部编版八年级上册语文16、昆明的雨教案

1、 课题第四单元（章）第16课：昆明的雨（第1课时）编号1课型新授备课人授课时间教学目标整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点，感悟作者通过对昆明雨季中各种景物的描写和对昆明往事的追忆所表达的对昆明的雨的思念与喜爱之情。品味语言，体会作者平淡自然的语言风格。学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。重点难点重点：品味语言，体会作者平淡自然的语言风格。难点：学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。媒体选择知识点学习目标媒体内容与形式使用方式媒体来源预习检测夯实基础BAC品味语言体会作者平淡自然的语言风格BAC【填表说明】1.媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论

2、；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J. 播放欣赏导入（拓展训练、操作实践、升华情感）2.媒体来源：A、来自资源库；B、下载并修改；C、自制；D、来自网络；E、来自教学光盘 F、其他3.媒体内容与形式：A、图片；B、文字;C、视频；D、音频（音乐等）；E、动画（flash等）F、其他教学过程环节教学活动设计意图导入新课在张志和心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的；在陆游眼中雨是可以激发豪情壮志的；在苏轼笔下，雨又是奇妙神奇的；雨还给了杜甫一夜惊喜。同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验

3、。今天我们这节课也跟雨有关，汪曾祺先生的一篇写雨的抒情散文昆明的雨。提出疑问，激发学生兴趣。新课教学检测预习：读准字音。（开火车读字词，师生共同强调易错字音字形。）初读课文，整体感知汪曾祺对雨是如何表达他的独特体验的？文中哪个句子最能表现四十年后作者对“昆明的雨”的情感？（我想念昆明的雨。）昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请速读35自然段，概括其特点。（雨季很长，有所间歇；气压不低，让人舒服；雨季明亮丰满，草木旺盛。）（学生读文圈画相关句子并总结。）“我想念昆明的雨？”（更换标点符号）作者只想念雨吗？他还想念昆明雨季的哪些景、物、事？拿起你的笔，快速跳读课文，圈出关键词。（仙人掌

4、、菌子、杨梅、缅桂花、莲花池边酒店里和友人小酌）（PPT更换句子标点，提出疑问；学生跳读课文，圈画关键词。）四、品味语言1、在作者笔下，这些景、物、事都具有怎样的特点呢？你从中读出了作者怎样的情感呢？浏览610自然段，试着找出自己喜欢的词语或句子，说一说，读一读，进行品味。（描写方法、精准词语、感情等方面）汪曾祺曾经说：“我希望把散文写得平淡一点、自然一点、家常一点。” 他的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。汪曾祺的散文写风俗、谈文化、忆旧闻、述掌故、寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话。虽然话语平常

5、，但饶有趣味。（同桌间交流自己的赏析成果，再全班交流；教师从旁引导点拨总结语言特点。）2、这些景、事、物与雨有什么联系？任选其中一点谈谈自己的看法。昆明的雨能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。夯实基础帮助学生快速抓住文章感情线索。明确“昆明的雨”的特点，理清文章结构。通过品析句子，体会作者平淡自然的语言风格。通过探讨景、事、物与雨的联系，明确作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。课堂小结作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信

6、念。”美存在于我们身边的一草一木，本文即是作者对景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美的捕捉与展现。愿我们在生活中能侧耳细听、俯身微察，发现更多的美，来点染我们的生活。板书设计16.昆明的雨想念（感情）神景 滋 人 氛 以小见大形物 味 情 围当堂训练检测多年以后，同学们将各奔东西，家乡的哪些景、事、物会让你念念不忘？作业布置1、推荐阅读：端午的鸭蛋片段、葡萄月令。（ABC）2、绩优学案基础关（ABC），绩优学案能力关（AB）。教学反思昆明的雨是汪曾祺的一篇散文，课型为自读课文。在教学过程中，我觉得自己有如下做得好与不好的地方。一、做得好的方面1.对学生读书方法（圈点批注）的指导，并提供充分的

7、时间，让孩子们自读课文，个性化解读文章。本文是一篇自读课文，在昆明的雨中，作者为我们展现了昆明景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美。每个孩子对于文章美的关注点不一样，对课文所展现的昆明的美的解读也不一样。所以，我在自读感知环节设计了这样一个问题“在作者笔下，这些景、物、事都具有怎样的特点呢？你从中读出了作者怎样的情感呢？试着找出自己喜欢的词语或句子，读一读，说一说，进行品味”，让孩子们完成对课文的个性化解读。然后全班展示交流。2.教学环节清晰，课堂结构清晰。整堂课由导入，检查预习（字音字形）检测，初读感知走近文本，再读课文品味语言，拓展延伸走出文本构成，教学过程环环相扣。3.在教学过程中，始终以学生为主体，注重学生的学与思。在预习检测环节，不仅检测读字音的能力，而且让学生自己强调某些难点字音字形。自读课文时，给予学生充分阅读课文的时间，让他们自学完成对课文的个性化解读，并做好圈点批注。最后，让学生说说他们在日常生活中“忘不了的情味”，引发他们对往事的回忆与思考，调动他们的情思。二、需改进的方面课堂时间把握不太好，整堂课显得头重脚轻。由于前