岳阳楼记教学设计简约版

1、岳阳楼记教学设计简约版仅供参考拟稿人：岳阳楼记教学设计简约版日 期： 岳阳楼记教学设计简约版岳阳楼记教学设计简约版岳阳楼记教学设计简约版序言：大家在平时工作和生活中往往需要用到岳阳楼记教学设计简约版，而且有时候非常急用，所以小编为大家精心整理了很实用的岳阳楼记教学设计简约版，希望能快速帮助大家解决燃眉之急。下面是小编为大家精心整理的岳阳楼记教学设计简约版，这篇岳阳楼记教学设计简约版供大家学习和借鉴。岳阳楼记教学设计简约版,希望能够对大家有所帮助哈，岳阳楼记教学设计简约版如果有不妥之处，欢迎大家批评指正、或是联系小编删除岳阳楼记教学设计简约版。_楼记教学设计简约版_楼记教学设计_楼记教学设计作为

2、一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢？以下是我整理的_楼记教学设计，希望能够帮助到大家。_楼记教学设计1教学目标：1、积累掌握文言文中重要的实词虚词2、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言；培养翻译和朗读的能力。3、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的_主张。4、背诵全文教学教材_：重点：1、掌握重要加点字词，背诵课文难点：1、学习作者“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。2、抓住本文骈散结合的写法。指导学生读准字音，

3、合理停顿，抑扬顿挫，有感情地朗读课文，以达到顺畅地背诵全文的目的。教学设想：本课是一篇文质兼美的文言文。作者是北宋著名的文学家范仲淹。文中除了大量的文言实词、虚词和重要的句子需要翻译理解外，还要学习古仁人“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。因此学习中把重点放在文言知识的掌握上，难点放在对文章主旨的把握上。教学课时：2课时教学流程：一、导入新课：封建时代许多有志的文人士大夫都把“穷则独善其身，大则兼济天下”当作自己的人生信条。他们为官时积极从政，力主改革，为官一方，造福百姓；被贬时，则寄情山水，独善其身。苏轼、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特别是范仲淹

4、“不以物喜，不以己悲” “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，更是表现出了阔大的胸怀和远大的抱负。成为天下人的楷模。今天我们就来学习他的名篇_楼记。二、作家作品简介1、作家简介：_楼记选自范文正公集。作者范仲淹（9891052），字希文，_吴县人，北宋_家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层_的痛苦感受深刻。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在_修捍海堰。宝元三年，任_经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修

5、水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过_、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和_主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有范文正公集传世。2、背景资料：_楼记是范仲淹被罢去参知政事而贬官_邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修的_楼写记，并送去一幅洞庭晚秋图。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇_楼记。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子

6、京重修_楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，而范仲淹自己也在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。3、_楼：_楼在_巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“_楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，_楼声名鹊起。三、合作探究（一）研读第1段。教师范读课文，从情感上抓住学生。1、对照书下注释，理解重要的词句。词：越明年、谪、守、增、制、属句子：滕子京谪守巴陵郡。政通人和，百废具兴。增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。2、思考与讨论（1）第

7、一自然段交代了什么内容？明确：交代了重修_楼的背景和作“记”的缘由。（2）作者开篇用“谪”字点明了滕子京当时的处境。可见滕被谪以后心情不会太好，作者开篇直指，有何用意？滕子京虽被贬岳州，却积极从政，政绩斐然。“政通人和，百废具兴”范仲淹写_楼记既是为了称赞好友不以个人沉浮为意，一心寄情与民的高尚情怀，也是为了勉励他像“古仁人”那样“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，也是为了自勉勉人。（二）教读第2段。先指定学生朗读朗读，然后学生合作解决重要的词句。1、要着重理解的词句。词：夫、胜状、晖、备、然则、极、骚人、得无异乎句子：予观夫巴陵胜状，在

8、洞庭一湖。朝晖夕阴，气象万千。此则_楼之大观也。览物之情，得无异乎？2、思考与讨论。这一段写“_楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。（l）找出本段概括描写洞庭湖全景的句子明确（衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。）重点句子的赏析如：“衔远山”洞庭湖中有许多小山，用“衔”字形象地写出湖与山的关系。“吞长江”长江流经洞庭湖，用“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来气势磅礴。“衔”、“吞”字连用，化静为动，使描写的景物富于动态和活力，“浩浩汤汤”字音响亮，叠字加强气势，形容水大流急，既绘声、又绘形。“气象万千”写洞庭湖上景象变化之多之快。

