冀教版小学科学五年级上册教案全集

1、xxx 第一学期五年级科学教学进度方案一、同学分析：五年级的科学进入课程试验的新阶段；通过两年的学习,同学有了自己的科 学思维方式,对科学探究过程有所明白,并能运用这一方法解决问题；但前两年 的学习相比,本期课外实践活动增多,对观看和记录的要求很高,仍需要长时间 地观看和记录； 要求同学有耐心、 细致的学习态度； 新教材中部分学问比较抽象,和同学以前所学相比,难度较大；二、教材分析：本册教材内容生动活泼,有很大的弹性和开放性；留意突出科学、环境、社 会、技术（ STSE）的联系,加强了和其它学科的联系；本册教材引入专题争论这 一教学内容；教材环绕“ 生物与环境” 这一组统一概念组织“ 生命世界

2、” 和地球 宇宙“ 中的相关内容； 包括六个单元： 生物生长的需要、 生物与环境、 人与环境、冷与热、地表猛烈变化、环境与爱护；依据新科学课程标准,本册重在培育同学以下几种科学素养：科学探究：知道科学探究涉及的主要活动,懂得科学探究的基本特点；能进行观 察、试验、制作等探究活动；对生物、地球运动等科学内容进行探究；科学价值观：保持与进展想知道,爱提问、大胆想象、乐于探究的愿望；关怀科 学持新事物及 STSE之间的联系；正确的懂得科学,形成科学的思维方式；互助 与合作的学习方式,学习中敬重事实、留意环境爱护和与自然和谐相处；科学学问：使同学明白生命世界、地球与宇宙世界的一些基础学问；以及运用知

3、识进行科学探究活动；通过本册学习,激发同学学习科学课的爱好,使同学在科学探究、科学价值观、科学学问、 STSE各方面得到进展；三、教学措施：（1）开展生动的科学课,引领同学进行主动地探究学习；（2）建立科学文件夹,记录同学在科学课上的学习进展情形；文件夹包括以下 内容：科学课笔记本、自己搜集的文字、；图表、图片、照片、观看报告、试验 报告、记录表、评判表等；并在期末对同学做的文件夹进行展现与评比；（3）发挥评判对学习和教学的促进作用；教材供应了活动评判、单元自评、综 合评判等到三类评判工具供老师和同学使用；采纳形成性评判,使评判渗透在教 学过程中,更好的随时明白同学的学习状况；（4）留意情感态

4、度与价值观的培育；通过丰富多彩的教学活动,把科学探究目 标、情感态度与价值观目标与科学学问目标有机的结合在一起；引导同学将所学 的学问、技能与社会生活相联系,逐步形成科学的态度和价值观；（5）重视科学与技术的联系；致力于提高同学的科学探究才能和技术设计才能,培育创新意识和实践才能；（6） 树立安全意识；培育同学具有安全参与探究活动的学问、才能和习惯；积 极参与新教材试验；（7）开展环境训练,进行生物种养殖的课外试验,争论生物与环境间的关系；四、潜能生培育措施：依据对同学情形的明白,结合科学课的特点；潜能生主要表现在：1、对学 科学问无学习爱好； 2、无科学探究意识,科学探究才能差；3、缺乏合作

5、意识；4、实践才能不足；针对这些情形,第一以生动的教学激发他们的学习爱好,供应合作与参与的 机会,培育他们科学探究的才能；在自由分组中支配他们进入较好的组学习,并 开展“ 一帮一” 的活动帮忙他们；五、课时支配：本册教材以单元为内容单位,在课时支配上也以单元为主,并包 括随时评判所用课时；单元课时支配六课时一单元生物生长的需要二单元生物与环境九课时三单元人与环境九课时四单元冷和热九课时五单元地表猛烈变化九课时六单元环境与爱护六课时1、小苗的产生一、教学目标 1、能对种子萌发的外界条件进行完整的试验争论；2、能从争论结果中发觉新的争论问题；3、能通过争论找出对种子进行分类的合理方法；能制作出规范

6、、美观的种子标本盒；4、二、重点难点 重点：指导同学如何制订较规范的试验方案；难点：同重点；三、课前预备 豆种、布、等配套试验材料；四、教学课时： 2 课时；第一课时： 完成活动开头到撰写试验方案部分；五、教学过程（一）导入：种子在什么条件下才能萌发？（二）指导同学探究种子萌发的外界条件；1、让同学绽开争论；2、同学汇报争论的结果；3、同学分小组观看老师事先预备好的种子；4、同学进行猜想；5、同学设计试验验证自己的猜想；（1）同学制订试验方案；其次课时,完成沟通及总结部分；（2）同学沟通各自的试验方案；（3）同学对试验现象进行说明；（4）归纳小结；6、让同学提出仍想争论的问题；7、让同学阅读“

7、 科学在线” 的内容；（三）指导同学制作种子标本；六、板书设计1、小苗的产生适当的水分种子萌发的外界条件 适当的气温阳光2、 土壤与植物的生长一、教学目标1、能与其他同学共同争论三种土壤的主要差别；2、 能正确使用试验法争论三种土壤的渗水才能,力；从而估计出三种土壤的保水能3、能通过对比试验总结出某种物体适合生长在哪种类型的土壤中；4、能对试验结果产生缘由进行说明；二、重点难点重点：指导同学探究土壤的渗水才能；难点：观看同一种植物在不同土土壤里的生长情形；三、课前预备配套试验材料、烧杯等；四、教学课时： 2 课时；3 及拓展部分；第一课时,完成活动1 及活动 2；其次课时,完成活动五、教学过程

8、（一）导入：不同的土壤对植物的生长有什么影响？植物在不同土壤中生长的情形有什么不同？（二）指导同学探究熟悉不同的土壤；1、指导同学观看课文中三种土壤的照片；2、让同学观看三种土壤,比较它们的颗粒大小、颜色和黏性；3、其他同学沟通自己的发觉,共同找出三种土壤的区分；4、归纳小结；（二）指导同学进行渗水竞赛；1、提出问题,交代活动的任务；2、让同学猜想哪种土壤的渗水才能强；3、让同学把自己的猜想填在课文给出的横线上；4、让同学依据课文给出的试验方案进行试验；5、同学汇报试验结果；6、让同学依据试验结果进行归纳小结；（三）指导同学探究豆苗在哪种土中长得好；1、引导同学依据前面的活动体会进行估计,豆苗

