《我是什么》课文学问点

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑第 页我是什么课文学问点 学校语文课文，阅读课文，教案大体上都是一个套路的。你知道我是什么课文的学问有哪些吗?下面是我为大家收集的关于我是什么课文学问点及教案，希望你宠爱。 我是什么课文 我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成许多微小微小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。 我在空中飘浮着，遇到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。 平常我在池子里睡觉，在小溪里闲逛

2、 ，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。 有时候我很温顺，有时候我很急躁。我做过许多好事，浇灌田地，发动机器，关怀人们工作。我也做过许多坏事，沉没庄稼，冲垮房屋，给人们带来灾难。人们想出种种方法管住我，让我光做好事，不做坏事。 小伴侣，你们猜猜，我是什么? 我是什么学问点 字词： 飘浮、冰雹、奔跑、眺舞、唱歌、浇灌、机器、沉没、冲垮、灾难 句子： 我在空中越升越高，体温越来越低，变成了许多小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 有时候我很温顺，有时候我却很急躁。我做过许多好事，浇灌田地，

3、发动机器，关怀人们工作。我也做过许多坏事，沉没庄稼，冲垮房屋，给人们带来灾难。人们想出种种方法管住我，让我光做好事，不做坏事。 中心思想： 我是什么中，把水的各种形态以及作用都用朴实的语言为大家表述了出来，告知了大家水的用处有很多，要是人类想让水做好事情，全心全意地为人类服务，人类还需要付出更多的努力。让水尽量多做好事，少做坏事 重点和难点： 重点：本文的重点是要了解生字词以及重点的句子，上文已为大家整理出来，大家只需要记忆背诵即可，并且也要了解水是如何变化的，它是通过太阳晒就变成汽，遇到冷风就变成水珠，升到天空就变成许多微小的点儿，早晨和傍晚又变成了“云”。 难点：本文的难点则是了解水的各个

4、形态以及水的好处和坏处，人们应当怎样更好的利用水即人类和水的联系。 我是什么教案 学习目标 1、熟识11个字。会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。 3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 教学建议 (一)识字写字 1、识字。 本课生字大都是结构和部件比较简洁的字，建议教学时先指导同学读通、读熟课文，然后从课文中抽出词语反复读，再把生字提出来单独认读。读音难点：“躁、灾”是平舌音;“稼”是第四声，在“庄稼”一词中读轻声。教学中要调动同学的乐观性，引导他们制造性地认记生字。如，雹：包;躁：操、澡换偏旁，伸手会做操，有水能洗澡，着急急躁就跺脚;灾：房子里面着火了。

5、 识记生字不要过多作字形分析，关键是要制造条件让生字反复再现。老师除引导同学多读课外书以巩固生字外，还可以依据生字编写一些小短文，把所同学字嵌入其中，让同学读读。 2、写字。 写字之前要仔细观看每一个生字。要留意“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头;写“灾”和“黑”时留意复习笔顺。指导写字，可以把重点放在“两点水”、“三点水”和“四点底”的写法上。 两点水(冲)的写法，可以在老师示范的基础上引导同学观看：“点”和“提”在横中线两边“对望”;写“提”要起笔向下，再回锋向上。 “三点水”(池)的指导可以在两点水的基础上进行，可以边示范边引导观看：第一点与两点水的第一点位置

6、相当;其次点正好在横中线上;第三笔“提”起笔比两点水的“提”位置低。另外，“池”字右边的“也”，“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。 (二)朗读感悟 本课包含着丰富的自然现象，但作为语文课，要把教学重点放在朗读课文的训练上，文中负载的科学学问，只要让同学简洁了解一下就行了。对于学有余力的同学，可以引导他们自己去争论、探究。 1、读通课文。 可以在范读或领读的基础上，实行自由读、开火车读等形式，训练同学把课文读正确，读流利。 2、读懂课文。 同学读过几遍课文以后，就能知道“我”是水了，因而，可以在同学读完课文以后

7、就问同学“我”是什么。然后再逐段朗读，理解课文词句。第一段可以抓住“云”。其次段可以抓住“雨、雪、雹子”。第三段虽然短小，但是文字漂亮，建议指导同学读好，读懂。要抓住几个关键词语进行理解，如，睡觉、闲逛 、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。有条件的可以制作课件关怀同学理解： (1)宁静的池水; (2)缓缓流淌的小溪; (3)奔腾的江河; (4)波涛汹涌的大海，宽敞无垠的大海。第四段也可利用课件关怀同学读懂，如，浇灌农田的情景、水电站、洪水暴发的情景。 3、读好课文。 本课实行拟人手法，以第一人称叙述，读来亲切自然，是指导同学进行有感情朗读的好教材。就整篇课文而言，应当读得亲切、舒缓;各段各句应当富有变

8、化。第一、二段可以读得“奇妙”点。第三、第四段要读得有变化。如，“我在池子里睡觉”，声音较轻，以显安静;“在小溪里闲逛 ”，声音舒缓，以显闲适。同学的仿照性较强，指导朗读时加强范读。 在指导同学有感情地朗读课文的同时，可以有重点地指导同学背诵一些段落。建议指导同学背诵课文的第一、二、三段。 (三)实践活动 课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。 教学设计举例 片断：第三段教学实录 教学思路：创设情境，情趣朗读 师：现在小伴侣都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。 师：好，该“起床”了!刚才，小伴侣们睡觉的时候没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就叫做

9、生：安静。 师：对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静担忧静，好吗? 生：好! 师：(放课件)大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗? 生：安静。 师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静?(出示“平常我在池子里睡觉”) 生：(读课文) 师：大家再看，它在小溪里闲逛 时的样子。(放课件)谁能说说它是怎样闲逛 的? 生：慢慢地闲逛 。 师：对呀!看谁能读出水在慢慢闲逛 的语气。(出示“在小溪里闲逛 ”) (指名读课文、齐读课文) 师：请小伴侣再看看水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。(放课件)现在，我想请一位小伴侣读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁能? (指名读课文、齐读课文) 师：(放课件宽敞的大海)课文第三段有个词