双减作业分层设计-三年级上册语文分层作业设计案例21《大自然的声音》课课练（含答案）

1、三年级语文分层作业设计案例21大自然的声音一、本课目标：1.认识“妙、奏”等9个生字，掌握多音字“呢，会写“演、琴”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。2.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。3能找到第2-4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出写了大自然的哪些声音。4能体会课文中生动的语言，并主动积累摘抄，能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话。二、课标对本学段的目标要求：1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决

2、。5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。6、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 7、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 9、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。自主型分层作业备注：学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。基础必做题：1.给加点字选择正确的读音。音

3、乐（l yu） 歌曲（q q） 快乐（l yu） 弯曲（q q） 他呢（ne n） 散步（sn sn）呢喃（ne n） 散装（sn sn）2.看拼音，写词语。yn zu fn qn n shu （ ） （ ） （ ） j li yu q qio d mn jio （ ） （ ） （ ） （ ）3.比一比，组词语。秒（ ） 爱（ ） 江（ ） 喳（ ） 妙（ ） 受（ ） 汇（ ） 查（ ） 滴() 击() 鸣()商() 出() 鸡()4在括号里填上恰当的词语。（ ）的音乐会（ ）的山中小曲 （ ）的乐曲（ ）的声音 （ ）的呢喃细语 （ ）的鸟叫提升选做题（4选2）5.照样子写拟声词。（每小题

4、写四个）（1）淙淙： （2）唧哩哩： （3）叽叽喳喳： 6.连一连，读一读。 轻轻柔柔的 乐曲 雄壮的 海洋大合唱 热闹的 山中小曲 轻快的 音乐会 波澜壮阔的 声音 7.按要求改写句子。（1）那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。(改为反问句)_（2）小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。(仿写一个拟人句)_8.课内阅读。 风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的_，有不一样的_；不一样_，有不一样的_。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮

5、的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。（1）把选文内容补充完整。（2）选文介绍的是大自然_的声音。（3）选文向我们介绍了两种声音，当_拂过，发出的声音是轻柔的，当_吹起，合奏出雄壮的乐曲。（4）选文的中心句是：_。选文的中心句就是文段中总结性的语句，一般在段落的开头或结尾，仔细阅读文段，分析一下，看看开头是总结性的语句，还是结尾是总结性的语句。拓展挑战题（5选2）9.课外阅读（一）大自然的声音 每当闲暇时，我便会回味在森林公园感受到的音乐篇章，陶醉在那奇妙的天籁中。 步入山林，处处可闻溪水的哗哗流动声，好似一首奇妙的歌谣，又像一首婉转的古曲。随着水声，人仿佛在仙境中漫游，有一种羽化登

6、仙的感觉。溪水流到细处，“叮咚”之声不绝于耳，又如一串风铃在摇曳撞击 在山林中行走，风将绿油油的树叶当成千万个琴键，一阵吹拂，万键齐鸣，奏响一首高雅的“管弦乐交响曲”，真是大自然的欢快赞歌啊！树林里，还不时地传出一阵阵簌簌的声音，原来是可爱的小猴子，它们挂在树枝上，吱吱叫着。每一只猴子的叫声都不一样，小猴的声音又细又高，大猴的声音又低又沉，此起彼伏，相互应和，似纵情歌唱，又似细语倾诉。 在小溪边戏水，你会听见“叽吱、叽吱”几声叫，那又是什么？啊，是那在溪边嬉戏的一群水鸟。只见那对大鸟吐出一串串音符，一高一低地唱和着，好像在歌唱幸福的生活，又似在赞颂这美好的家园。 远处，有人对着崖壁大喊，回声如