9、在哪种土中长得好；2、让同学把估计的结果和理由填在课文给出的横线上；3、同学依据课文的提示进行试验；（四）指导同学调查适合在不同土壤中生长的植物；1、提出调查的要求；2、同学提出不明白的地方；六、板书设计2、土壤与植物的生长沙质土：秀气好、保水性差；土壤 黏质土：秀气差、保水性好；壤土：秀气、保水性都较好；3、怎样让植物长得更好一、教学目标1、能用对比试验法争论影响植物生长的外界条件；2、能联想出植物生长的环境条件与人类活动的关系；3、能对影响植物生长的因素进行假设；4、能客观地评判本组和其他组的争论成果；二、重点难点重点：培育同学独立设计对比试验及规范操作的才能；难点：指导同学进行对比试验时

10、如何掌握试验变量；三、课前预备植物、黑色的纸袋、豆苗等；四、教学课时： 2 课时；第一课时,完成活动 1 设计争论影响植物生长的外界条件对比试验部分；其次课时,完成活动 1 的沟通部分及活动 2；五、教学过程（一）导入：植物的小苗钻出土壤后,怎样才能让它长得更好呢？（二）指导同学争论影响植物生长的条件；1、引导同学摸索哪些因素影响植物的生长；2、指导同学挑选自己感爱好的争论题目；3、提示同学和可以用对比试验法争论影响植物生长的外界条件；4、同学设计自己的争论方案；5、同学相互沟通；（三）指导同学争论怎样才能使植物长得更好；1、让同学绽开丰富的联想；2、同学发表各自的见解；3、组织同学进行争论；

11、4、让同学把结论落实到实践中；5、让同学阅读“ 科学在线” 的内容；六、板书设计3、怎样使植物长得更好适当的气温适当的水分适当的光照 植物长得更好丰富的养分,4、根和茎一、教学目标1、能通过植物器官的特点及生活环境估计出这些器官的功能；2、能依据植物器官的特点进行分类；3、能独立地设计试验验证自己的估计；4、能依据自己的试验结果归纳出结论；二、重点难点重点：引导同学结合自己的生活体会熟悉各种各样植物的根,并探究根和茎的主要作用；难点：同重点；三、课前预备各种各样的根、各种各样的茎；四、教学课时： 2 课时；第一课时,完成活动 1 及活动 2；其次课时完成活动容；五、教学过程（一）导入：植物通常

12、用什么来吸取养分物质的？（二）指导同学熟悉植物的根；1、让同学把植物拿到桌面上；2、让同学把找出它们的相同点和不同点；3、依据植物根的不同特点进行分类；4、同学相互沟通；5、归纳概括出根的共同特点；（三）指导同学争论根的作用；1、让同学观看课文的几幅图；3 及阅读“ 科学在线” 的内2、同学争论根的作用；3、让同学把自己的认为记录在表格中；4、同学从自己的假设中挑选 1 至 2 个,设计试验进行争论；5、同学试验探究；6、同学汇报试验结果；7、同学沟通争论结果；（四）指导同学争论茎的作用；1、让同学猜想植物的茎的作用；2、同学汇报各自的猜想；3、同学从自己的假设中挑选 1 至 2 个,设计试验

13、验证自己的假设；4、与其它小组的同学沟通争论结果；5、归纳概括出茎的作用；6、让同学阅读“ 科学在线” 部分的内容；六、板书设计4、根和茎根的作用：固定、吸取养分物质、贮藏养分物质,茎的作用：支撑、运输养分物质,5、动物的食物一、教学目标1、能依据动物的食性对动物进行分类；2、能用自己喜爱的方式记录某些动物齿和爪的特点；3、能推断出不同种类的齿和爪对它们的捕食有什么好处；4、能设法弄清一种生疏动物的食性；二、重点难点重点：争论不同动物需要不同的食物,并按食物给动物分类；难点：同重点；三、课前预备动物标本；四、教学课时： 1 课时；五、教学过程（一）导入：不同种类的动物,它们的食物一样吗？（二）

14、指导同学熟悉动物的食性；1、让同学观看课文的插图；2、图中的动物分别吃什么？3、我们仍熟悉哪些动物,它们分别吃什么？4、指导同学依据食性对动物进行分类；（1）同学分组争论；（2）同学汇报争论结果；（3）归纳小结；（三）指导同学熟悉捕食帮手；1、让同学观看课文的插图中的动物的牙齿和爪的不同特点；2、同学汇报观看结果；3、让同学在课文的表格中记录三类动物的牙齿和爪的不同特点；4、让同学说说这些不同特点对动物的捕食有什么好处；（四）爱护动物的生存环境；1、让同学说出各类动物多在什么环境中取食；2、依据动物的食性,推断并制订出爱护动物的措施；3、同学相互沟通（五）让同学挑选一种动物,争论它对不同食物的

15、挑选情形；六、板书设计5、动物的食物肉食性动物：老虎、狮子 ,草食性动物：马、牛、羊 ,杂食性动物：猪、鸡 ,6、葵花向阳一、教学目标1、能通过观看记录,分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系；2、能通过观或试验,归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在的假设；3、能设计试验验证自己的假设；4、能使用归纳的方法验证植物其他几种向性运动；二、重点难点重点：指导同学通过观看、试验等方法去探究植物的向性运动；难点：同重点三、课前预备：图片、多媒体课件等；四、教学课时： 2 课时；第一课时完成活动1 及拓展活动；其次课时完成活动2 及拓展活动；五、教学过程（一）导入：光对我们四周的植物的生长有什么影响

