部编人教版八年级上册初中语文 第10课 三峡 教案

1、精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档第三单元 风景之味10 三 峡课题 三 峡 课时安排 2 课时 授课人教学目标知识与技能1. 识记、 积累常用的文言实词、 虚词, 疏通文意, 感知课文内容。2. 体会文章节奏鲜明、 音韵和谐的特点。3. 感受长江三峡雄伟的气势和奇丽的景色。4. 领会课文运用精炼生动的语言描绘景物特征的写法特点。过程与方法1. 通过阅读课文, 体会文章节奏鲜明、 音韵和谐的特点。2. 结合课下注释, 疏通文意, 感知课文内容。3. 引导学生借助想象和联想感受三峡的气势和景致。4. 通过赏析经典语句, 体会文章的语言特色和写景特点。情感、态度与价值观 1. 培养学生积

2、累常用文言实词、 虚词的习惯。2. 培养学生热爱祖国山河的情感。教学重难点重点 1. 结合课下注释, 疏通文意, 理解文章内容。2. 品味文章语言, 展开联想和想象, 体味作品意境。难点 学习文中描写景物的方法: 抓住景物特征, 动静结合, 情景交融。教学准备 课文朗读音频、 多媒体课件。教学方法 诵读法、 点拨法、 自主合作探究法。第1 课时教学步骤 师生互动 设计意图情景导入著名学者余秋雨的一个外国朋友曾经问他: “中国有意思的地方很多, 你能告诉我最值得去的地方是哪里吗? 请只说一个。 ”同学们猜是哪个地方? (生: 各抒已见)这个地方就是三峡。 那么, 三峡为何有那么大的魅力呢, 这节

3、课就让我们追随着郦道元的足迹, 一起走进一千五百多年前的三峡, 去领略三峡的无限风光吧。以一个故事引 出 文 题,激发学生的学习兴趣。基础梳理作者介绍1. 学生叙述自己搜集的关于郦道元的资料。2. 老师用 PPT 展示郦道元的简介。郦道元(约470527) , 字善长, 范阳涿县(今河北涿州) 人, 北魏地理学家、 散文家。 其作品文笔深峭, 语言清丽, 所撰的 水经注为有较高文学价值的地理名著。简要了解郦道 元 及 其作品。背景探寻本文节选自 水经注校证卷三十四( 中华书局2007 年版) 。 题目是编者加的。当时南北分裂, 郦道元身在北方, 实际并未踏足三峡地区。 三峡一文是他在前人的记述

4、(主要是袁山松的 宜都记和盛弘之的 荆州记) 的基础上整理加工而成的。介 绍 背 景,帮 助 学 生理 解 课 文内容。字词归纳1. PPT 展示生字词的注音, 帮助学生梳理字词。溯(s) 御(y) 湍(tun) 漱(sh)2. PPT 展示文言现象。(1) 通假字略无阙处( “阙”同“缺” , 空隙、 缺口)(2) 古今异义自非亭午夜分(古义: 如果。 今义: 从; 由。 )至于夏水襄陵(古义:是两个词,动词“至”和介词“于”,到了。 今义:表示另提一事。)或王命急宣(古义: 有时。 今义: 或许; 也许。 )(3) 一词多义自自三峡七百里中(于, 文中是“在”的意思)自非亭午夜分(连词,

5、如果)绝绝多生怪柏(形容词, 极高的)哀转久绝(动词, 消失)沿溯阻绝(动词, 隔断)清 回清 倒影(名词, 清波)清荣俊茂(形容词, 清澈)(4) 词类活用虽乘奔御风(动词作名词, 文中指飞奔的马)则素湍绿潭(形容词作名词, 急流)回清倒影(形容词作名词, 清波)每至晴初霜旦(名词作形容词, 下霜的)引 导 学 生认 识、 理 解文 中 的 重要字词。整体感知1. 教师播放录音。 学生认真听读, 体会文章节奏鲜明、 音韵和谐的特点。2. 教师指定两名学生尝试朗读, 要求读准字音, 注意文章的朗读节奏。 其他学生认真听读, 并进行质疑、 点评。易错预设:自/三峡/七百里中。 自非/亭午/夜分,

6、 不见/曦月。至于/夏水/襄陵, 沿溯/阻绝。 或/王命急宣, 有时/朝发白帝。 其间/千二百里, 虽/乘奔御风, 不以疾也。则/素湍绿潭, 回清/倒影。 绝 /多生怪柏。 清/荣/峻/茂, 良多/趣味。每至/晴初霜旦。 故/渔者歌曰: “巴东三峡/巫峡长, 猿鸣三声/泪/沾裳。 ”3. 学生齐读课文, 整体感知文章的内容和情感。4. 教师引导学生以小组为单位, 结合课下注释, 疏通文意。 ( 六人小组进行讨论, 每两个小组讨论一个文段, 每两个小组选一个代表翻译文段, 教师指导明确)易错预设:自非亭午夜分, 不见曦月。 (如果不是在正午或半夜, 就看不见太阳或月亮。 )至于夏水襄陵, 沿溯阻