9、此外如“横无际涯”的“横”，显得境界开阔而有气魄，从这些例子可以看出作者炼字的功力。（2）这一节的写景在全文起什么作用？“作者从_楼特殊的地理位置和宏大开阔的景致描写，引出“迁客骚人，多会于此”，由此提出“览物之情，得无异乎”的问题，自然引出下文景物之“异”和感受之“异”为结尾的议论作了铺垫。大声朗读这两段，在熟练的基础上背诵四、总结：重修_楼的背景政通人和，百废具兴。五、作业设计：熟悉全文，在理解的基础上背诵。第二课时一、导入新课：_楼的景致宏大而又气象万千。它的早晚景致有什么不同？迁客骚人的览物之情又有何不同呢？今天我们继续学习范仲淹的_楼记。二、复习旧知。1、重点词句翻译。2、检查1、2

10、两段的背诵。三、讲读第3、4段。1、指明同学朗读第3段课文，讨论解决重要的字词及句子翻译2、学生齐读第3段。3、讲析第3、指明同学朗读第3段课文，讨论解决重要的字词及句子翻译4、学生齐读第3段。4段。重要的词语：霪雨、霏霏、开、排、樯、楫、；薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、重要的句子：登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。沙鸥翔集，锦鳞游泳登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。浮光跃金，静影沉璧四、合作探究（1）以上两段合在一起是文章的第三部分，讨论这一部分写了什么内容？和上文有什么联系？这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。

11、这段内容紧扣上段概述的洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思来写：先写了霪雨霏霏中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意、忧虑、悲苦的情感。表现了迁客骚人“物悲则己悲”的思想感情，照应上文“异”字的一个方面。其次，描写洞庭湖春和景明时的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段主要表现迁客骚人“物喜则己喜”的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。（2）作者写迁客骚人们或悲或喜的情感有什么作用呢？带着这个问题，我们来学习文章的第五段。五、教读第5段。学生齐声朗读课文，掌握重要的词句及翻译1、要重点理解的词句。词：尝、求、古仁人、心、

12、或、为、以、是、进、退、然则、先、后、微句子：予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐不以物喜，不以己悲居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。2、本文前四段交代了重修_楼的概况，记了登搂所见的不同的“景”以及由景而产生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也就够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的议论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？明确：（

13、迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的变化而发生变化；他们“以物喜，以己悲”而古仁人则“不以物喜，不以己悲”。）3、这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。4、古仁人有没有快乐的时候呢？在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的忧乐完全是随天下人的忧乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。5、这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下为己任，

14、常说“土当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。他借滕子京嘱写_楼记的机会，表明自己“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。六、文章主旨：本文通过对_楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的_，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的_抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。总结：今天学完了范仲淹的_楼记，我们知道封建士大夫们尚且具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，作为新时代的我们，更应该胸怀天下，以天下事为己任，努力成才

15、，勇担责任，为国家的富强作出贡献。_楼记教学设计2预习检测（你已经背诵课文了吗？，看谁最棒，按要求填空）予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。_，_，_，_；_，气象万千。若夫_，_，_，_；_，_；_，_；_，_。登斯楼也，则有_，_，_，感极而悲者矣。学习目标1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。2、理解作者所阐述的主要观点，领会文中警句的思想光彩。学习重点学习作者将叙事、写景、抒情和议论融为一体的写法。学习难点学习古代仁人志士忧国忧民的精神，处世、处事要胸襟开阔。学法指导1、反复诵读、品味，体会文章的特色。2、理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。自主学习

16、通过自己的实力和小组成员的智慧，解决下列重点字词，以致能_翻译全文。（先_完成，后合作讨论）1、通假字：百废具兴：通，解释：属予作文以记之：通，解释：2、一词多义:国：固国不以山溪之险（）国恒亡（）则有去国怀乡（）或：而或长烟一空（）或异二者之为（）居：居庙堂之高（）面山而居（）不可久居（）通：才通人（）政通人和（）不能通其意（）以：属予作文以记之（）不以物喜（）策之不以其道（）全石以为底（）合作探究（充分调动小组集体的智慧，展示本小组的智慧）1、从_楼上看到的雄伟景象有哪些？（用原句作答）2、登楼者面对两种不同景色产生了“悲”和“喜”的感情，作者写这一内容的目的是什么?3、怎样理解“先天下之