16、？（二）指导同学探究向日葵与阳光的关系；1、用课件显示向日葵在阳光下所发生的变化情形；2、让同学结合体会争论分析向日葵与阳光的关系；3、同学汇报争论结果；4、归纳小结什么是向光性；（三）指导同学探究植物的向光性；1、让同学提出假设；2、同学设计试验方案；3、同学相互沟通试验方案；4、布置同学回去要做好试验；（四）指导同学探究植物的“ 定向运动”；1、让同学观看课文的插图；2、让同学说说图中的植物的根的共同特点；3、同学相互沟通；（五）指导同学探究光对动物的影响；1、让同学说说哪些动物喜爱光,哪些动物不喜爱光？2、在生产和生活中,人们是怎样利用动物和光的特性的？3、让同学利用动物趋光性的特点,设

17、计一个捕获害虫的装置；六、板书设计6、葵花向阳植物：有向光性、向水性7、燕子南飞一、教学目标1、能通过头脑风暴说出人们抗击寒冷的各种方法；2、能提出与鸟类迁徙相关的问题；3、能对鸟类进行迁徙的缘由提出自己的假设；4、能对搜集到的各种关于动物迁徙的资料进行整理并妥当储存；5、能说明动植物变化与环境的变化的关系；二、重点难点重点：指导同学通过对动物各种迁徙方式的争论,知道环境对生物生长及生活习性方面的影响以及生物是如何是与环境相适应的；难点：同重点三、课前预备：有关动物迁徙的资料片或自制的课件；四、教学课时： 1 课时；五、教学过程（一）导入：冬天的时候,人们是怎样过冬的？动物是怎样过冬的；（二）

18、指导同学熟悉鸟类的迁徙；1、我们这里一年四季都可以见到燕子吗？2、让同学绽开争论；3、同学汇报争论结果；4、当地的哪些鸟有迁徙的习性；5、同学争论：为什么很多鸟类都具有迁徙的习性；6、同学汇报争论结果；（三）指导同学熟悉动物的冬眠；1、让同学观看课文的插图；2、哪些动物有冬眠的习性？3、当地有哪些动物用冬眠的方法过冬的？（三）指导同学熟悉动物过冬的其他方法；1、与夏天相比,一些动物的外部形状或生活习惯在冬天会发生哪些变化？2、同学绽开争论；3、同学汇报争论结果；4、同学将结果记录在表格中；六、板书设计7、燕子南飞迁徙：燕子、大雁 ,一、教学目标动物过冬的方法 冬眠：蛇、青蛙 ,1、能从正反两方

19、面分析说明植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的；2、 能依据观看结果或查阅资料, 估计出动物某种形状结构与什么样的生活环境或生活方式相适应,并能为自己的估计说明理由；3、能从其他同学的发言中发觉比自己更好的说明；二、重点难点重点：通过形式多样的探究活动,使同学切实感受到生物的形状结构是与它们的生活环境相适应的；难点：同重点；三、课前预备：图片、多媒体课件等；四、教学课时： 1 课时；五、教学过程（一）导入：你们知道仙人掌为什么长着这么多的刺？（二）指导同学熟悉仙人掌与莲的外部形状特点；1、仙人掌与莲分别长在什么地方？2、让同学认真观看仙人掌与莲,比较这两种植物在形状上的区分；3、同学相互沟

20、通；4、让同学把比较的结果记录在课文的表格中；5、让同学试分析仙人掌和莲的形状是如何适应各自的生存环境的；6、让同学绽开争论；7、让同学观看课文的插图；8、同学汇报争论结果；9、让同学挑选一种旱生或水生植物,分析它在形状上是如何适应环境的；（三）指导同学熟悉身体结构的适应性；1、让同学把自己的右手大拇指与手掌紧贴在一起,试着做些简洁的事；2、让同学说说自己的感受；3、让同学说说身体的其他结构是怎样适应生活需要的；4、让同学争论：其他动物适应生活环境的形状结构有哪些特点？5、同学汇报争论结果；（四）指导同学对狐狸进行争论；1、让同学观看课文的三种狐狸头部特写的插图；2、让同学估计它们适合在什么样

21、的环境中生存,并用连线的方式表示出来；3、与同学沟通自己的估计；4、总结全文；9、神奇的护身术课时支配 :2 课时第一课时,完成活动1 其次课时,完成活动2；活动 1：它们在哪里活动目标1能通过认真观看,发觉各种动物是通过什么方式隐匿自己的；2能举例说明爱护色和拟态的概念；3能将搜集到的生物实例按不同的爱护方式分类并记录；4能通过观看发觉人们足如何利用动物拟态或爱护色原懂得决实际问 题的；教学过程：1、从同学熟知的小壁虎借尾巴的故事导入；请一名同学讲一讲这个故事,讲座 一下壁虎简洁掉尾巴对壁虎有什么好处；特殊的防护,请同学描述自己知道的动物自我爱护的方法；观看教材的插图,图的左侧有一只蝴蝶,旁

22、边有猫头鹰；鹿和猫身上的花纹有爱护作用,图中过于突出；左下角的蝗虫及右侧的竹节虫分别利用爱护色和拟态的方式爱护自己；另外搜集一些实际成效较抱负的图片给同学观看；组织同学争论“ 找到了几种动 物,简洁发觉它们吗 .为什么 .” 论时,充分让同学发表自己的看法；指导同学阅 读教材第 32 页倒数其次段,初步明白“ 爱护色” 和“ 拟态” 的概念；紧接着用 这些概念去判定插图中的动物哪些用爱护色爱护自己,哪些用拟态爱护自己；继而再举出更多的例子；要求同学将列举到的动物按不同的爱护方式进行分类；活动最终,将教学内容扩展到仿生技术的运用,试着分析迷彩服的作用,同学一般不会感到太困难；在此,可要求同学课后

23、多观看,人们仍在哪些地方利用动物 爱护色或拟态原懂得决生产生活中的实际问题,渗透科学、技术、社会、环境的亲密联系；活动 2：特殊的防护 活动目标 1能分别举例说明动物爱护自身、适应环境的特殊方式；2能与其他同学共同归纳出动物爱护自身的特殊方式；3能通过查阅资料举例说明植物爱护自身的力方式；4能举例说明人类怎样利用动植物分泌的毒素为人类治病；教学过程：1 动物爱护自己的方法仍有很多,图中的几种动物,指导同学分析不同爱护方法的例子；其中,左上图为臭鼬用排放臭气的力法爱护白己；右图为海龟,用硬壳 盔甲 爱护白己；左下为响尾蛇,用声音通知其他动物危急来临并警告敌人；右下图为避役 变色龙 ,通过变色爱护

