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文档简介

1、经济大危机教学设计方案一、教学指导思想与理论依据皮亚杰的建构理论认为，我们认识到知识必须由主体自我建构，因此课堂中为学生创设学习情境，促进学生主动参与，主动思考，使学生自主探究学习 显得尤为重要。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“人的心灵深处，总有一 种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”。让学生自主地学习不仅是 实施素质教育、培养创造型人才的需要，也是提高学科教学质量、全面完成教 学任务的必由之路。基于此，本节课的教学是从学生的兴趣出发，通过补充历 史档案卡、竞选舞台、历史故事我来讲等活动，调动学生主动进行小组合作学 习，探究体验历史，感受历史学科的魅力，从而在潜移默化中提升学生能

2、力， 使学生情感得到升华，以曲径通幽之妙达润物无声之效。二、教学背景分析（一）教材分析本课是山东教育出版社世界历史八年级下册第4课的内容。经济大危机 是第二单元“凡尔赛一华盛顿体系下的世界”的第2课，它包括两局部内容：一是 1929-1933年资本主义世界的经济危机；二是罗斯福新政。1929至1933年资本 主义经济大危机从美国开始，它是世界历史上涉及范围最广、持续时间比拟长、 破坏性最大的一次世界性经济危机。严重的经济危机引起政治危机。为了应对 它，美国罗斯福实施了国家干预经济的重要措施，使美国渡过了难关，美国经 济缓慢恢复，人民生活得到改善。这与法西斯国家应对危机形成了鲜明的比照, 为学习

3、法西斯势力的猖獗做下了铺垫。（二）学情分析初三学生已具备一定的分析问题、解决问题的能力，对历史的学习有强烈的探究欲 望。但在经济危机中涉及至U经济学方面的一些知识，概念性较强，初三学生难以理解； 罗斯福新政的一些内容，对目前初三学生而言，全面、辩证地分析和评价有一定难度。 三、教学目标设计1、知识与能力：掌握经济大危机的起止时间、开始国家、特点、影响；知道罗斯福新 政的目的、特点、中心措施、意义。2、过程与方法:通过经济大危机历史资料卡的补充、分析，培养学生归纳、分析问题的 能力；在竞选舞台、罗斯福新政创新展示活动中，提升学生合作、语言表达、客观评 价人物的能力。3、情感态度与价值观：通过“走近罗斯福”，学习罗斯福等伟大人物具备的素质。四、教学重点与难点教学重点：1、1929年至1933年经济大危机。2、罗斯福新政。教学难点：学习罗斯福等伟大人物具备的素质，正确评价罗斯福新政五、教学整体

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