17、忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？拓展延伸阅读杜甫的诗登_楼，比较这首诗与_楼记在写景和抒情上的异同。昔闻洞庭水，今上_楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。注：吴楚句：吴楚两地在我国东南；坼，_。乾坤：指日、月。戎马句：戎马，指战争。关山北，北方边境。凭轩：靠着窗户。达标测试1按要求默写诗句。（1）范仲淹在_楼记中赞美滕子京政绩的句子是“_，”（2）_楼记中抒发作者远大_抱负的句子是“_，_。”（3）面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有范仲淹所说的_，的旷达胸襟。（4）是进亦忧，退亦忧”中的“进”指_，“退”指_。2、解释下列加点词语：(1)山岳潜

18、形潜：(2)薄暮冥冥薄：(3)把酒临风把：(4)予尝求古仁人之心尝：_楼记教学设计3设计思路：1、这篇文章是千古传诵的名篇，立意高远，文采斐然，句式整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别注重引导学生反复诵读、品位，体会文章的特点，理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。2、引导学生自读，以自主、合作、探究为主，充分发挥小组合作的优势，教师在学生自读的基础上启发引导。学习目标：1、疏通文意，理清文章思路。2、理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。学习重点：疏通文意，理清文章思路，学习和积累文言词汇。学习难点：理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。预习任务：1、对照课

19、下注释，能翻译全文。可以小组合作完成。2、课外搜集有关“古仁人”的名言警句。教学过程：一、导入：同学们，古往今来，迁客骚人为洞庭湖壮丽的景观书写了浩如烟海的千古绝唱，_楼上更是题满了文人的诗词歌赋。因此，有人说，_楼就是一部文学史，连范仲淹也说“前人之述备矣”，面对前人熠熠生辉的文字，范仲淹没有像李白登临黄鹤楼那样“眼前有景道不得”，而是另辟蹊径，用神来之笔使_楼再放异彩，使_楼记从此名于世，传于后。今天，让我们走进课文，一起探讨一纸文章天下传的奥秘吧!二、明确学习目标。找一生读本节课的学习目标，大家共同明确学习任务。师：本节课的任务比较的重，要想顺利完成任务，就要靠大家肯自学，会合作，大家有

20、没有信心呢?师：“ 记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。你们知道哪些?学生讨论，多媒体出示。(小石潭记、桃花源记、醉翁亭记、满井游记等。)三、初步感知，自读疏通文意。1、有感情地朗读课文。朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风/怒号，浊浪/排空;其余按意义划分，不要读破句。如：先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下/天光，一碧/万顷;沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。2、读懂文句，小组合作完成译文。借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理

21、解全文大意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。如：实词：(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱(动词)谪、属、把虚词：夫、斯、其、微、则、然则四字短语：政通人和百废具兴浩浩汤汤横无际涯朝晖夕阴气象万千淫雨霏霏阴风怒号浊浪排空薄暮冥冥樯倾楫摧虎啸猿啼满目萧然去国怀乡忧谗畏讥春和景明波澜不惊一碧万顷长烟一空皓月千里浮光跃金静影沉璧把酒临风喜气洋洋3、各小组展示自己翻译课文的成果。(2-6组)对应段落展示，开火车的方式。1组读课文(大家读得很好，虽然没有高歌入云，慷慨激昂，但是大家还是读得很投入，这说明我们对课文的理解是有一定程度的。)四、理清思路，探究主旨。1、(1-5)组展示对应段

22、落的段意和文中发现的闪光点。6组展示文章的主旨句。明确：讨论并归纳：分为三个部分。第一部分(1段)：记叙了重修_楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意。第二部分(2-4段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。第1层(2段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。第2层(3、4段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。第三部分(5段)：抒发作者的阔大胸襟和_抱负。这是全文的核心。教师总结：作者叙的是重修_楼的缘起及作记的缘由，描写的是洞庭湖的胜景，晴景，雨景，抒发的是观景的悲喜情感，议论的是“不以物喜，不以己悲”的旷达胸

23、襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。2、请大家思考以下几个问题。文中哪些句子概括了迁客骚人的“悲”与“喜”?他们悲与喜的原因是什么?作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系，那么究竟跟什么有关系呢?古仁人有没有快乐的时候呢?(学生稍作思考，立即举手回答)学生：概括迁客骚人“悲”的句子有“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。” 概括迁客骚人“喜”的句子有“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。” 迁客骚人的悲与喜的原因是“以物喜，以己悲”，而古仁人的悲与喜的原因是“不以物喜