24、白己；组织沟通分析结果时,不必肯定用 最科学的说法,同学能说出大致意思即可；将收集到的动物实例,按防备方式进行分类,除教材中的项目外, 同学可依据自己收集到的资料情形尽可能多地补充,每类的动物也尽可能多一些；从而引导同学感受到生物的多样性；科学在线“ 植物的武器”不仅将本活动的争论内容扩展到了植些这方面的内容；1同学的首次“ 专题争论” 能否胜利直接影响到以后从事类似活动的争论爱好；为确保同学的争论能有所收成,老师有必要做好周密的组织和指导工作；2老师第一要指导同学通过阅读“ 争论案例” 确信专题争论并不神奇,别人能 做到的,自己经过努力也肯定能做到；3适当的选题是专题争论能否胜利的基础；老师

25、在指导同学选题时肯定要结合 学校所在地的客观条件、同学自身的实际水平进行,太难或太易的选题都无益于专题争论活动的顺当开展；4当同学以小组为单位确立了自己的选题后,可仿照“ 争论案例” 制订自己的 争论方案,通过方案的组间沟通和质疑活动逐步明确争论的目的、基本过程、研 究结果的出现方式等一系列具体问题；5“ 争论案例” 的各环节只可借鉴,不宜照搬；要勉励同学针对自己的实际问题 确定争论的方法和步骤,挑选相宜的资料收集与出现形式；6要求同学在 23 周的时间内完成,老师要准时关注同学的争论情形,在同学 的确需要时,为他们供应一些具体的帮忙；7提示同学在专题争论的实施过程中留意以下问题：对所争论的生

26、物及其四周 的环境要进行全面细致的观看；到野外考察动植物的生活环境时要留意安全和卫生,将自己的去向告知老师或家长,遇到危急准时求助,不要单独行动；要珍爱生命,不随便攀折植物,不乱捕小动物；实事求是、持之以恒地记录争论过程中的各种发觉；8同学的争论活动终止后,组织好同学的沟通活动；假如有些同学的争论不成 功,可以告知他们这特别正常,关键是经受一次真正的争论过程；课时支配 :1 课时；10、人对环境的需求活动 1：我需要它们 活动目标：1能尽可能多地想出人类的生活与某种动植物有什么关系；2能通过争论归纳出“ 人类生活离不开动植物” 的结论；3能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、保健、休闲、居住等与

27、动植物的关 系；教学过程1本活动是一个发挥群体聪明的嬉戏,可说可写,重在让每个人都能大胆地表 达自己的想法；在活动过程中要求同学只能从别人的想法中得到启示,临时不要评判别人的想法；2教材中列举的 5 个项目可以增减,也可以依据当地人民的生活实际重新进行 分类,只要能让同学通过活动体验到人类生活的方方面面都离不开动植物即可；3为了保证同学思维活动的顺畅,答应同学用拼音、简笔画表达自己的想法；4进行活动的最终一个环节时,可让各组分别展现各项目的内容；此时,可鼓 励同学就不同看法发表自己的看法；6活动最终,可让同学谈谈参与活动后的感受；期望同学能表达出类似“ 人类 生活离不开动植物” 的想法；活动

28、2：家庭调查 活动目标1能自己设计表格,对调查的结果进行分门别类地整理；2能通过分析调查资料,发觉动植物在人类生活中的重要性；3能概括地描述动植物在人类生活中的重要性；4能用自己的话举例说出“ 靠山吃山,靠水吃水 5情愿对四周的事物进行认真地观看并有所发觉,6能举出在人类生活中利用仿生产品的实例；教学过程：1同学生活的地区不同,每个家庭的生活状况也有很大差异；通过家庭调查活 动收集上来的资料会进一步强化同学“ 人类的生活离不开动植物” 的意识；2小鼠标的建议不能忽视,这既有安全方面的考虑,也是有意识地培育同学尊 重家长看法；3本活动的组织方式可以是在课堂上请同学就本活动提出自己不太清晰的地方,

29、预想可能会遇到的问题；然后通过同学的争论使活动的 思路更清晰,方法更明确；4同学完成实际的调查记录任务后,可组织同学的沟通及争论活动；活动前注 意提示同学,从杂志上剪图片时要征得杂志主人的同意；发挥自己的制造力,设计表格对找到的物品进行分类,并统计各类的数量；如何适应社会环境 活动目标 1能举例说明自己应如何适应社会环境；2能与其他同学共同争论人类适应社会环境的重要性；教学过程：1环境是一个大致念,社会环境也是其中一个方面；对于 10 岁左右的孩子,如 何适应社会环境这一问题似乎太大了一点；老师可从同学的实际动身,启示他们 谈出自己对社会的懂得和真实感受,旨在联系社会进展,开拓同学思路；2对同

30、学的回答要求不能太高,教材中的概念图只提示同学要适应社会的进展 有很多事情要做,不要求每位同学都能独立填写出来；在拓展活动中,如何适应社会环境的途径中可能涉及到：形成并提高自己辨别是 非的才能；养成健康的心理品质；能从多角度、多层面去懂得；11、人对环境的影响课时支配： 1 课时 活动家：动植的诉说 活动目标 1能说出人类的活动对某种生物的生存会造成哪些影响；2能通过角色扮演 换位摸索 去体会人类对环境破坏带来的后果；3能通过推理得出人类对自然的破坏最终会影；向人类自身生存的结论；4能客观地评判自己和其他同学扮演的水平；5能反省自己平常哪些行为直接或间接地影响了动植物的生存；活动过程：1充分的

