快乐在中学素质教育里的实践与思考优秀获奖科研论文

1、快乐在中学素质教育里的实践与思考优秀获奖科研论文 素质教育是指一种以提高受教育者诸多方面素质为目标的教育模式，从提出至今已有二十多年。它区别于以往应试教育，更重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。新世纪初，知识经济已见端倪，人才竞争日趋激烈，素质教育成为教育者们致力做好的功课。教学实践范围不断扩展，我们对素质教育的认识越发全面深入，做好素质教育的关键在于如何让受教者和教育者快乐起来，发生良性互动，达成双赢。 “快乐”这一教育理念，最早由19世纪英国著名教育家斯宾塞提出。他认为，世界上最好的教育在本质上都是快乐的，“长期以来的教育误区，把教育仅仅看作是在严肃教室中的苦

2、行僧生活，而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育。”素质教育应当是一种享受，无论是教育者还是受教育者；校园学习应当是一件乐事，无论是老师还是学生。让每一个学生都喜欢自己的老师，喜欢老师教的课程，在校园里收获学习的快乐和幸福感；同时，也要让每一个老师都喜欢自己的学生，发现学生的真善美，在执教中收获教学的乐趣和成就感。 一、快乐是学生的学习之源 在开展中学生快乐素质教育的过程中，教师要拥有一颗爱心，在尊重平等的条件下，与孩子们交朋友，获得学生的信任，建立良好的师生感情。教师一定要带着学习的态度与学生交流，不能以长者、老师、权威的姿态出现在孩子们面前，使他们产生距离感、紧张感和对立情绪。 第

3、一，用兴趣引导孩子快乐学习。兴趣是学习的最大动力，没有笨孩子，只有没掌握方法的父母和老师。适合孩子的就是最好的，顺应他们的天性，理解他们的特性，尊重他们的生长发育特点，挖掘他们学习的兴趣，让他们拥有更多自信，有能力去面对学习和生活中的困难。 第二，用赞扬鼓励孩子快乐学习。“孩子永远向着被赞扬的方向发展。”课堂上给孩子爱和鼓励，给孩子提供决策的机会和权利，保持孩子生活学习环境的和谐，教会孩子积极调整心理状态，让孩子有信心，敢于犯错误、敢于失败，不轻易否定自己。 第三，用活动培养孩子快乐学习。校园活动是孩子另一种类型的学习，在活动中培养孩子良好的习惯，让孩子正确认识自己的优、缺点，增强孩子的记忆力

4、、观察力、语言能力等；同时在活动中倾听孩子的心声，了解他们，建立友谊。 二、快乐是教师工作的动力 “天下不可一日无政教。”社会的文明与进步、民族的繁衍与发展和个人的成长与完善都离不开教育，离不开教师。时下社会比以往更开放，教师在工作中有了新的困难和挑战，不再是单纯的知识传播者，职责也不再是简单的、静止的、阶段性的，而是综合的、发展的、持续性的。除了是教某门课程的老师外，教师还是学生的长辈、朋友，教师的人生观、价值观、世界观和品行、生活态度等都这样或那样的影响着他的学生。因此，教学活动中不能低估教师自身所带来的影响。 教学除了是一门技术之外，它更像是一门艺术。这门艺术的感染力、影响力，不是来自教

5、学的内容、方式、方法，而是来源于教师自身魅力。教师自身的快乐会带来工作的积极性，也会感染学生学习的热情，开朗自信、满面笑容的教师更受学生的欢迎。 三、如何成為一名快乐的教师 首先，发现自我，肯定自我，明确责任。教学的天地里遇到挫折、失意时，一定不能气馁，可以尝试用其他的方法解决。 其次，和谐的人际关系，融洽的师生情谊，同事之间愉快相处，是教学最有力的支持。和谐的人际关系其实就是有利的种子。一个快乐的人，并不是他拥有的比较多，而是由于计较的比较少。虽然在当今浮躁趋利的社会大环境下，想做到这点并不容易，但我们还是要尽力做到“知足常乐”。 再次，建立个人风格的教学方式，培养崇高的专业素养，享受被接受、被肯定的快乐。在教育效果可能范围内，建立属于自己的教学风格。一个老师的快乐，除了内心的充实、生活的满足外，累积丰富的学识，具备诸多的才能，获得学生的喜爱、同仁的羡慕、家长的信任和教育界的肯定，都能让自己的心情永葆愉悦。 最后，提升自己，创造快乐。“教师”只是我们在校园内的一种角色。如果我们画地为牢，把自己定位在单一的“教师”角色上，那就势必会造成角色僵化，也就不容易看到社会舞台上的多彩活动。除了担当教师的角