24、，不以己悲”。古仁人的快乐是在_快乐之后才快乐啊!教师：这位同学回答得十分准确，看来，同学们对课文理解的程度很好。那么，我们如何来理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话呢?(学生分小组讨论，纷纷发表自己的看法，然后到班上交流)学生：作者范仲淹是借_楼来发表自己的_见解。其实，作者从小就立下“不能利泽生民，非丈夫平生之志”的誓言。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”，可见，这句话是范仲淹的心语，他想以_楼记一文广为人知。学生：其实作者想让这句话表达的是一种“先忧后乐”的思想，究其渊源，即是儒家的仁爱思想。(同学们感到很吃惊，唏嘘了一下)大家不要惊讶，我是查阅有关资料的。孟子曾

25、有“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”的说法，范仲淹使其进一步发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。为此，就要不为外物所动，不论是自然界的阴晴明暗，还是社会环境的顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。(学生热烈鼓掌)教师：这位同学能引经据典，见解精辟，很好。同学们还有其他的理解吗?学生：孟子的“乐以天下，忧以天下”是针对封建君主提出的;范仲淹视“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为仕途进退的原则，这是他有远大抱负的表现。但是，我觉得他的“忧君”带有时代和阶级的局限性，不过，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天对我

26、们来说，仍有着借鉴和教育意义。教师：同学们对这句话理解全面而又深刻，有一定的思想内涵，敢于陈述自己的思想，希望大家把这种好的学习习惯经常用到学习上。其实范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢?请大家谈谈。(学生静静地思考了一下，回答很积极)学生：大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。学生：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。学生：苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。学生：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。学生：孙_为了让中华民族摆脱封建王朝，奔走呼号，呕心沥血，英年早逝

27、。学生：现代歌手丛飞，为了让西部山区的孩子上得起学，竟然贷款捐助，而自己却一贫如洗，乃至得了绝症无钱医治。教师：同学们，大家说得很好。在我们中华民族的历史上，忧国忧民的英雄人物层出不穷。我们一定要向他们学习，吸取他们的思想精髓，做一个胸怀祖国，心忧天下的当代公民。五、品读，析语言。教师：范仲淹不愧是一位英明的_家，他忧国忧民，具有远见的卓识和博大的胸襟，但他也是一位伟大的文学家，_楼记就是一篇经典之作，以其规范、典雅、精致的语言被世人所喜爱。请同学们有感情地_地朗读课文，划出自己最喜欢的句子。(学生边读边划)教师：同学们读得不错。根据我们以往的学习经验，品味语言有哪些方法?(学生_说说，谈谈自

28、己的看法)学生：可以从句式的角度来品味，因为课文是骈句和散句的结合，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘。学生：也可以从音韵方面来品味。因为文章有音乐美，读来润畅，听来清晰。学生：还可以从修辞手法的运用或哲理方面来品味。学生：我觉得从词语的运用方面来_品味也行啊!教师：同学们提供了这么多方法，下面让我们就把它运用到实践之中去吧。(学生分小组交流3分钟后，再到班上交流)学生：我很喜欢“沙鸥翔集，锦鳞游泳”这句话，这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。“锦鳞”，指美丽的鱼，是借代(部分代整体)，加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。

29、(说完后同学们热烈鼓掌)学生：我最喜欢“阴风怒号，浊浪排空”这个句子。“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号”运用了拟人，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊。学生：我最喜欢“北通巫峡，南极潇湘”这句话。它运用对句，写出了洞庭湖独特、重要的地理位置，同时，为“迁客骚人，多会于此”张本。“通”“极”二字写出了洞庭湖博大的景观和恢弘的气势。学生：我尤其喜欢“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话。这句话是全文的画龙点睛之笔，概括了范仲淹一生所追求的为人准则，是他忧国忧民思想的集中展示。当然也包含了对自己的鞭策和对友人的勉励之意味。学生：我很喜欢“衔远山，吞长江”这个句子。“衔”和“