31、课前预备是本活动能否胜利进行的关键；老师可以指导同学分别收集 不同自然环境中有关动植物生存的资料,可以利用收集到的一些视频资料 包括环 境被破坏前后的 制作成课件；2活动开头前,可以紧密结合本课的引言,向同学出示一组被人为破坏前后对 比明显的自然环境的图片或教学课件,通过猛烈的视觉反差引起同学对环境问题 的关注；3依据课前收集到的资料情形及本地的自然状况,选取 34 种有代表性的自然 环境供每组同学挑选；为便于组间的沟通,每一种环境最好都有两个以上的小组 挑选；4依据各组的挑选情形,发给相应的自然环境的介绍及头饰；在所给资料中,不必刻意防止显现那些同学尚不懂得的概念,如：生态系统、生态平稳、食

32、物链 等；5待各组同学都明确了本组所选自然环境中的主要动植物的生存需要,确定了 每个人扮演的角色后,老师再发给各组一张人类相关活动的卡片；卡片的内容可 依据教材中的图片,创设一些特定情境；活动 2：例转变一个小环境；森林中的公民们：我们美好的家园要倒霉了 .他们人类要在这里建一个什么 “ 大型旅行度假区”. 听说要砍掉很多树, 建起很多房子 , 请大家做好预备,我们一起找他们评理去 .待各组明确任务后,留给同学一段时间预备诉说的内容和扮演方式,在小组内预 演后,推选代表在全班展现；活动最终可以组织同学评比正确扮演者；转变一个小环境 活动目标 1能推测人为遮盖某块地时给生物造成哪些影响；2能比较

33、精确地描述试验结果；3能实事求是地说出自己对试验结果的感受；4能提出复原人类对动植物影响的措施；活动过程：1同学在上一活动中用改换角色的方式摸索人的活动是怎样影响环境的,涉及 的问题总体上比较大；本活动的模拟试验将使同学就人类活动对环境的影；向产 生最直接的体验；2为了尽可能削减试验本身对环境的影响,试验应以班为单位进行；实际活动 时,可采纳让全班同学都明确试验的目的、方法后,选派代表完成具体操作的方 法；3由于试验连续时间比较长,试验的场地尽可能挑选学校邻近生活着较多动植 物的自然地块,这样既便于同学的日常观看,又利于同学发觉试验前后的明显变 化；城市学校做此试验必需征得场地所属单位的同意；

34、4试验前要让同学明确遮盖物可代表人们随便丢弃的塑料袋、泡沫块等各种废 弃物,用遮盖物转变的环境因素主要是阳光；按要求布置完成后,应勉励同学大 胆估计被盖住部分可能显现的变化；5认真观看、真实记录试验前后的环境变化现象是本试验胜利与否的关键环节；老师要依据学校条件尽可能采纳先进的设备进行纪实性的记录,如照相机、数码 相机、摄像机等； 假如没有这些设备, 可以采纳最原始的绘画、 文字记述等方式；6试验告一段落后,要让同学通过试验记录资料的整理和分析来进行沟通；如 果能对比片或视频资料进行分析,成效将会更好；人与环境如,给“ 森林环境”组的卡片 I：叫 以这样写：7、本活动仍可以从争论人的哪些日常行

35、为会影响环境人手；当同学充分列举人 类的日常活动对环境可能造成的影响后, 自然提出“ 这些活动真的会影响环境吗.”“ 如何让人信任呢 .” “ 做试验 .” 多数学校的同学都会毫不徘徊地这样回答；8、在哪儿进行试验 .怎样试验 .面对一系列接踵而来的问题, 老师最好的应对方法 是把解决问题的权益交给同学,启示他们尝试自己解决提出的问题；9、当同学的设计遇到困难时,可答应同学阅读教材,在教材的启示下完成自己 的试验设计；10、留意活动的开放性,尽可能勉励同学想出更多的模拟试验方法；如：仅遮盖物就有大小的变化、材料的变化、遮盖时间的变化 ,11、除阳光外,仍可以试验哪些环境因素的变化呢 . 12、

36、不管怎样试验,都要防止将环境中的动植物“ 置于死地”；本活动中小鼠标 的第三次发言,适用于各种类似试验；值得说明的是,老师不应满意于让同学恢复在试验中受到影响的环境；活动最终,要将同学通过模拟试验获得的感受推及到真实的生活环境中来,摸索真正受到影响甚至已经被破坏了的环境是否仍能被 复原,进而帮忙同学从思想上到行动上都做到爱护环境,削减人为因素对环境的破坏；12、和谐相处活动 1：家大树和道路 课时支配： 1 课时；活动目标1积极参与辩论会,发表自己的看法；2能归纳出辩论双方的观点；3在辩论中能运用批判性思维；4能为自己的观点找到充分论据,活动过程：1在概括了前两课内容的基础上,提出了人与自然要

37、和谐相处的命题,这是本 活动的起点；2活动供应的资料来源于网络；教材仅是将其作为两个人与自然关系的特例来 供同学争论争论；3“ 为了一棵树,花费那么多的钱值得吗.” 这是辩论的主题；正式辩论前可对学生的实际观点进行初步调查,假如两种观点的支持率差不多,就让同学自动分为 两方；假如显现一边倒的情形,可用随机方式产生两组；4指导同学做好充分的预备,尽可能多地为己方观点查找理由；告知同学在辩 论中与主题无关的话题要掌握,防止跑题；5活动的记录分两步完成,第一是在预备阶段将支持己方观点的理由记录下来,然后是在辩论过程中记录支持对方观点的理由,补充己方的新理由；6小鼠标的话“ 从多个角度考虑问题能使我们

38、的熟悉更全面” 点明白本次辩论 活动的真正意义；经过辩论,同学可能会转变最初的想法,观点越辩越明,将新 的想法写下来；当然,老师可以启示同学,有些缺失或影响是无法用金钱来估量 的,帮忙同学意识到人与环境要和谐相处；活动 2：它们需要我们 活动目标1能举出两个以上人类努力与大自然和谐相处的实例；2能说明人与自然和谐相处的意义；活动过程：1有了活动 1 中双方辩论的基础,小鼠标的话自然地将同学的话题扩展为列举 更多的人类与大自然和谐相处的实例；2教材的几幅插图意在启示同学的思维,教学中肯定不要局限于图中的内容；3关于人与自然和谐相处的例子很多,老师要留意引导同学多关注一些当地的 人们是如何做到与自

