人教版八年级物理上册4.1 光的直线传播 教学设计1

1、光的直线传播教学设计一教材的地位和作用本节课选自人教版初中物理八年级上册第四章，是光学的开篇第一章。同时光的直线传播是光传播几何光学的基础，也是学习光的反射规律、折射规律的基础。另外利用光的直线传播，可以解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象。因此，学习这部分知识有着重要的意义。二.学情分析八年级的学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象都充满好奇，动手能力较强，但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且学生的逻辑思维还需要经验支持。因此，应以学生身边的现象引入知识，激发学生的兴趣，充分发挥学生主导的作用，调动他们学习的积极性和主动性。三教学目标根据新课标要求和教材具体内容,并

2、结合学生认知基础,心理特征，我制定以下目标：1了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。2理解光沿直线传播及其应用。3知道光在真空和空气中的速度C=3108m/s4.在探究实验过程中，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度及初步的观察能力和提出问题的能力5.让学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。四教学重难点根据新课标要求及教材地位，制定本节重点为：探究光在均匀介质中沿直线传播的特点；根据学生对科学探究的基本环节掌握欠缺，制定本节课难点为：组织学生探究光的直线传播特点的过程。五教学资源为了更好的辅助教学，本节课将充分开发和利用课程资源，如：图片、视频、教师的演示实验、学

3、生的自主探究实验，为学生提供一个更具趣味性和启发性的学习情境，激发学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，营造宽松、自主、合作的课堂氛围，帮助学生形成健康的人格。六教学程序我在教学过程中从学生的生活出发，以学生的认知规律为基础，紧抓重点，突破难点。具体教学设计如下：1设置情景，引入新课：谜语：一个西瓜在它被切开以前是什么颜色的？视频播放：手影片段运用两个导入是为了激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，为学生提供更多的发言机会，使学生更快地加入活动，活跃课堂氛围，更好的引出光及光的传播。2推进新课：（一）光源要求学生知道光源的定义及其分类。首先引导学生根据所学声源的概念试着归纳出光源的概念，并及时纠

4、正他们的错误。使新知识与旧知识形成对比，这样学生会更加明白，印象也会更加深刻。再让学生列举出生活中的光源，并找出它们的区别，即对光源进行分类，这样学生思维才会活跃。（二）光是如何传播？1)提出问题：教师手拿激光笔射向天花板，向学生发问“同学们，从光源射出来的光，它是沿怎样的路径传播的呢？”2)猜想与假设教师引导学生针对这一问题，根据生活中见到的现象大胆的去猜想3)设计实验，评估优化探究方案根据猜想结果，运用教师所提供的实验器材：激光笔、装有水的容器，蚊香，火柴，半截可乐瓶等,制定证明方案。4）进行实验，并得出结论根据制定方案,学生自主进行合作探究实验。在启发学生时，我设置了三个层次的问题，从光

5、源发出的光是沿怎样的路径传播的？光是不是在任何物质中一定沿直线传播？光沿直线传播的条件有哪些？三个问题环环相扣，层层递进，分解了探究的难度，更符合学生由易到难的认知特点。通过提供大量器材，给学生适当的时间，放手让学生自己设计和修改实验方案，让他们自己动手动脑，经历实验过程。培养了学生实验、分析、概括归纳的能力，突出本节课的教学重点和难点，最后教师的演示实验：光在不均匀糖水中的传播，观察现象可以知道，光在不均匀介质中不是沿直线传播的。根据学生的自主探究实验及教师的演示实验，最终得出光能在哪些介质中传播以及在这些介质中如何传播这一重要知识点。（三）光沿直线传播的应用实例及解释知道了光沿直线传播的条

6、件，接下来让学生自己例举出一些光沿直线传播的例子，师生共同讨论，如：激光准直，枪的瞄准，排队看齐等。教师再通过图片的展示及讲解，使学生更直观，更形象的来理解光沿直线传播的实例及解释。（四）光的传播速度问：雷声和闪电是同时发生的，我们为什么总是先看到闪电后听到雷声呢？教师抛出问题，让学生带着问题去书上寻找答案。最后知道了是由于光速远远大于声速的缘故。（五）课堂小结，主要由学生总结，这里我设计了三个问题：通过本节课，你学到了哪些知识？这个问题主要侧重于对知识点的回顾；其中运用了什么科学方法？这个问题主要侧重于对物理科学研究方法的提炼和升华；你有什么收获和体会？还有什么疑问和想法？收获和体会对过程和方法的领悟，疑问和想法侧重于将学生的思维发散，引向更广阔更深入的空间。3.布置作业：是为了加深学生对课堂所学知识的理解和掌握，同时培养学生的自学能力。实现从物理到生活，从理论到实践。七板书设计使所学知识点能够清晰的呈现在学生的眼前，突出重点,有利于学生的记忆,并激发学生的学习兴趣。总之