30、吞”二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美。学生：“浮光跃金，静影沉璧”最富有诗意，我最喜欢。“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。(学生意犹未尽，还想说出自己的感悟)教师：同学们不愧是个诗人，对语言有很强领悟力和感受力，老师被你们绝妙的语言深深感动了，希望大家在写作时，学学这样的写法，运用这些经典的句子。六、诵读，重积累。(学生读读背背这些句子)七、课堂小结。教师：本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且

31、先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章，我们好像站在_楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角，做一个个当代的范仲淹吧。下课!八、作业设置：1、背诵全文。2、写一段_楼记的导游词如何?板书设计：先后叙事：重修_楼作文以记天天 下下写景：暗明之之抒情：悲喜忧乐 而而议论：不以己悲不以物喜忧乐附教师下水文：游华山暑假期间，单位_旅游，正好儿子也放假了，一家三口高高兴兴的跟随大部队一快去了_一线的“红色旅游区”。风尘仆仆的旅途，虽奔波劳累，但也玩的很快乐。旅游的最后一天，就是爬华山。在车上，听导游_介绍

32、说：自古华山一条路，山上到处是悬崖峭壁，山路险峻，有的地方笔直向上，只容一个人上下，有的地方成九十度的角度，如果有“恐高症”的人最好不要冒险，有好多女孩子爬上去，就下不来了，蹲在那儿哭，路很狭窄，又不能别人背，只能靠自己的耐性和胆量往下走，看来这些_们，哭过后，还要用自己的双脚走下来。很多人游华山，视为探险,在险中寻求自信与陶醉。唐代大文学家韩愈游华山，好容易鼓足勇气爬上了“苍龙岭”，回头一望，见山路如此险绝，不禁大惊失色，想着这次可能回不去了，于是写了遗书投下山涧。这里的崖壁上就刻有“韩愈投书处”五个大字。这故事很可能是后人编的，但却形象地表达了此境之险。有个八十多岁的老头，登上华山后，大笑

33、韩愈的胆小;也有不少人，慕名而来，但登到险处，胆战心惊，半途而返。华山之险是其特色，它的引人之处，也就在这个“险”字上。我的身体素质很差，听导游这么说华山的险峻，心里就想放弃登山。呆在山脚下等大部队，既不需要汗流浃背，也无险事迭生。即使枉费了那一张爬山的票，也不可惜。无奈，儿子死缠硬磨，非要我陪他爬上山顶，为了给儿子做表率，我和爱人(有恐高症)还是硬着头皮答应孩子的要求。最后，一家三口研究决定：既然来到山脚下，就要尽力去爬。如果中途实在爬不上去了，就原路返回。同行者中有三个很胖的同事，害怕爬山吃尽苦头,他们好不犹豫的选择了坐索道上山。还有五个年龄大的同事在华山山脚下等着。不过，这几个老同事都在

34、华山脚下，花了八十元钱，他们和华山的各个险山风景合影了，也不枉此行!我们大部队从华山山脚的玉泉院起步，前者呼，后者应，儿子跑在前面，我和主人也看不见儿子的影子，路又那么险，心里急，一路上嘴里不停的大声喊着儿子的名字，人家说：老子英雄儿好汉来，怎么来到华山，老子落后儿子靠前了。沿山谷，走约二十华里，到达一处叫青柯坪的地方。其东侧有一块大石，刻有“回心石”三字。从这里往上就是华山的险途。这三个字是告诉那些体力不济和胆子小的人，到这里就可以原路返回了。同事们都很有毅力，没有中途返回的。太阳也来凑热闹，高高的挂在哪里，一点情面也不讲，顶着烈日，我们攀一步，再攀一步，再一步。大约一个小时零二十分钟,“会

35、当凌绝顶，一览众山小”的绝美风景，就在一瞬间照亮了我们的眼睛。好美的华山，云天相接,好似来到九霄云天里,好险的华山,从山顶往下看，山路笔直向下，就像站在井边往下看一样,一不小心就会掉下去的感觉。我一直对自己的身体素质没有自信。今天，我能登上这险峻的华山，看来我的身体还很过硬。可惜的是，登上北峰，主人的恐高症状反应很厉害，不敢再攀登了。主人不敢往山下看，坐在那山顶的石头上休息。儿子很疼他的爸爸，提议坐索道下山。我们一家三口，花了一百五十五元钱，坐索道下山了，体验了一下坐索道的滋味，还是蛮舒服的，就跟坐飞机差不多。有些东西光听别人说，自己没有亲身体验是感觉不准的。华山虽险峻，但并不可怕。我对华山的