39、然和谐相处的实例的；设计爱护环境的宣扬方案 活动目标1能通过搜集资料,发觉当地环境被人类活动破坏的情形；2能和其他同学共同制订一个切实可行的爱护环境宣扬方案法表现出来；实施建议并想办1生活中随处可发觉与爱护环境不和谐的现象,针对这些多数人不以为然的现 象设计爱护环境的宣扬方案,第一是对同学自己的训练和影响；因此,老师要切实把握一些当地的环境问题,以便对同学进行有针对性的指导；在活动前,可以让同学亲自调查搜集当地破坏环境的情形和材料；2教材中供应的三组资料有较强的代表性；假如同学收集资料确有困难,可以 让同学直接利用这些资料进行宣扬；3设计宣扬方案时,可勉励各小组挑选不同的宣扬主题；方案的设计方

40、式要求 不要太高,也不要搞统一的模式,最好敬重同学自己的挑选,实行生动形象的宣传方式,力求宣扬成效达到正确；4方案的设计只要能回答以下这几个问题即可：宣扬的主题是什么 方式去宣扬 .预备到什么地方去宣扬 . .预备用什么5活动最终,切实使同学熟悉到要使人类与自然和谐相处,要努力做到从我做 起,从小事做起；13、冷水和热水课时支配 1 课时；活动目标1能用手指感觉冷和热；2能与其他同学沟通自己的感觉结果并分析其缘由 3能体会到凭手指感觉无法知道冷热的精确程度；4情愿细心观看物体的冷热程度；活动过程：此活动以 2 人小组形式进行,教学引入指导同学观看教材中的插图中的内容有什么不同；让同学结合自己的

41、生活体会,用语言描述什么是冷与热；1激发同学学习的爱好；提问：手指能精确地感知水的冷热吗 .并让同学进行简 单的猜想,引导同学摸索怎样才能更精确描述物体的冷热程度,激发同学探究冷热问题的爱好；2指导同学进行试验；老师先对活动的内容、方法、过程及留意事项提出具体 的要求；特殊要强调热水的温度不要过高,试验中先用指尖感受一下水的温度,让同学按教材要求分步进行试验,用手指分别感受冷水和热水,并用恰当的语言 描述自己的手指对冷水和热水的不同感觉,从中培育同学用语言科学描述试验结 果的才能；3组织同学先在小组沟通自己的感受,并试着分析其缘由；然后组织同学进行 全班沟通,师生可能共同得出：有时用手指是不能

42、精确地感觉到水的冷热,需要 用工具进行更为科学的测量；老师指导同学阅读科学在线,并在小组内说一说从 资料中知道了什么, 关于温度和温度计仍知道什么, 以此来提高同学阅读的成效；老师可以展现不同类型的温度计,也可以要求同学查阅更多资料,来丰富自己对温度、温度计方面的熟悉,勉励同学举出 计的应用；活动 2：测量水温的变化 活动目标24 个实例,说明生活和生产中温度1能按试验要求组装试验模型,掌握冷水和热水的温度,观测记录冷水和热水 的温度变化；2能用曲线图整理数据,并依据曲线图分析热在冷水和热水中是怎样传递的；3能认真细致地观测试验结果；4能把自己探究的结果实事求是地与同学沟通；活动过程：可采纳小

43、组形式,按探究的基本环节进行；1提出问题；老师利用图片或实物模型提出问题：把盛有冷水的容器放人盛热 水的容器中,提示同学摸索两个容器中水的温度会发生什么变化；2猜想与推测；让同学对上面的问题进行猜想；同学一般能依据自己的生活经 验估计出冷水的温度会逐步上升,热水的温度会逐步下降；但精确的变化结果是 什么样的,同学不肯定会得出；老师要勉励同学通过试验,查找答案,验证自己的猜想是否精确；3试验、观看、记录；该环节分三步进行：解试验的方法,强调热水和冷水的量及初始温度；师提示同学往烧杯中加热水和用工具给纸板打孔时 生观看水温的变化,并用图表记录；1老师利用图片或试验仪器,讲 2同学分组组装试验仪器,

44、教 肯定要留意安全； 3引导学4整理信息； 1老师讲解并演示绘制曲线图的方法,即描点和连线的方法；2同学依据观看记录表绘制曲线图；3依据曲线图描述冷水和热水的温度是怎样变化的,变化的结果怎样 . 4小组争论：热在冷水和热水中是怎样传递的 己的科学结论；.引导同学分析试验数据,得出自5沟通与评判；组织同学沟通试验的结果,利用评判表对各组的试验进行评判；14、传热竞赛课时支配 2 课时；第一课时完成活动1 其次课时,完成活动2 及拓展活动“ 瓷砖与木板” ；活动目标 1能挑选一种或几种方法进行热传导的试验；2能通过分析试验现象得出结论；3能懂得热传导的特点；4能举诞生活中更多的热传导的例子；活动过

45、程：此活动可采纳小组形式,按探究的基本环节进行活动；1提出问题；指导同学将铝勺放进热水中,用手指捏住勺柄的一端,体验热传 导现象；再让同学谈一谈感受,并依据自己的感受提出要争论的问题；2试验观看；该试验可分三步进行：合案例讲解试验的方法及留意的事项；1 组织同学阅读教材中的试验案例,并结 2 提示同学挑选 2-3 种方法,利用供应的试验材料组装试验模型,当然也可以发挥同学的制造力,利用身边的材料,设计其他的试验； 3给金属物品加热,估计会发生什么现象,观看记录试验现 或象；做热传导试验时要留意两点：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同,火柴棍 小木棒 粗细、长短也要相同,否就火柴棍不能依次落下；二是

