拿什么让学生爱恋和感激-读《跟苏霍姆林斯基学当老师》有感

1、拿什么让学生爱恋和感激读跟苏霍姆林斯基学当老师有感且不是做一名优秀的老师，单是要做一名合格的老师，就需要不断完善自己的知识结构，而其唯一的办法就是大量阅读。其专业阅读中绕不开的便是苏霍姆林斯基。时常翻阅苏霍姆林斯基的给教师的建议，时常获得不少启迪，从网上购书时，看到闫学老师写的一本跟苏霍姆林斯基学当老师，便毫不犹豫买了下来，我想知道闫学老师会怎样解读苏霍姆林斯基。这本书是闫老师从一个教师的立场，结合自己对苏霍姆林斯基教育思想的理解，紧密联系当下中国教育的现实所著的。读后除了深深佩服闫老师对大师著作研究的深入和透析，对大师苏霍姆林斯基更是多了几分钦敬。我向一年级学生和毕业生提出我最终的愿望：在回

2、忆起学校的铃声和你的课桌时；在回忆起教科书和肃静的课堂时，要让那激动和崇敬的感情一辈子保留在你的心里。在长大成人之后路过学校时，你们要摘下帽子，带着爱恋和感激的深情，怀念在学校里度过的岁月。 瓦亚苏霍姆林斯基这是写在该书扉页背面苏霍姆林斯基的一段话，读着它，想到当下我们的教育，心里不禁沉甸甸的。大师敢于向他的学生提出这样的愿望，可我们敢吗？我们拿什么让学生把“激动和崇敬的感情一辈子保留在心里”，拿什么让学生在“长大成人之后路过学校”，“带着爱恋和感激的深情，怀念在学校里度过的岁月”。“教学，这不过是广义概念的教育这朵花上的一片花瓣而已。教育中没有主要次要之分，犹如在构成美丽花朵的许多花瓣之中没

3、有主要花瓣一样。”教学是教育这朵花上的一片花瓣，多么恰当又形象的比喻。可是，很多老师，在很多时候，尽管心知肚明教育的责任是教书育人，而育人排在首位，可到了自己这儿，却总是把教学看成了教育的全部。学生作业没有按时完成，不去深入了解原因，而是劈头盖脸一段猛批，然后就是更多作业的惩罚；学生考试成绩较差，不是和孩子一起分析原因，而是当着全班孩子的面，扔下试卷，还不忘来一番冷嘲热讽；学生犯了错误，不是心平气和，循循善诱，而是请来家长，把责任一股脑儿推向家庭这样的事例在我们的教育中实不鲜见。教学，首先是教育；教育，不仅仅是传授知识。教育首先要关注的是学生的心灵，小心翼翼保护学生柔弱的心灵才是教育中最重要的

4、任务。任何人都不能不承认学生是有差异的，有的孩子在体育上有得天独厚的优势，有的孩子在音乐上独树一帜，有的孩子在写作上有很深的悟性，有的孩子在数学上思维独特，我们的教育要做的首先应该是“扬长”，而不单单是“补短”，因为有很多“短”是怎么补也“补不长”的。既然如此，我们为什么不能承认差异，关注孩子的健康成长呢？我们老师面对的是孩子极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触，因为只有心灵才能抵达心灵。教育不是一蹴而就，因为我们面对的是复杂的、鲜活的生命个体，每个个体自有其成长的秘密，需要我们以加倍的耐心和细心，去等待和面对。如果孩子的世界刮起了狂风，下起了暴雨，我们能坚定地和他们站在一起，与他们一起承受风雨，分担他们的痛苦和忧愁；当孩子的世界展露笑颜，我们由衷地分享他们的喜悦，为孩子的幸福而幸福，这样的老师孩子能不喜欢吗？有这样的老师，孩子能不喜欢他的学校吗？我们拿什么让学生爱恋和感激？我想，就拿我们能让每一个孩子在学校里快乐生活，健康成长，享受学习的乐趣，享受成长的愉悦吧，因为这里有懂得他们心灵的老师，有陪同他们一起幸福的伙伴。闫学老师在这本书的序言中说：“我更愿意把苏霍姆林斯基看作一座灯塔，那是世界教育史上一座永不熄灭的灯塔。他召唤