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文档简介
1、语境理论在高中英语词汇教学中的应用微探优秀获奖科研论文 长期以来,在高中英语学习中,词汇不仅是重点也是基础。但是大部分学生词汇的学习并不理想,单词记忆方法单一、遗忘速度快、单词运用效果不佳,不能真正实现语言应用能力的提升,而在语境理论指导下,能够塑造语言活动情境,提升对词汇的记忆,对英语学习与教学有很大帮助。 一、高中英语词汇教学中存在的问题 (一)教学方法使用不当。通过对不同地区中学的调查显示,教师在英语词汇教学上存在非常多的不足。经常忽视汇语境的营造,独立教学、忽视词汇学习指导的情况较为严重,经常将学生的主体地位忽视,过分注重对知识理论的讲述,这种方式将浪费大量时间,不利于学习效果的增强。
2、 (二)教材设置不够合理。在大部分单元Reading部分之后,缺少对词汇练习部分的设置。大部分练习形式都是以填空为主,主要测试了学生对单个句子的理解,在句子间缺少相关性,学生往往弄不清句子所处的情境,对语句的应用非常不利。这样,学生不能增强对单个词汇的记忆,记忆只停留在表面上,很容易遗忘。 此外,大部分教材单元课后练习仅有汉译英形式,即使这样能够增强学生对词汇的运用,但是这种练习存在难度,往往涉及到重点的词汇,不但不能巩固基础词汇,更不能实现对重难点词汇的学习,词汇应用能力也将大大降低。 (三)高考试题题型设置对学生词汇掌握不利。为了方便教师阅卷,很多高考的试题存在客观性,而主观题则占一小部分
3、。比如,全国高考卷中书面表达这一主观题仅占整个卷面的1/6。鉴于与生活相关的词汇较少,为此,卷面中这类试题的比例也較小,造成学生日常学习忽视了这些词汇的记忆,将全部精力都放在了应试中。 二、语境理论在高中英语词汇教学中的应用 (一)语境理论在表现词汇上的应用 1.积极营造出特定情境,将词汇呈现出来。在我国,大部分中学的外语教学中都是按照教材的编排进行,缺少语言情境的营造,教学环境过于压抑。为此,教师要在教学中结合所学内容为学生营造良好的语言环境,真实客观的情境能够使英语学习效率提高,吸引学生注意力。可以利用口头描述法,可以将生活常识、其他学科知识作为学生心理引导的要素,比如,在学习drown这
4、一单词当中,可以营造的语境有“The dead girls father was very sad after his daughter was drowned in the river.”从这一语境中学生了解到这一单词为“淹死”的意思。此外,还可以使用图像、动画、动作等方式将所学词汇呈现出来。使用这种方法能够将词汇的大意引申出来,使学生提高对词汇的学习兴趣,对记忆有显著增强效果,在讲述动词或者是表现情感的形容词时适合使用这一方法。 2.通过阅读表现词汇。英语阅读中,与词汇相关的句子、单词、段落环境都能表现语境,有助于规范目标性词汇,对目标词汇的解释有显著效果。可以将阅读中的生词抄录下来,在课
5、堂上让学生猜词汇的大意,可以结合教师提供的线索猜词,结合阅读中的词汇时要将新词义标注其中,加强对旧词汇新含义的分析与理解。 (二)语境理论在词汇巩固上的应用 1.创设情景将口语活动变丰富。教师在课堂上可以设计的活动有:课堂讨论、辩论、角色扮演、演讲等。这些活动的开展能使学生将过去的单词与新单词应用上,即对过去的单词有了巩固,又学习了新单词,对口头表达能力也是一种锻炼。 2.借助阅读对词汇进行巩固。阅读是英语学习必不可少的,并且每年的高考题中,阅读都占较大分值。通过阅读能够加深学生对词汇的巩固,做好对阅读材料的选择尤其重要。在阅读材料的选择上要遵循联系性原则,材料要与学生实际生活相关,更要作为教材内容的引申,还要遵循专题性原则,可以选择某一个课题让学生阅读,再配合上专题体裁与内容图解,学生将能够认识到知识的迁移,对写作也有非常大的帮助。此外,鉴于大部分词汇会重复出现在某一个文章内,学生将更容易抓住重点词汇,减少了因为素材少造成的词汇不足现象。遵循时效性原则,选取的素材要与生活实际相贴近,最好能够反映出社会关注的热点,促使学生关注社会发展。最
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