46、铁片或铁容器被加热后,不能用手直接接触,以免烫伤；3分析现象；组织同学描述自己看到的试验现象,并对看到的试验现象进行分 析,在共同争论的基础上归纳出各试验现象的相同点及初步结论；4得出结论；小组争论“ 热在铝勺中是怎样传递的” ,抽象出热传递的特点；引导同学将试验结果记录在教材中的方框内,帮忙同学懂得热传递三种主要方式 之一的热传导的含义,对于“ 热传导” 这一概念,老师可以依据同学的接受才能 挑选是否介绍；5实践运用；组织同学争论,指导同学举诞生活中更多的热传导的现象；活动 2：传热竞赛 活动目标 1能对不同材料传热快慢的问题进行推测；2能设计试验并通过试验证明自己的推测是否正确；3能举例说

47、明哪些是热的良导体或不良导体；4能说明制造某种物品时挑选热的良导体和不良导体的缘由；5能意识到科学技术的进展 活动过程： 如焖烧锅的创造 给人们生活带来的变化；1 引导同学提出问题；老师出示几种炊具或炊具的图片或课件,如铝锅、不锈 钢勺子、不锈钢铲子等,让同学观看它们各是用什么材料做成的,说一说为什么挑选这种材料 .提出“ 不同材料传热的快慢是否一样” 的问题,并对提出 的问题进行猜想；2、指导同学分四步设计试验方案：1 引导同学分析该试验与前面的试验有什么相同和不同,明确试验的目的,为 设计试验奠定基础；2 同学独立设计试验方案,并将自己的方案与同桌进行沟通；3 通过小组沟通与评判,取长补短

48、,修改完善,确定本组的正确方案；4 组织 同学进行全班沟通评判,确定出科学、可行的试验方案；在设计试验过程中留意 培育同学的制造性思维和批判性思维才能；3、提示同学依据方案进行试验,观看记录试验现象,并试着得出结论；做“ 传 热竞赛” 试验时,铝勺、塑料勺、木勺的大小、长短、豆子粘的位置要尽可能的 相同；可以将勺子放在同一杯热水中,各勺子之间不要遇到；烧杯里的水面距豆 子 6 厘米左右；4、组织同学在全班沟通各自的试验结果；师生共同总结热的良导体和不良导体 的概念和特点；指导同学分析热的良导体和不良导体在实际生活中有什么用途；1 观看教材第 55 页插图,分析各是用什么材料制成的,说明其中的道

49、理；2 举诞生活中更多的例子,并说明其中的道理,做到学以致用；3 比一比哪个小 组或哪位同学从生活中找到的实例多,分析精确；老师可引领同学联系在三年级 时学到的导体和绝缘体的内容；5、指导同学阅读科学在线 ,回答下面的问题 ： 1说一说焖烧锅的构造和性能；2 焖烧锅的性能与材料有什么关系 .帮忙同学意识到科学技术的进展给人们生 活带来的变化,以及科学技术与社会环境的亲密联系；黑手套和白手套 课时支配 1 课时；活动目标 1能够通过试验,用手感觉到黑手套比白手套吸热多；2能意识到掌握变量的重要性；3能与同学沟通自己的体会；活动过程：此活动以个人形式,分三步进行1老师提出“ 为什么冬季人们穿深色衣

50、服,夏季穿浅色衣服” 的问题,让同学 对问题进行猜想,激发同学学习的爱好,导人新课；2指导同学进行“ 黑手套和白手套” 的试验；课前让同学预备材料、大小、式 样相同的黑、白两只手套；试验时分别戴在左右两只手上,在阳光下照耀一段时间,体会有什么感觉；假如教学时遇到阴天,可以用100W300W的灯泡代替阳光进行试验,也可以参照后面的拓展活动进行试验,帮忙同学进一步明确做这一类的对比试验时,应尽量保证只有一个变量 颜色 ,其他因素 如材料、大小、厚薄等 尽量要相同,勉励同学通过争论或体验意识到对比试验掌握变量的重要 性；3组织同学沟通各自的感觉,使同学初步熟悉到黑色比白色的手套吸热多；在 此基础上提

51、出新的问题：其他颜色的材料比黑色材料吸热多仍是吸热少呢 .激发 同学进一步探究的欲望；活动 2：颜色与吸热 活动目标 1能依据试验方法进行试验,探究颜色与吸热的关系；2能认真观测、记录温度变化等试验现象；3能分析试验结果,得出结论；4能运用得出的结论说明生活中利用不同颜色材料的例子；活动过程此活动以小组的形式,可分四步进行,1指导同学明确活动的任务、方法和结果的出现形式；特殊要强调对比试验条 件的掌握,比如瓶子的材料、大小和式样,各色纸的厚薄、大小和材质,温度计 摆放的位置等均应相同 ；在阳光下三个瓶子要并列“ 一” 字摆放,防止相互遮荫；2组织同学分组组装试验模型,观看记录试验结果；3引领同

52、学分析试验现象,得出结论；老师出示摸索题：哪个小瓶中的温度变化最快 .哪个小瓶中的温度变化最慢.为什么 .先让同学环绕问题进行小组争论,然后组织同学进行沟通,在此基础上,师生共同归纳出结论：颜色越深,吸热本 领越强；4运用得出的结论说明生活中的问题,学以致用；让同学通过小组争论,先解 释教材中的两个问题,明白人们怎样通过转变物体的颜色 来实现掌握温度的目 的；再让同学举诞生活中更多的实例；最终让同学从以下问题中挑选 12 个,提出具体的方案,以培育同学运学问解决实际问题的才能；比如： 1 初春一场大雪威逼着正在返青的小麦,怎样使麦田里的雪尽快融解 . 2 大型的露天煤气罐、石油罐,假如它们吸取

53、太阳的热过多,就会引起爆炸,怎样做可以有效地防止事故发生 .小林设计了一颗有两个仓的“ 人造卫星” ,一个是动力仓,装有太阳能发 3 动机；另一个是试验仓,装有各种试验仪器,这些仪器在较低的温度下工作；请 你帮忙小林设计仓的外观及两仓的连接方式；与前一课相同,热传递的另一种方 式“ 热辐射” 这一术语的讲授 可由老师依据同学实际接受才能而定；拓展：制作太阳能水器 活动目标 1能设计出科学、美观、高效、特殊的热水器；2能挑选合适的材料和工具制作热水器；3能够向同学展现和评判自己的热水器；活动过程：该活动分三步进行,课上设计方案,课下制作上沟通评判；1设计方案；指导同学设计制作热水器的方案；先让同