7、涟漪般荡漾开去，渐行渐远，跨过高山，飘向大海。多奇妙啊，这边的呐喊，到了那边变成了娓娓细语。 真想再次游走山林，听悦耳动听的交响乐，听大自然的美妙乐章。（1）文中画波浪线的句子是一个_句，把_比作_和_。（2）文中作者写到的大自然的声音包括()。(多选)A流水声 B风吹树叶声C猿猴鸣叫声 D水鸟戏水声（3）找出与文中画横线句子相照应的句子，写在下面。_10.课外阅读（二）大自然的声音（节选） 去年暑假，我回到故乡。那里山明水秀，到处可以听到大自然的声音。晨曦（x）初露，整个村子被一层轻轻的薄雾笼罩着，犹如羞答答的少女蒙上了一层薄薄的面纱，给人一种轻柔朦胧的美感。不久，拂面的清风吹走了薄雾，映入

8、眼帘的是一片大大的荷花池。池中荷花千娇百媚，有的亭亭玉立；有的鹤立鸡群；还有的连冒出水面的勇气也没有，只是静静地躲在流淌着淡淡碧光的水池中。我觉得进入了蓬莱仙境，四处鸟语花香。幸福的一天由大自然的美景拉开了序幕。来到村后面的小山，只见青树绿蔓，草盛花繁，一派生机勃勃的景象。蜜蜂从睡梦中醒来，“嘤（yng）嘤嗡（wng）嗡”，开始了一天的工作；蝴蝶展开漂亮的翅膀，在繁花绿草中翩翩起舞。空地上，一群天真无邪的小孩儿在追逐嬉戏，追蜜蜂，捕蝴蝶，采鲜花你争我抢，玩得不亦乐乎，欢乐的声音在天空中飘荡。再向前走了一会儿，我听到了“叽叽喳喳”的鸟叫声。抬头一望，只见画眉、杜鹃在树上跳来跳去，真快乐啊！这真是

9、一幅充满诗意的图画。还没有欣赏完，一阵“哗哗”的流水声引起了我的注意。哇，大自然真会妙手点睛！我赶快顺着水声向小林走去，原来这里有一条弯弯曲曲的小溪。溪水清澈见底，鹅卵石粒粒可数，小鱼在水里快活地游来游去。啊！大自然又为我们演奏了一曲迷人的乐章。（选自青年科学 2005年第8期）（1）解释词语。生机勃勃： 天真无邪： （2）“鹤立鸡群”的字面意思是 。这个词语不能用来形容（ ）A.一个人的才能在一群人里显得很突出。B.一个人的仪表在一群人里显得很突出。C.一个人的声音在一群人里显得很突出。（3）从“有的有的有的”可以看出，画线句子运用了 的修辞手法。请你再仿写一句。_（4）你在大自然中听到的最

10、美妙的声音是什么呢？_ 11.课外阅读（三）听 雨雨，我是极为讨厌的。可是，此时此刻，我又不得不静下心来认真听雨。雨点轻盈地落在屋顶上，慢慢地滑落到边缘，变成了一串晶莹剔透的珠子。渐渐地，珠子滴落在草叶上。我坐在窗边，窗口正对着一条小街。这时，街上已经没有人来人往的热闹景象了，只是偶尔有一两朵格外醒目的伞花留下匆匆掠过的背影，消（融 溶）在雨中，把雨点染成彩色。我闭上双眼，古老的瓦片是雨滴（嘻 嬉）戏的天地。它们在屋顶上跳跃着，就像一串串时高时低的音符，流光溢彩一般。小街寂静无声，我不再讨厌雨了。一（颗颗 棵棵）纯洁透亮的水珠渗进青石板上的石缝里，也许石板上的小坑就是它们的杰作吧。雨点又变得无

11、声无息，汇成一条小河。雨越下越大，密布的雨点形成了密不透风的雨帘，各种景色变得朦胧，不一会儿就消失了。仿佛这里是雨的世界，雨点齐（唰唰 刷刷）地打在屋顶上，听着听着，好像是一曲（合 和）谐美妙的音乐。雨和风的配合恰到好处，美妙的旋律在雨的世界荡漾。我用心聆听那妙不可言的旋律，我仿佛已经听懂了雨的心声（选自冰心奖小作家书系 遇见一朵花浙江少年儿童出版社）（1）从文中括号中选择正确的字，画“”。（2）根据解释从文中找出相应的四字词语。流动的光影,满溢的色彩。形容光芒耀眼，色彩明亮。（ ）没有声音和气息，比喻没有动静或没有什么影响、作为。（ ）人来来往往连续不断。（ ）（3）文章结尾，省略号的作用是

