程的综合性、开发体育课程的多项功能； 重视学生体育兴趣的培养，加强学生终身体育的观念； 加强学生社会适应能力及良好心理素质的培养； 课程改革的整体思路 重视学生的主体地位 ，关注学生个体不同需求，加大运动技能学习

8、的自主选择性; 重视体育课程内容的开发，表达多样化、时代感和贴近生活； 体育与健康课程考试及评价的科学化。 几个大领域的简析 四、?体育与健康?课程学习内容?体育与健康?课程五个学习内容 根据三维健康观、体育本身的特点以及国外体育课程发展的趋势将学习内容分为： 运动参与 运动技能 身体健康 心理健康 社会适应运动参与(水平5)1. 自觉参与体育锻炼: 经常参与体育锻炼2. 应用科学的方法参加体育锻炼 制订并实施简单的个人锻炼计划,掌握评价体育锻炼效果的常用方法运动技能：(水平5)获得和应用运动基础知识:认识多种运动项目的价值、关注国内外的重大体育赛事掌握和运用运动技能:提高运动技能的水平、增强

9、运动技能的运用能力具有安全进行体育活动的能力:掌握运动创伤时和紧急情况下的简易处理方法身体健康(水平5)1. 全面发展体能:通过多种练习全面发展各项体能2. 提高预防疾病的意识和能力:了解传染性疾病的传播途径私预防措施、了解非传染性疾病的起因和预防措施3. 理解营养、环境和生活方式对身体健康的影响:掌握和应用营养知识懂得环境对身体健康的影响、逐步形成健康的生活方式4. 改善身体健康状况:关注和改善自己的身体健康状况、了解我国传统养生保健方法与现代体育锻炼方法的异同 心理健康(水平5)培养积极的自我价值感: 在体育活动中努力获得成功感、发展学习能力提高调控情绪的能力: 表现出调控情绪的意愿与行为

10、形成坚强的意志品质:表现出坚强的意志品质具有预防心理障碍和保持性心理健康的能力: 提高预防和消除心理障碍的意识和能力、正确对待性心理变化 社会适应(水平5)具有和谐的人际关系,良好的合作精神和体育道德2. 具有积极的社会责任感: 认识个人参与体育与健康活动的权利与义务、表现出有责任感的社会行为几个大领域的简析 课程内容的五方面构成一个完整的内容体系，是个有机联系的整体，每一个学习内容都不能脱离其他学习内容，而运动参与、运动技能那么是达成课程目标的重要载体。 教学内容的选择那么依据内容的健身性、科学性、兴趣性、实效性、简易性及地域性。高中课程内容结构及特点 分七个系列:健康教育专题,田径类,球类

11、,体操类,水上或冰雪类,民族民间体育类,新兴运动类 共11个学分 健康教育专题1学分及田径1学分为必修 余下9个学分在6个系列中可任意选择学习内容 每个系列中包含假设干模块,模块由某一运动项目内容组成，学生可在系列和模块中作出选择、必须重视教学方法的改革学生学法 “自主、合作、探究的学习方式教师教法 好学生学习服务 关注多种体育能力的发展 重视师生互动几个大领域的简析 五、?体育与健康?课程考核与评价 考核评价内容：体能、知识与运动技能、 学习态度、情绪表现、健康行为与合作精神； 考核评价方法：过程评价与终结评价结合、 定量评价和定性评价结合； 考核评价形式：教师评价与师生共同评价。 评价一节

12、体育课主要应看：1. 健康主题是否明确和落实；2. 学生积极、主动参与及兴趣；3. 学生主体的表达及创新思维的培养；4. 不同的学生健康是否受益;5. 达成教学目标的有效程度; 该节课健身的实 效性;6. 教师在课堂上正确作用的发挥 几个大领域的简析 六、?体育与健康?课程改中体育教师角色的转换 几个大领域的简析 ?体育与健康?课程改革的实施，对体育教师的体育专业质素、教育质素和文化质素提出更高要求。几个大领域的简析 角色的转换 体育教师从被动执行教学大纲的大纲执行者 转换成课程的设计者和决策者。 体育教师从运动技术的教练员转换成全面通 过体育与健康知识、技能、能力、方法的教学促进学生多方面质素、技能、能力发展的教育工作者。这就要求体育教师实现一次性学习向终身学习观念的转变，不断学习提高专业质素及文化科学质素。体育教师贯彻好?课程标准?, 深化教学改革要具备:良好职业道德和敬业精神对?课程标准?的正确理解和认识具备现代教育观念和运用现