7、绝。 (到了夏天江水漫上山陵的时候, 上行和下行的航道都被阻断, 不能通航。 )虽乘奔御风, 不以疾也。 (即使骑上飞奔的马, 驾着疾风, 也没有这么快。 )清荣峻茂, 良多趣味。 (水清树荣, 山高草盛, 实在是有很多趣味。 )每至晴初霜旦, 林寒涧肃, 常有高猿长啸, 属引凄异, 空谷传响, 哀转久绝。(每到天刚放晴的时候或下霜的早晨, 树林和山涧一片清凉、 凄寒, 常听到高处的猿猴拉长声音啼叫, 声音接连不断, 凄惨悲凉, 空旷的山谷中传来猿啼的回声, 声音悲凉婉转, 很久才消失。 )教 师 引 导学 生 通 过多 种 形 式朗 读 课 文,体 会 文 章节 奏 鲜 明、音 韵 和 谐的

8、 特 点, 并以 合 作 探究 的 形 式,结 合 课 下注 释 疏 通文 意, 把 握文 章 的 主要内容。课后作业 1. 背诵课文。2. 熟记重点实词、 虚词的含义和用法。第2 课时教学步骤 师生互动 设计意图温故知新上节课, 我们朗读了课文, 并通过课下注释和合作探究疏通了文意, 初步感知了文章的主要内容。 本节课我们将重点学习本文描写景物的方法, 体味作品的写作意境, 体会作者的思想感情。概括上节课内容,引出本节课内容。研读赏析教师点名学生背诵课文, 其他学生对背错的地方进行更正。2. 学生齐背课文。3. PPT 出示如下问题, 学生思考作答, 教师明确。(1) 作者写了三峡的哪些自然

9、景物?三峡的山和水。(2) 作者分别写出了这些自然景物的什么特点?写山,突出其连绵不断、遮天蔽日的特点。 写水,则描绘了不同季节的不同景象。(3) 文章为什么先写山后写水?三峡的特点在山和水, 考虑到两者之间的内在联系, 因山形山势而有三峡之水。故先写山, 写出山高岭连, 中间峡窄的特点, 为下文写水做铺垫。(4) 写水为什么先写夏水?夏水浩大, 所展现的奔放美最能突出三峡雄伟壮丽的特点, 所以先写。(5) 文中末尾引用渔歌有什么作用?从结构上说, 起到了总结全文的作用。 从内容上说, 一方面可以突出三峡秋天的凄凉, 渲染萧瑟的气氛, 另一方面使人进一步体会到三峡山高、 岭连、 峡窄、 水急的

10、特点, 照应前文。(6) 文章的中心思想是什么?文章通过对三峡雄奇险峻、 清幽秀丽的景色的描绘, 显示了祖国河山的雄伟壮丽, 表达了作者深爱祖国河山之情, 同时抒发了对渔民艰险又贫苦的生活的悲悯。4. 本文的语言凝练优美, 请同学在文中画出自己喜欢的语句, 并做简要批注。(学生默读课文,勾画自己喜欢的语句,简要批注,教师点名学生分享并做相应点评)句子预设:则素湍绿潭, 回清倒影。 ( 赏析: 这句写出了江水的季节特点。 春冬水涸之季, 下滩之水雪浪飞溅, 此为“ 素湍”; 水清流缓可谓“ 绿潭”。 “ 素” “ 绿” 色彩相间,“湍”与“潭” 一动一静。 回旋的清波中岩崖、 云朵、 蓝天一一可

11、见, 令人生起无限遐想。 )绝 多生怪柏, 悬泉瀑布, 飞漱其间。 (赏析: “素湍绿潭”一句是俯视, 而此句是仰视。 “绝”字形容山, “怪”字修饰树, 紧扣三峡的地理特征: 柏树生长在悬崖峭壁之上, 毫无遮挡, 加之峡谷之中风力强劲, 天长日久, 自然形成“怪”状。 在“绝 ”“怪柏”这个背景上, 作者再添上一笔“悬泉瀑布, 飞漱其间”, 悬挂在绝壁高崖上的飞泉瀑布, 使整个画面顿生活力。 悬崖绝壁, 怪柏傲立, 飞泉喷洒, 瀑布冲荡, 似乎可以听到如鼓如瑟的泠泠水声, 给读者留下深刻的印象。 )清荣峻茂。 (赏析: 四字状四物: 以“清”字状水, 以“荣”字状柏树, 以“峻”字状山, 以

12、“茂”字状草, 水清、 山高、 树荣、 草茂互相映照, 三峡充满无限生机。 )每至晴初霜旦,林寒涧肃。 (赏析: 作者并不明确点出“秋”字, 而是以“霜旦”示明季节,又以“寒”“肃”二字渲染,三峡秋景遂变成清寒之景,给人带来的也是凄凉的感受。)以问答形式引导学生把握文章内容以及作者的思想感情;赏 析 优 美语 句, 学 做简 单 批 注,体 会 本 文语言特点。板书设计 课后作业 本文之所以只用寥寥150 余字, 就把七百里三峡的万千气象尽收笔底, 是因为作者抓住了景物的特点, 并采用大笔渲染的手法进行描写。 请你学习这种写法, 写一个描写景物的片段,200 字左右。本文短小精悍, 学生较容易把握山水的特点。 通过老师的引导, 学生热爱祖国河山之情也比较容易激发出来。 美中不足的是在课堂上朗读课文次数较少, 很少有同学能够当堂背诵课文。 以后文言文教学, 特别是这种短小精悍的美文, 要在课内引导学生多频率、 多方式朗读, 由读而悟, 体会作者的情感。1. 【电子教案】【同步课件】【备课资源】【同步试卷】详见光盘内容。2. 【拓展延伸】 水经注 水经注是郦道元为 水经所作的注文。 水经全书一万余字, 郦道元的 水经注则有四十卷, 全文超过 水经二十余倍, 涉及的河流近于 水经的十倍。