高中数学微课教学实践研究

1、PAGE PAGE 6高中数学微课教学实践研究天津大学附属中学 杨洋二十世纪以来，科学技术得到了迅猛的发展，不断地满足生产力的发展需要，从而推动着社会的进步。科学技术是对科学理论的具体运用，而科学理论的发展，又离不开基础学科。科学作为一门重要的工具性基础学科，在科学理论和科学技术的发展过程中都发挥着重要的作用，体现了其不可替代性。同时，也正是由于科技发展的需要以及科技手段的发展，数学学科得到了空前迅猛的发展。无论是数学学科研究的方法或研究手段，都有了质的飞跃。计算机技术的发展，推动了数学教育手段的更新。随着新课改的进一步推进，高中各年级数学课的课时大大缩减，而高考对学生数学思想、数学思维和数学

2、应用能力的考察并没有降低。在这个大背景下，我校对课堂教学提出了“减负增效、高效课堂”的要求，数学课堂教学逐渐从课上向课下延伸。为了充分利用好学生的课下学习时间，提高数学学习效率，微课教学作为一种新的教育形式应运而生。学校要求每位任课教师录制几节微课视频，共享到互联网上，供学生课下浏览学习。起初，我对微课视频的录制持怀疑态度，但随着微课视频的录制，每天看着视频浏览数的增加，我的想法发生了变化，从而引发了我对微课教学的一些思考。那么什么是微课？如何在高中数学教学中实施微课教学？怎样使用好微课教学达到教学目的？这些问题正是在新课程改革的背景下，中学数学教师和数学教育研究者亟待解决的问题。一、什么是微

3、课“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心是课堂教学视频，同时微课还包含相关的教学设计、课件、练习等教学资源。我所提到的“微课”主要是指微课视频。 微课视频主要有以下特点：时间短、内容少、容量小（主要指视频大小）、结构简单、主题突出等。综合以上特点，微课教学可以理解成是一种碎片化的教学，利用较短的时间讲清一个知识点或一个主题，总结起来八个字：“积少成多，聚沙成塔”。看似微课没有系统性和全面性，但微课具备灵活性、机动性和重复性，学生可以利用移动电子设备，随时随地

4、进行学习，这是传统教学方式所无法企及的。二、微课教学对教师教学的促进作用通过一段时间的微课录制实践，我发现“微课教学”类似我们所熟悉的“微格教学”。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的 HYPERLINK /view/66767.htm t _blank 系统方法。但微课教学与微课教学还存在一定的区别。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。微课教学所提供的环境只是计算机网络环境，他无法提供微格教学中的及时学生互动反馈情境，教师也无法及时根据学生反馈回的信息调整教学行为。因此，微课教学视频不宜过长，一般控制

5、在10分钟以内。微格教学在初期被认为是单一简化教学过程，但是如今随着时代的发展，对教师教学水平的要求提高，微格教学的要求也更加高，要求教师在微格教学中精简用词，不废话，说话严谨，等上课要求！这与微课教学的要求不谋而合，在较短的课程时间内，教师必修用最高效的教学方法是学生掌握知识要点，这也是新课改对高效课堂的要求。教师录制微课视频之前要经历课前备课、素材准备、计算机应用技术实现的过程，直到最终生成视频。所以往往要录制10分钟的微课视频，我要花费大约23个小时的时间。尽管如此，教师通过微课视频的录制，无形中在接受微格教学训练，这对教师教学水平的提高具有巨大的促进作用。录制微课视频能够促进提高教师的

6、研究水平和业务成长。三、微课教学对学生学习的促进作用在高中数学教学过程中，实施微课教学，目的是延伸课上教学，促进学生的课下自主学习，这正符合“翻转课堂式”教学模式的教育理念。翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，让学生变成学生的主体，将教师积极教转变与学生主动学。教师无需第一时间来进行答疑解惑，为学生留有一定的学习空间，这些疑惑需要学生在课后完成自主学习，学生在课后可以通过观看微课视频自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。新课标提出：“以学生发展为本，发展学生独立获取数学知识的能力，发展学生的数学应用意识和创

7、新意识，使不同的学生在数学上得到不同的发展。”可持续发展教育的本质是以学生为本，尊重学生的主体地位，尊重学生的独立人格和学生的多样性，为学生提供多样性的教育。微课程的出现恰到好处的适应新课程理念。 实施微课教学能促进学生自主学习，为学生提供自主学习环境，按学生个人需要查漏补缺，同时微课程资源可重复利用，反复学习。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，即“授人以渔”。学生用习得的方法去做解决相应的问题，可以达到举一反三的目的。四、关于微课教学的几点反思1、吸引学生注意，激发学生兴趣微课视频

8、采用计算机多媒体技术合成教学视频，课程素材丰富，短小精悍，容易激发学生的学习兴趣。加之，学生观看微课视频是出于对知识的主动需要，这是学生学习的内在动力。微课的趣味性与传统教学比主要体现在声音和动画，它是一种播放形式，学生是主动的，知识传授是被动的。微课的趣味性中的声音还可以进一步的挖掘，大胆设想一下如果让微课录入的声音可以转换成学生感兴趣的声音，可以肯定学生非常感兴趣，教学效果可想而知。所谓“不愤不起，不悱不发”，学生有了内在需要，才会转化成外在行为。微课视频恰能满足学生学习的诉求。2、利用微课堂进行课堂教学延伸由于高中数学知识点较多，需要学生理解的较深，所以往往传统的课堂不能很好的做到课后的

9、提高和知识点的加深与拓展。如何在课堂之外提高学生的知识理解能力和应用能力？我认为微课视频可以解决这一问题。通过录制各重点知识的微课视频，将微课系统化、结构化呈现，弥补微课散碎化的缺陷，从而促进微课的辅助教学作用，将课堂学习延伸到课下。在高三复习课教学中，我认为微课还取代不了传统课堂教学，教学实践中发现，学生更适于接受利用微课视频进行解惑。学生在课下自主学习过程中遇到困惑，通过反复观看微课的方式，解决遇到的问题。所以，我在近一年的微课录制中，制作了大量的高考重难知识点的习题讲解课，以满足本班学生的实际需要。微课与传统课堂，如大鹏之两翼、战车之两轮，共同促进学生自主学习发展。3、以学生为本“师者，传道、授业、解惑也。”作为教师应该要把课堂的主动权还给学生，让学生有足够的学习思维和实践活动的时间和空间，教师应引导学生，点拨他们，引导和启发他们。现在的教学理念我们看课堂上的教学效果就是学生有没有调动起来，学生是学习的主体，课堂上真正的主人只有一个就是学生，微课的制作有非常简单的一部手机、一只笔、一张纸也可以制作一断微课，我们