54、学通过阅读书刊和上网 猎取有关热水器资料,为设计活动做预备；再提出具体的设计要求：1 热水器 的容积为 500 毫升；2 能较多地猎取太阳辐射的热量 ；3 可以挑选不同的材料、方法和式样； 4 结构特殊,外表美观；然后让同学自由设计,并将自己的方案 用文字或图记录下来 下表仅供参考 ；最终在小组沟通评判各自的方案,吸取别 人的优点,改进自己的设计；2制作与试验；布置同学课下依据方案挑选材料进行制作；在制作过程中肯定 要争取家长的帮忙和支持；用制作的热水器进行试验,观看一小时水温上升的度数；3沟通评判；组织同学展现各自的热水器,利用下面的表进行评判；4阅读科学在线；指导同学在课上阅读,摸索下面的

55、问题： 1什么是辐射 .2 太阳能热水器的种类和使用方法；216、风的形成课时支配 :2 课时第一课时,完成活动1 及阅读科学在线；其次课时,完成活动及说明生活中的一些现象；新课导入 1老师提问：什么是风 .明白同学已有的学问和体会；然后利用门缝飘纸片的实 验导入新课； 1 先讲解试验方法,让同学猜一猜门缝中的上下纸片会向哪个方向飘,以激 发同学探究的爱好；再进行演示或同学试验,验证自己的猜想；启示同学依据实验现象,提出自己要争论的问题,并对问题进行估计； 2 利用多媒体课件演示门缝飘纸片的试验,让同学依据观看到的现象,提出 自己要争论的问题,并对问题进行估计；活动 1：观看上升的空气活动目标

56、1能够按试验方法进行螺旋圈转动的试验；2能够估计螺旋圈转动的缘由；3能够通过阅读科学在线,懂得热空气上升的道理；活动过程 1用提示卡指导同学进行试验；提示卡的内容可以设计为：1 用剪刀剪个 2 将绳的另 纸螺旋圈,并在圈的中心扎一个小孔,穿过一根细线,线端打结；一端固定在支架上,使螺旋圈自然下垂；3 点燃蜡烛,把它放在螺旋圈的下面,观看有什么现象； 4 移走蜡烛,过一会儿再放回原位,观看螺旋圈会怎样；2让同学估计螺旋圈转动可能与什么有关；3指导同学阅读科学在线,摸索：1 热气球是怎样升空的 .2 们利用热气球可以做哪些事情 .小组争论：纸螺旋圈转动的缘由是什么 .说明冬天门缝下部的纸片往里飘,

57、 ：部的纸片往外飘的缘由；4布置同学制作热气球和纸风箱,强调进行热气球试验时肯定要留意安全,要远离易燃物,要在有成人在场的情形下进行；活动 1：风的形成活动目标1能按要求进行风的成因探究试验；2能从试验现象中,分析推理出风的成因4能说明暖气片使整个室内变热的过程；5能说诞生活中利用热对流原理时哪些做法是科学的,哪些做法是不科学的；活动过程1、 师出示纸风箱 空气对流箱 ,让同学观看其构造,利用挂图或多媒体课件讲解试验的步骤和方法,使同学明确以下几点： 1 该试验为对比试验,在前后试验中,除了蜡烛燃烧与不燃烧之外,其他条件均应相同；2 在操作过程中,尽量保证纸风箱的严密,不透气,这样试验成效才明

58、显；3 纸风箱很容易燃烧,试验前要将毛巾浸湿以备应急,试验中要当心操作；2、 同学分组试验,老师要巡回指导,提示同学严格按试验方法操作,认真观看试验现象,准时订正操作中的错误,提示同学留意担心全因素；同学可以利用图画记录试验现象；3、组织同学依据“ 我们是怎样做的” 、“ 观看到什么现象、说明白什么” 、“ 遇到了什么问题” 汇报试验结果；4指导同学分析试验现象得出结论； 1 出示摸索题,引领同学进行小组争论；.为什么 .试验中不点燃蜡烛与点燃蜡烛,蚊香烟流淌的方向一样吗为什么点燃蜡烛后在洞口邻近会有风呢.试验说明在什么？ 2 在同学争论分析的基础上,师生共同归纳出试验结论：空气受热后会上升,

59、四周的冷空气会补充过来,从而形成风；5依据教学情形,得出结论之后,可以进行适当拓展,以满意不同层次水平同学学习的需要； 1 指导同学查阅资料,熟悉自然界中的风是怎样形成的；6勉励同学利用对流的学问说明生活中遇到的现象和问题； 1 说明暖气是怎样使室内的空气变热的； 2 分析暖气片为什么要安装在室内窗户的下面,而厨房里的排风扇或室内的空调要安装在比较高的地方的道理； 3 勉励同学举出更多生活中利用热空气上升的例子；比一比谁的例子更好,说明更科学合理；通过本单元的学习帮忙同学培育学以致用的态度和行动；17、保温顺散热课时支配： 3 课时第一课时,完成活动 1 和活动 2；其次课时,完成拓展活动“

60、调查隔热材料” 和活动 3；第三课时,完成拓展活动“ 帮忙动植物御寒” 和“ 设计一个保温屋” 、科学在线及科学阅读；活动 1：怎样保温顺散热活动目标 1能举诞生活中常见的保温顺散热的方法；2能运用热传递的学问说明保温顺散热的措施；3能运用头脑风暴的形式尽量多地说出自己的发觉；活动过程：1出示排风扇、保温瓶、暖气片、塑料大棚和窗帘等图片察图中的物品是什 么.有什么作用 .2老师分别出示暖水瓶和散热器的剖面图,讲解其保温顺散热的原理；使学 生明确保温就是设法减慢热传递,散热就是设法加快热传递；3支配同学进行小组争论,可以采纳头脑风暴的形式,勉励同学列举诞生活 中更多的保温顺散热的例子,并试着说明