部编版四年级语文下册《“诺曼底号”遇难记》教学设计

1、“诺曼底号”遇难记教学设计（第一课时）教学目标：正确认读“弥、脉、剖”等13个生字。朗读课文，读好人物对话。能找出描写哈尔威船长语言的语句，说出从中感受到他的什么品质。教学时间：40分钟教学思路：导课、检测生字（7分钟）初读、概述内容（8分钟）研读语言描写（23分钟）结课拓展（2分钟）教学过程：板块一 导课板题，检测预习（7分钟）1.激趣导课。大海是美丽的，大海是神奇的，哥伦布乘船发现了新大陆、郑和乘船7下西洋，鉴真乘船东渡日本，他们都是历史上的英雄。但在大海上航行并不都是一帆风顺的。今天我们就要学习一个在大海里航行遇难的故事。故事里也有一个英雄人物，你想知道他是谁吗？你想知道这是一个怎样的故

2、事吗？让我们一起走进今天要学习的课文之中看看吧！2.板书课题。强调“遇”的书写,“难”的读音，齐读课题3.检测预习。课前已布置让同学们预习课文，要求大家自学本课的生字，不知道完成的怎样？现在来检测一下。检测生字：课件出示：弥漫 山脉 剖开 裸露 酣睡 机械 卑微 调遣检测人名、地名字音：课件出示：南安普敦 根西岛 敖德萨 英伦海峡哈尔威 洛克 奥克勒福 克莱芒板块二 整体感知 触摸经典（8分钟）初读要求。“诺曼底号”遇难记这到底是一个怎样的故事呢？请同学们打开课文纸。课件出示:（1）自由朗读课文，把课文读正确，读流利。（2）读后想一想：课文讲了一件什么事？2.学生自读课文，教师巡视指导。3.学

3、习反馈。（1）学生交流，相机指导。课文讲述了一件什么事？（2）教师小结，指导方法。（预设：要素串联法；题目扩充法）板块三 品读语言 感受品质（23分钟）谈船长总体印象。（3分钟）师提问：读了课文，请说说哈尔威是一位怎样的船长？学生交流明确要求，圈画句子。本单元，我们重点要学习从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质，这节课自然也不例外。课件出示：请同学们快速默读课文，一边读、一边用“_”画出文中描写哈尔威船长语言的句子，说说你从中感受到了他什么品质。在对应的位置简洁批注上自己的感受。3.学生读文，教师巡查指导。（5分钟）4.交流汇报。聚焦第一次“命令”。（5分钟）课件出示：哈尔威船长站在指挥台

4、上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”a.学生谈体会。体会到了一个怎样的船长？（预设：有威严的、指挥有方的、能保护弱小的、忘我的、果敢、救人决心大）b.船上其他人在轮船被撞击后的表现是什么？c.教师指导朗读。什么叫吼喝生活中你见到什么人什么情况下吼喝此时船长是在什么情况下的吼喝，你从吼喝中感受到了什么？指生读齐读。聚焦人物对话。（10分钟）出示：整个对话片段（课文1630自然段）a.教师帮助学生梳理对话，（8次话，前6次是了解当时的处境，7、8两次是迅速下达的命令，对话的特点，简洁有力、）b.学生谈体会。（对话简短有力，一方面体现了时间紧迫，容不得仔细商量、动员；另一方面表现了船长的镇定、果断。）c.指生读。d.小组自主训练。e.分角色读对话。（读出画面感、读出紧迫感）板块四 课堂小结、拓展延伸（2分钟）1.教师小结：同学们,抓住了人物的语言，读好人物的对话，就能很好的感受出人物的品质，这是我们今后在阅读和写作时应该特别注意的地方。2.拓展课堂：“诺曼底号”遇难记这篇经典的小说，除了借助人物的语言描写塑造这位伟大船长的英雄形象外，还有哪些写作技巧？船长的英雄