36、总体印象：华山，在险中让人沉醉。华山，没有_山水的风情万种，也没有漓江的“江作清罗带，山如碧玉簪”的芬芳，它有的是“雄奇壮美，空旷博大”。华山注定不能与险分割，他们是一个整体，是一幅绝世的画卷，彼此辉映，相互映衬。磨破双脚的华山之路，划破双手的铁索链条，令人胆战心惊的笔直的石级，给了多少人一个信念：没有比人更高的山。华山的险峻时刻提醒登山的人，路在自己的脚下,只有凭借自己才可有“上九天揽月，可下五洋捉鳖”的豪情勇往直前，风雨兼程,才能创出自己的一片天空;华山的险峻也给登山的人们平添了一种勇气，平添了一丝信念，将坚定的步伐踩的更扎实。_楼记教学设计4教学目标：（一）知识与技能：学习文章把叙事、写

37、景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。（二）过程与方法：学习精炼、生动的语言，赏析精彩语段。（三）情感态度与价值观：深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和_抱负，树立正确的人生观。教学重点：学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。教学难点：深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和_抱负，树立正确的人生观。教学方法：朗诵法、自主合作探究教具准备：多媒体课件、录音教学时数：2课时教学过程：第二课时一、复习导入：指名背诵。全班齐读。二、研讨课文整体感知1朗诵全文。2掌握文章内容，给课文分段并归纳段意。全文共

38、6段，分为四部分。第一部分（1段）：写重修_楼的背景和作记缘由。第二部分（24段）：描写_楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。（全文的主体）可分为两层。第一层（2段）：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。第二层（34段）：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。第三部分（5段）：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和_抱负。第四部分（6段）：点明作“记”的时间。（这是全文的核心。）三、学生齐读课文，分步品味课文1提问：写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修_楼的背景，这背景是什么？说明了什么？讨论并归纳：在“政通

39、人和，百废具兴”的基础上“重修_楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。2提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。3提问：从_楼上看到的雄伟景象有哪些？讨论并归纳：（1）气势非凡：“衔远山，吞长江”。（2）宽阔无边：“浩浩汤

40、汤，横无际涯”。（3）湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。4提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从_楼的地理形势，转入写什么？讨论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。5朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。6朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。7提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“

41、喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。8提问：“古仁人之心”是怎样的？讨论并归纳：内涵是“不以物喜，不以己悲”。9提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？讨论并归纳：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。10提问：“进”指什么？“退”指什么？讨论并归纳：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。（借代）11提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和现箴之意。12提问：怎样理解“先天

42、下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子：“乐民之乐者，民亦乐乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。13提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的？讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜则忧其君”调明“古六人之心”的内涵，显示了“古

43、仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。（PPT展示）四、拓展延伸（一）写作特色1繁简得宜，层层蓄势。2叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。本文全篇仅368字，却内容充实，情感丰富，将叙事、写景、议论、抒情自然结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。作者又善于以简驭繁，巧妙地转换内容和写法。如以“前人之述备矣”一语带过无数叙述，以“然则”一语引出“览物之情”，以“或异二者之为”展开议论

44、话题，等等，千回百转，层层推进，叙事言情都入化境。3骈散结合，词语富有生命力。骈句指的是结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话，跟对偶相似，只是不像对偶那样在音韵上有严格的要求。散句，则是相对于骈句而言，也可以说，骈句以外的句子都是散句。首段叙事用散句，写_楼大观用骈句，起、结句又为散句，洞庭湖上一阴一晴多为骈句，结句又为散句，节奏不断变化，读起来声调铿锵，给人以美的享受。（二）文章主旨本文通过对_楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的_，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的_抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意。五、课堂小

45、结本文题为_楼记，自然要写_楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的_抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修_楼的背景，说到_楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。六、布置作业：指导学生完成课后作业搜集整理关于_楼的诗歌、对联。加强理解文本能力。3、完成练习册。板书设计：_楼记范仲淹先后叙事：重修_楼作文以记天天 下下写景：暗明_楼记之之抒情：悲喜忧乐 而而议论：不以己悲不以物喜忧乐教学反思：_

