部编人教版 四年级上册语文 落花生 创新教案

1、落花生创新教案一、教材分析及教学内容这篇文章运用借物喻人的手法，借落花生的好处多，有默默无闻的奉献精神，比喻做人要有落花生的品格做有用的人，不做只讲面子，而对别人没有用的人。抓住这一主题，更利于学生弄懂父亲与一家人的对话的内涵。二、教学目标1、认识“榴”等6个这个生字，会写“亩、播”等9个生字，认识多音字“便”，理解“播种、浇水”等词语。2、阅读课文，理清文章的结构层次，提升学生的概括能力：训练学生抓重点的阅读方法。3、通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义并从中受到启发。三、教学过程：一、检查预习了解学情（一）字词1、

2、抓住重点的字词1）半亩（m）拼音、吩咐（fnfu）词义（嘱咐；口头指派或命令），课文中指谁吩咐谁、榨（zh）油字形结构、石榴（li）读轻声、便宜多音字、居然字义，学会用词、爱慕字义，课文中是对什么有爱慕之心2）巩固字词。（二）文章1、这一篇课文讲了一件什么事？提示：以落花生为线索，课文讲了“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”。2、读了课文明白了一个什么道理？二、细读课文明白抓重点的阅读方法运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，教学生去“渔”。1、“对照比较”抓重点1）比较详略抓重点（默读方式处理）在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，老师引导学生

3、看文章的详略，详者为重点。2）比较内容抓重点（分角色读：注重人物对话）在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。3）比较目的抓重点在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然无济于事了。老师可以引导学生看文章的写作目的，于是，“学花生做有用的人”这一最重要的点便抓住了。2、在理解的基础上，有感情地读每一部分的内容。三、精读课文体会做落花生一样有用的人1、抓出全文的重点段落。估计：通过第一课时的学习，学生对落花生的品质，有了初步的印象。学生很可能会迅速地抓住全文的重点段落。1）找出重点段落，第10自然段，师生对比，看谁在最

4、短的时间内背诵。交流心得：我采用的是理解记忆的方法。这一段父亲的话，分成了两部分。我采用的是一句一句背诵的方法。2）理解帮助。出示第10自然段，体会花生的可贵之处。 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在学生自由读之后填表）位置外表颜色印象花生桃、石榴、苹果指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？估计：学生会说，要做一个像花生一样的人，不做像苹果一样的人。探讨为什么要做像花生一样的人？引导学生读父亲接下来所说的话：“所以你们要像花生，他们虽然不好看，可是很有用。”结合现实情境，讨论注重外表是不是不好？要做一个什么样的人？桃、石榴、苹果，外表非常美，使人一看便心

5、生爱慕，做这样的人是一种现代人的追求，也是现代人的生活方式。同时要明白，追求外在美，这没有什么不对的。追问：想做什么样的人？估计：学生要做像桃、石榴、苹果一样有外在美的人。理解文中“我”说的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”讨论：什么样人，才是有用的人？引导学生理解“只讲”体面，而对别人没有好处是不对的，这样的人并不是有用的人。只有那些默默奉献的人，对别人有好处的人才是有用的人。追问：想做一个什么样的人？估计：学生回答既要做一个讲体面的人，又要做一个对人有好处的人。2、有感情地朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。理解“父亲的话深深地印在我的心上”。

6、四、超越文本引发人生思索1、谈如何才能做一个有用的人。“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识