12、（ ）A.表示语意难尽的省略。B.表示沉默的省略。C.表示含糊其辞的省略。D.表示意在言外的省略。（4）文中画线句子运用了什么修辞手法？作用是什么？ _（5）为什么作者一开始讨厌雨，后来又不再讨厌了呢？_12.妙笔生花。大自然就在我们身边，当你走进大自然，你还会听到哪些声音呢？试着写一写吧！_，是大自然的_，_13.写一写。 大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？大自然包罗万象、丰富多彩，就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，模仿课文把你有趣的发现写下来吧。_ 三、设计意图：A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字

13、词基础，培养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了对课文的理解，还掌握了文言文的释词方法。B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生独立思考的能力。C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。本题通过借助注释、联系上下文等多种释词方法，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。四、激励措施：采用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对

14、学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应釆用不同的评价标准。对学困生釆用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生釆用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生釆用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识,使不同层次的学生都有成功的机会。五、实际效果：A类基础性必做题，大多数学生能做

15、到书写较规范、认真。节奏停顿的划分掌握不够扎实。B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。第1题选做的学生在理解课文的基础上能找出关键句感受人物特点。第2题小部分学生能说出文章的大意，但语言表达能力欠缺。C类题目难点最大，更具挑战性。学生语言表达能力欠缺，翻译不够具体全面，只有少部分学生可以做到较好。六、调整设计：1、布置预习学习内容的作业。小学中段学生已经具备初步自学能力，可以根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人。2、布置落实训练目标的作业。根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。3、布置口头识记的作业。如：课文的朗读

16、与背诵，二会字的识记等。4、布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。5、布置亲子互动类作业。如：（1）推荐书目，窗边的小豆豆夏洛的网稻草人等鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。（2）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。（3）写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作能力。参考答案1.yu q ne snl q n sn 2.演奏 风琴 感受 激烈 乐器 敲打

17、鸣叫3.示例：秒表 关爱 长江 叽喳 水滴出来公鸡奇妙 感受 汇合 检查 商人击鼓鸣叫4.热闹轻快雄伟美妙轻轻柔柔叽叽喳喳5.（1）呼呼 哗哗 隆隆 呜呜 （2）扑通通 哗啦啦 轰隆隆 叮铃铃 （3）滴滴答答 乒乒乓乓 哗哗啦啦 嘻嘻哈哈6.轻轻柔柔的声音 雄壮的乐曲 热闹的音乐会 轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱7.（1）那声音充满力量，怎能不令人感受到大自然的威力呢？（2）示例：春风用她温柔的小手吹拂着我的脸。8.（1）树叶声音季节音乐（2）风（3）微风狂风（4）风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。9.（1）比喻溪水的流动声一首奇妙的歌谣一首婉转的古曲（2）ABCD（3）真想再次游走山林，听悦耳动听的交响乐，听大自然的美妙乐章。10.（1）形容生命力旺盛的样子。 形容儿童心地单纯善良，直率而不虚伪。（2）像仙鹤立在鸡群之中 C（3）排比 示例：蔚蓝的天空中飘着朵朵白云，有的好像骏马，要奔驰千里；有的好像雄鹰，要捕捉野兔；有的好像美丽的仙女，挥舞着彩绸正在翩翩起舞。（4）示例：我在大自然中听到的最美妙的声音是，人们脚踩在雪地上，发出“咯吱咯吱”的声音，仿佛在演奏一首欢快的乐曲。11.（1）融 嬉 颗颗 刷刷 和（2）流光溢彩 无声无息 人来人往（3）D（4）比喻 使