在综合性实践活动中提高学生的语文素养

1、在综合性实践活动中提高学生的语文素养全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中指出，应该“全面提高学生的语文素养”。语文素养包括“字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字，阅读，写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念”等内容。既然语文素养包含这么多丰富具体的内容，所以要提高学生的语文素养，仅靠课本是远远不够的，还要与语文综合实践活动有机地结合起来。学生语文素养的提高，除了必不可少的课堂学习之外，在一定程度上更得益于丰富多样的综合实践活动，所谓“得法于课内，得益于课外”。据此，我将语文综合实践活动划分为四个方面：阅读活动、写作活动、听说活动、社会实践

2、活动。我在这方面做了一些粗浅的尝试。一、阅读活动阅读教学是培养学生语文能力的重要途径。通过阅读训练，能使学生养成读书的习惯，掌握适应社会、生活需要的阅读本领。训练学生的阅读能力仅靠课本的阅读是远远不够的，必须依靠大量的课外阅读。有人说：学生的语文素质不是老师在课堂上教出来的，而是自己在课外读出来的。如果把语文学习比作捕鱼，那么语文课堂只是教会学生捕鱼的方法、技巧。真正要捕到鱼，就必须到江河湖海之中。阅读名著，对提高学生的审美素质、培养学生的审美情趣、提高学生的思想品质和文化品质意义重大。青少年时期学生思想单纯，可塑性强，是阅读名著的最佳时期，如果等到考上大学了再去读，效果只会是事倍功半。（一）

3、指导学生选择适当的课外读物授课中，我有意识地延伸介绍该作家的其它作品，还进行对比性地介绍其他作家相同题材的作品，鼓励学生课内学好节选、单篇，课外读全篇、读选集，以增强阅读兴趣，深化学习的内容。例如学习朱自清的背影，我便推荐学生去阅读小巷深处，了解其作品充满“爱”的特色。学习鲁提辖拳打镇关西后，我让学生课外阅读水浒传中相应的片断，了解梁山英雄除暴安良的共同特征。当然，在讲解课文的同时，我还推荐适合中学生阅读的优秀期刊，介绍班级所订报刊上的精粹时文、社会之窗、人生杂谈、历史典故等。课堂教学的有意渗透，可以开阔学生的视野，使其更深入地理解课本知识。寒暑假更是指导学生进行集中阅读的最佳时光。老师、家长

4、和学生要有一个长远的规划，趁一个假期读上三至五本书，逐步培养自己爱读名著的好习惯，并持之以恒，以逐步提高自己的语文素质。为此，我在放假前给学生拟出一个推荐书目，既注意和下学期课内学习内容相配合，又注意阅读内容的系统性。让学生根据自身条件和需要自由选择二分之一以上的篇目，学生也可以在此基础上再补充选择一些其他相关的书目进行阅读。（二）教会学生一些阅读的技巧为避免学生阅读的随意性和零散性，要对学生的阅读技巧，尤其是阅读能力和阅读方法进行适当指点。对作品的整体感知是阅读的基础，对语感的敏锐感受是语文教学的首要任务。通过感知，让学生接触更多的语言现象，得到丰富的语言文字的滋养；通过感知文章的局部和整体

5、来把握文章的主题、艺术方法、人物形象。如阅读长妈妈和山海经，可以引导学生通过人物语言、动作等描写来感知长妈妈这一典型形象，把握封建制度对人的毒害这一主题。新课标要求初中学生“具有初步鉴赏文学作品的能力”。这就要培养学生鉴赏阅读的技巧。鉴赏优美的文学作品，能够从中获得身心的愉悦，更重要的是能借鉴作者观察社会的角度，认识客观事物的方法以及谋篇布局的技巧，从中学到如何用准确的语言表达自己思想的方法。比如阅读郭沫若的天上的街市，我让学生赏析郭沫若的诗歌优美的意境，清新而略带一丝忧郁的感情基调，赏析诗人流露出的怀才不遇的苦闷和对黑暗现实的强烈不满及无可奈何的情绪，使学生在鉴赏中能够不断地提高自己的阅读水