46、楼记通过描绘_楼的景色及迁客骚人登楼览景后产生的不同感情，表达了自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的_抱负。当我讲完课文后，我不禁反思自己的教学，基本上这节课我完成了自己设计的教学环节，我的设计本着语文教学应该侧重于学生的朗读感悟，但在真正的实施过程中，我仍然觉得有一些遗憾在其中我对这节课反思如下：一、赏景悟情对于文章三四自然段的处理纠结中的不断变换，最初的计划是让学生在赏析了巴陵胜状，洞庭全景“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。”学生体会到了这段景物的特点“壮美“。继而自读领略三四自然段的美景，有一个词语概括其特点？（凄美，优美）再

47、让学生赏析从哪个语句中品味到的，进行景物的赏析、但是后期发现学生赏析不到位，效果不佳。变改为了读文绘图，正所谓：美景配美词，美词绘美图，让学生展现自己头脑中出现的画面，说说自己的感受，在引导学生去体会迁客骚人的览物之情。本打算要重点指导“登斯楼也”的情感处理，更加突出后文古仁人的不以物喜，不以己悲的旷达胸襟。但在课堂实施中却发现由于时间关系没有做这样的处理，自己觉得悟情的力量略显单薄。二、拓展延伸对于拓展延伸的设计，为了让学生更好的走近作者内心世界我设计了“面对范仲淹如此的感叹和期盼，你想对他说点什么？”学生的感悟没有得到充分的展示，应该给予更多的时间。_楼记教学设计5教学目标知识与技能熟记文

48、言生字、特殊文言词语和句式，识记作家作品。品味精练、生动的语言。过程与方法赏析精彩语段，理解作家所阐述的主要观点。理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。情感、态度与价值观学习作者的忧乐观，树立正确的人生观。学习重点掌握文中常见的文言实词的意义和虚词的用法，加强文言词汇的积累。把握文章的思路，理解作者的博大胸襟与_抱负。学习难点理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。学法指导诵读法；品读法；讨论探究法。教学过程环节一新课导入同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、_楼上面就铭刻了很多美文妙

49、句。王勃滕王阁序“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏黄鹤楼“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而_楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰。_楼记成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。环节二一、助学资讯1、作者简介：范仲淹（9891052），字希文，谥号“文正。”吴县（今_）人，北宋_家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层_的痛苦感受颇深。他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和_主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有范文正公集传世。2、

50、背景介绍：宋仁宗庆历五年（1045），范仲淹因提出_改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢去参知政事（副宰相）的职务，贬放邓州（现在_邓县）。第二年六月，谪守巴陵的滕子京重修_楼行将落成，函请范仲淹作记，并附上洞庭晚秋图。千古名篇_楼记就是在这年九月十五日写成。环节二二、字词积累1、听录音朗读，读准下列字音。谪（zh）汤（shng）属（zh）霪（yn）霏（fi）樯（qing）楫（j）冥（mng）谗（chn）芷（zh）汀（tng）偕（xi）曜（yo）2、自读课文，注意朗读节奏。刻唐贤今人诗赋于其上此/则_楼之大观也上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳阴风怒号，浊浪排空先天下之忧而忧，后天下之

51、乐而乐3、积累词语，疏通文意。（1）通假字百废具兴：“具”同“俱”，全，皆。属予作文以记之：“属”同“嘱”，嘱咐。（2）一词多义：以：属予作文以记之（来）不以物喜，不以己悲（因为）观：予观夫巴陵胜状（看）此则_楼之大观也（景象）极：北通巫峡，南极潇湘（至，到达）此乐何极（穷尽，尽头）感极而悲者矣（表示程度深）或：或异二者之为（或许，也许，表委婉语气）而或长烟一空（有时）空：浊浪排空（天空）长烟一空（消散）通：政通人和（顺利）北通巫峡（通向）和：政通人和（和乐）春和景明（和煦）（3）词类活用百废具兴（动词作名词，荒废了的事业）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（名词作状语，在之前）（名词作状语，在之

52、后）滕子京谪守巴陵郡（名词作动作，任太守）刻唐贤今人诗赋于其上（形容词作名词，贤明之人）而或长烟一空（形容词作动词，消散）北通巫峡，南极潇湘（名词作状语，向北；向南）或异二者之为（动词活用作名词，这里指心理活动）（4）古今异义气象万千（古义：事态；今义：天气变化）浊浪排空（古义：冲向天空；今义：全部去除掉）前人之述备矣（古义：详尽今义：准备）增其旧制（古义：规模今义：制度）至若春和景明（古义：日光；今义：景色、景物）越明年（古义：到；今义：越过）沙鸥翔集（古义：停息；今义：泛指聚集）微斯人（古义：如果没有；今义：微小）环节三一、内容探究1、通读课文，梳理文章结构。第一部分（1）：记叙了重修_楼

