音乐教育与音乐能力的培养

1、去年，我有幸参加了北京魅力校园合唱研修班的培训，经过几天 的学习，我对自身有了短暂的修复，开阔了视野的同时，也给我注入 了新的教育理念。面对教了二十几年的教材，我一边学习，一边反思。我们小学的音乐教育，到底让学生们获得了什么技能，教材彩印的很精致，内容琳琅满目，却让我们这些施教者东一下、西 一下、忙乎一学期到期末，学生们唱的不扎实，更谈不上有什么技能， 学生的音乐能力得不到根本提升，这也是教师最头疼的事。记得，在学习中，吴灵芬教授感慨我们中国的小学音乐教育，是有名无 实的教育，教材从理论上看起来满有条理的，实际上一点不实用，对 培养学生的素质和能力一点没有帮助。吴教授当时算了一笔课时帐，假如每

2、周2节音乐课，去掉4个月的假期时间，我们中国的孩 子，每年还拥有8个月，6 4课时的音乐课，在小学就读六年，就是 3 8 4课时的音乐课堂，难道，这3 8 4课时还不够提升孩子的学习 音乐的能力与素质吗？在场参加培训的大多数都是来自于全国各地 的中小学音乐教师，听完这一笔课时帐，这是觉得这种教育太误人子 弟了，大家都很感慨。 学习归来后，我也想过要针对学校目前 的音乐课堂教学内容进行一下调整。我在网上买了一本柯达伊教学法，要提高孩子的音乐能力，首先要从节奏入手，在实际课 堂教学中，我借鉴了柯达伊教学法的节奏训练。针对我教的学生，年级的年龄特点，编创了几种不同节奏型和口诀读法，孩子课堂 练习的效

3、果非常好。每次节奏练习，孩子们都兴致盎然，很有意犹未尽之感，每到这时，我会被感染，这才是我相像中的音乐课堂。无论我怎样变换节奏，孩子们都能连贯地按照我教的几种节奏型， 边 读边拍打出来。经过了这种小小的尝试教学，使我萌生了要结合学校艺术教育特色，对音乐教材的教学知识点，进行归纳梳理。以重视学生的音乐能力为主线，提高孩子音乐能力为教学目的。我想，当孩子具备一定的音乐能力后，还愁他们不会审美和体验音乐 吗？基于这个想法，我想，我们学校的音乐课堂还是大有作为的，我 为我的课堂制定了音乐课堂教学的三个目标。首先，器乐教学是第一个能力目标，两节音乐课中，有一节是器乐教学，我们学校从 器乐走进音乐课堂以来

4、，经过五年的摸索教学，学校已经形成了自己 的器乐教学模式。各年级都有难易适度的计划曲目教学，器乐教学的开展，大大地提高了学生们演奏乐曲的能力。在我的器乐课堂中，学生从长音的气息训练，到短音的吐音训练，从指法练习 到舌头断音的运用，每节课都要经过这一整套的常规器乐教学的训练， 学生进步很快，从低年级到高年级逐步阶梯状提升，几年下来，学生 积累了好多葫芦丝曲子。多数年级高的学生，教材中的小歌小曲随便拿来，都能自主吹奏。我的第二个目标是，利用另外一节音乐课堂，从两方面知识技能入手。一是对教材中歌曲进行提炼，选出典型的、有歌唱价值的歌曲，让学生学唱，最终的目的是 让学生学会歌唱，并且能大胆地、流利、完

5、整地去站在前面去表现歌 曲。为什么我要定这个目标呢？因为，我发现，很多孩子都不会唱歌，即使学校搞课前歌声，那也只是班级盯上一首歌曲练，不能 全面地让每个孩子得到锻炼。要想真正提高学生的歌唱能力，首先必须要让他们张开嘴去唱，只有唱出来，才能慢慢地体验歌唱的 感觉，否则，教师教导的一切的方法都会视如纸上谈兵白费！这就是我制定的第二个提高学生音乐能力的目标。第三个目标是教材中的重点音乐知识，没有理论知识作为基础，只会唱、奏是绝 对不行的，必须把知识和技能有效结合起来，这也符合音乐教学大纲 的要求，我想把音乐知识的要素从训练节奏和视唱旋律入手，有低到高，由浅入深地在教学中进行训练，只有这样坚持打好音乐

6、的基础， 才能培养出有素质、有能力的学生。一辈子去做一件事，只要能把这件事情做好，我想，那就是一种价值体现。教了一辈子音乐课，如果通过自己的努力，同样会给我的学生一种光彩。作为音乐教育者，对学校艺术教育的发展与创新有着重大的责任和义务。 希望在美丽的校园里，我们的孩子们享受阳光的教育，通过我们的努 力，真正拥有一颗艺术的心灵。记得法国作家福楼拜说过音乐使一个民族的气质更高贵。为人师亦或为人父母，把学生当成自己的孩子，爱他们，从点点滴滴做起，用智慧的汗水，努力去塑造 千万个鲜活的生命，无论将来孩子们走向社会，从事什么职业，我想， 经过我们的努力，他或她，一定会是个人格高尚的人！作者万玲单位 吉林

7、省吉林市昌邑万达实验小学校PEP小学英语五年级下册Unit four When is Easter?教学设计教学内容:PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? Part A: Let s spell 。教材分析:unit4的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而 Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 8 /和/ e /的规则。通过听音

8、圈词活动，强化记忆th的发音规则，巩固学习 th的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析：五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th的发音规则,并能在不同形式

9、的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标：.学生能够掌握字母组合th在单词中发/ 8 /和/ e /的规则。.学生能够根据th的发音规则读出生词。.学生能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。.引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点：重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/ 8 /和/ e /的规则。难点：学生能够根据th的发音规则读出生词。学习方法：情境学习法、小组合作法。教具准备：多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过

10、程Warm Up1绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in.看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】：通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation.出示学习目标，明确本节课的学习任务。.继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th有几种不同的发音，交流

11、。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.老师解疑，出示th在单词中的两种正确发音。清辅音：/8/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音：/e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】：通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学

12、习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th的正确发音。.拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】：教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。.小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】：及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。.质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/8/.单词是数词。.以th开头的单词。.以th结尾的单词。浊辅音：/e /.th后有 er 的单词。.单词是代词，冠词的单词。【设计意图】：及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。Practice.继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？学生展示。.三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说。【设计意图】：通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant再次让学生巩固体会th的发音。ProductionChoose , write and say.【设计意图】：能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、Sum-up学生自由说说本节课的收获。七、Homework（必做） .Listen and imitate t