6、平。而比较性阅读是较高层次的阅读，带有学生创造的思想火花。即使是同类的文章，其文体、构思、题材依然有明显的差异。应指导学生不断咀嚼，反复比较，既要能够异中求同，找出其规律性的东西；又要能同中辨异，挖掘其个性，提高学生的文学欣赏能力。 二、写作活动 写作是提高学生表达能力，促进学生德、智、体、美全面发展的有效手段。我对学生的课外写作训练主要分成这样两个步骤：摘抄和课外练笔。（一）文章摘抄语文课内学习的内容是有限的，只能让学生在课堂上进行精读。而课外阅读的内容是无限的，课外阅读可以作为课内“精读”的补充，可以要求学生“略读”。在内容上不仅包括老师推荐的（只要适合中学生阅读的），学生还可以自由选择。

7、而在形式上“略读”绝不是一目十行的走马观花，必须进行摘抄。摘抄的内容可由学生自由选择，只不过摘抄后要写摘抄后记。学生的摘抄本可以不定期地检查，在检查中，我发现了学生的多种特长，他们有的加上版面设计，题图插花，俨然是一份份小小的报纸。有的配上圈点批注，读书心得，三言两语，颇富哲理。可以看出，学生们喜欢摘抄本，努力用自己的聪明才智浇灌着这朵小花。课外摘抄从学生自身的阅读兴趣出发，不会使学生有完成任务的压力，又会在不知不觉中强化了学生读写等多项语文能力。摘抄不仅拓宽了学生的阅读范围，巩固了学生的阅读效果，还丰富了学生的课外生活，提高了学生的审美情趣，使学生变被动学习为主动阅读。由此看来，摘抄是提高学

8、生阅读能力和写作能力的有效方法之一。（二）课外练笔有效提高学生作文水平的途径是课外练笔，只是课外练笔不能让学生“信笔涂鸦”，必须有所指导。可以把课文作为例子，指导学生完成课外练笔。这正如叶圣陶老先生所说“教是为了不教”。如学完朱自清的春后，我指导学生模仿作者细致的观察，运用生动优美的语言来描写景物的手法，要求他们练习写夏景、秋景、冬景。还可以采用定期命题的方法。因为学生练笔如果不规定内容，学生往往会不知从何下笔；而内容如果规定得太死，学生又会产生被动的完成任务的想法。定期命题必须结合学生的生活，思想实际，给学生自由发挥的空间。如学习第一册第一单元时，可以以“家庭生活”为系列素材，学生自拟题目，

9、自选材料，字数不限，文体不限，完成练笔。由于这种命题形式宽松，学生觉得有话可说，写起来得心应手，效果当然不错。三、听说活动现在中学生的口头表达能力是比较令人担忧的，短短的一句话，不是掐头就是去尾，很少能完完整整地表达出来。针对以上情况，我采取以下措施加强对学生听说能力的训练。（一）看电视、听广播、讲新闻我要求学生每天看（或听）新闻联播，轮流于次日向全班同学复述新闻内容，要求发音吐字清晰、条理清楚、语句完整。学生讲述新闻后，请两位同学作一两句话的简短评论，评论内容可以针对学生复述的情况，也可以针对新闻内容。经过一段时间的努力，学生的听说能力确实有了明显的提高，而且上讲台讲话时胆量也大了。（二）每

10、周一说我要求学生总结一周以来班级的情况、自己的得失、改进的方法。由于这种说话内容比较广泛，和学生生活紧密结合，形式自由活泼，很受学生欢迎。在会上，大家畅所欲言，沉闷的班会课便成为大家锻炼听说能力的第二课堂。（三）辩论比赛针对学生思想上存在的分歧，我组织小型辩论赛。赛前，辩论双方必须认真准备；赛上，听者要能听出对方的要点和中心，抓住对方的漏洞，语言连贯完整地进行辩论，做到有理有据，使参加的双方，形成息息相关的语言环境。四、社会实践活动苏霍姆林斯基说“不要因学校的一扇大门而把孩子们与世界隔绝开来”。社会是学生的第二课堂，只有深入社会，了解社会，学生才能读懂“社会，人生这部深奥绵长而无页码的大书”。可以让学生利用假日走向社会，采访民间山歌艺人、种田大户、下岗职工、小商小贩、残疾人等等，调查招牌广告中的错别字，老百姓对乡镇干部的看法，农民的致富经历等。在调查过程中，学生聆听了下岗职工的心声，参观了乡