53、的背景及作记的缘由。第二部分（24）：写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。第一层（2）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。第二层（34）：“迁客骚人”的“览物之情”：一明一暗，一喜一悲，对比鲜明。第三部分（5）：抒发作者的阔大胸襟和_抱负。这是全文的核心。2、本文的写作背景是什么？说明了什么？在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修_楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟。3、文章共几处写了_楼的景色？分别是从哪些方面去写的？全文共写了三处景色：第二段描写洞庭湖的景象；第三段想象阴天_楼的景象；第四段想象晴天_楼的

54、景象。4、作者没有停留在写景上，而用“然则”一句写_楼的地理形势，有什么作用？承上启下，转入写“迁客骚人”的“览物之情”。5、朗读第三、四段，概括景物特点及人物心情。这两段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思加以发挥，分段来写：先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都、怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。紧接着写洞庭湖晴朗天气的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文

55、“异”字的又一方面。6、作者为什么要描写洞庭湖烟波浩淼的水势，又要想象一阴一晴两幅画面？通过描写洞庭湖景色的阴晴变化，引出迁客骚人一悲一喜的两种心情，为后面表明自己的志向作铺垫。7、“古仁人之心”是怎样的？他们的忧乐观是什么？古仁人之心：“不以物喜，不以己悲”。“古仁人”的忧乐观：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。8、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？我国古代早有“与民同乐”的思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现了他旷达的胸襟和伟大的抱负。9、文章最后一段是怎样推

56、出这个警句的？作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君点明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，令人印象深刻。10、“微斯人”的“斯人”指什么人？指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和自勉之意。二、赏析美文。1、请选读二三四段，展开想象，再现文中优美生动的景物，用自己的话描绘景物，感受诗情画意。2、请大家交流感受，每人负责一幅画，注意通过品味关键词语来

57、体现洞庭湖的浩淼无垠、气象万千，抓总特征，从雨湖、晴湖、月湖，形、声、光、色、味多角度多方面描绘。示例：第二段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。三、探究写法1、骈散结合，词语富有生命力。2、繁简得宜，层层蓄势。3、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。环节四文章主旨本文通过对_楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的_，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的_抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。教学板书作记缘由

58、（叙事）洞庭胜景：雄伟壮阔，气象万千（描写）览物之情，得无异乎_楼记淫雨霏霏：感极而悲（描写、抒情）春和景明：喜洋洋_抱负：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（议论）_楼记教学设计6教学目标：（一）知识与技能：朗读、背诵课文。积累一些常见的文言词语（二）过程与方法：熟读背诵全文并能翻译。（三）情感态度与价值观：深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和_抱负，树立正确的人生观。教学重点：朗读、背诵课文。疏通文意，积累一些常见的文言词语。教学难点：在内容_和理解的基础上，掌握本诗的情感主旨。教学方法：朗诵法、自主合作探究教具准备：多媒体课件、录音教学时数：2课时教学过程：

59、第一课时一、导入新课：人说：八百里洞庭美如画。的确如此。而要观赏洞庭湖的无限风光，最佳位置莫过于站在湖边的_楼上。登上_楼，浩浩汤汤，横无际涯的洞庭水尽收眼底，登上_楼，也便置身于洞庭湖朝晖夕阴的万千气象之中。我请你来设想一下：面对如此浩瀚无际、多端的水域，你又会产生多少感慨呢？北宋时期，我国的大文人范仲淹也登上了_楼，面对起起落落、长流不息的洞庭水不禁思绪万千自此，一篇_楼千古传唱。，就踏着前人的足迹领略一下_楼的无限风光，感受范老的万千思绪。二。背景资料_楼楼址在_西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“_楼”，常与文

60、士们登楼赋诗。1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修_楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。滕子京请范仲淹为重修的_楼作记，并送去一本洞庭晚秋图。范仲淹依据此图，凭着丰富的想像，写下了千古名篇_楼记，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的_抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，拥有宽阔的胸怀。“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。你们知道哪些？学生讨论，多媒体出示。（小石潭记、桃花源记、醉翁亭记、满井游记等。）三、作家简介_楼记选自正公集，作者范仲淹（9891052）