《小小的船》一班级语文原文及教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑第 页小小的船一班级语文原文及教案 一个人民老师可以通过教案选择适当的教学方法、教学策略，接受有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺当进行。下面我给大家带来关于小小的船一班级语文原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所关怀。 学校一班级语文小小的船原文 小小的船(叶圣陶) 弯弯的月儿小小的船。 小小的船儿两头尖。 我在小小的船里坐， 只观看闪闪的星星蓝蓝的天。 学校一班级语文小小的船教案 教学目标： 1、了解课文内容，知道睛天的夜晚，天空中有星星，初步培育同学的想象力，激发宠爱大自然的思想感情。 2、能口齿清楚，声音嘹亮

2、地读课文，能读准字音，不丢字，不加字，会背诵课文。 3、学会5个生字和由生字组成的新词，熟识一个新偏旁：舟字旁，学会一种笔画，横折弯。 教学重点：指导正确地朗读课文。 教学难点：引导同学理解“弯弯的月儿小汴的船”的意思是“弯弯的月亮象小船”“小小的船”指的象月牙。 教学过程： 一、激趣导入 小伴侣们宠爱看晴的夜空吗?(出示)图上画的是什么地方?这里有什么?月亮什么样?我们这种形状的月亮叫做什么?(月牙) 夜空这样美，有位小姑娘总也看不够用手托着小脸蛋，仰着头看天空(边描述边出示四肢皆能活动的硬纸板做成的小姑娘图片)看呀看呀，连眼都不眨一下，这时，奇异的事发生了。小姑娘竟坐到了月亮上。这是怎么回

3、事?小诗小小的船将告知你答案。 板书课题：2 小小的船 教同学字：的、船 二、感知课文 1、初读课文，自同学字。 独立学习。 2、二读课文、读准字音。 小组学习。 3、三读课文，声音嘹亮，口齿清楚，不丢字，不加字。 指名读评议。 三、出示目标 1、口齿清楚，声音嘹亮地读课文，不丢字，不加字，字音精确 。 2、背诵课文 四、实施目标 (一)逐句讲读诗句。 1、弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。 (1)提问：“弯弯的月儿”指的是什么? 追问：月牙什么样?像什么? “小小的船”是什么? 指名说 齐读：弯弯的月儿像小小的船。 (2)比较：“弯弯的月儿”与“弯”的月心有什么不同： 指名说 师小结：

4、“弯弯”的月儿比“弯”的月儿更弯、更让人宠爱。 (3)比较：“小小的船”与“小船”有什么不同。 指名说 师小结： “小小”的般比“小”船更小、也更讨人宠爱。 (4)指导朗读 弯弯的月儿/小小的船。 小小的船儿/两头尖。 师：听老师范读，留意做到： 口齿清，声音响，不丢，不加字，字音要精确 。 范读仿读(齐读男女生对读指名读评议) 2、我在小小的船里坐，只观看闪闪的星星蓝蓝的天。 (1)过渡： 小姑娘托着可爱的小脸蛋儿，望着那两头尖尖，像小船一样的月亮，出了神，意想着月亮真的变成了小船，自己真的坐到了月亮上(师生同做小姑娘托小脸出神望月亮的样子;师同时将坐着的小姑娘纸板模型拿下来放到月亮上并添画

5、船桨，便图与书中图相同) (2)提问：我坐在小船一样的月亮上看到了什么呢? (3)引导理解“闪闪的” 师：星星在天空中不停地刺眼睛，我们就说这是什么样的星星? 师小结： “闪闪的”就是“一闪一闪”的。 (4)引导理解“蓝蓝”的。 提问：你坐在小船一样的月亮上，除了看到一闪一闪的星星，还看到了什么? 指名说 结合同学回答，引导理解“蓝蓝的”。 问：课文为什么不说“蓝”的天空呢? 指名说 师小结： “蓝蓝的”意思是很蓝很蓝，让我们觉得天空是那样美。 (5)理解“只” 夜空是多么美呀!除报一闪一闪的星星和很蓝的天空，竟然什么东西都吸引不了小姑娘!这就是“只观看”的“只”的意思，表示除了星星和蓝天，别

6、的都没观看。 (6)指导朗读 我/在小小的/船里(轻声)坐。 只/观看/闪闪的星星/蓝蓝的天。 师范读，生按前面所想的朗读要求仿计。 齐读自由读指名读评议 (7)初步了解什么是想象。 问：月亮真的变成了，小船吗? 小姑娘是不是真的坐到了月亮上? 师小结： 月亮并没有真的变成小船，小姑娘也没有真的坐到月亮上，这都是小姑娘望着月亮想象出来的，并不是真的。 问：现在知道小怎么会坐到月亮上去了吗? (二)朗读全文 1、过渡：你宠爱这首诗吗?请把你的宠爱之情读出来，读时要做到，(投影)： (1)读准字音，不丢字，不加字 (2)词连读，按老师教的方法停顿，留意重音。 2、自由练读指名读评议男子生轮读齐读。

7、 (三)指导背诵 美丽的夜空，不但吸引了小姑娘，也吸引了我们班的小伴侣，先不是?你情愿把这首描写夜空的小读背下来吗? 自由练背部分背齐背指包背 (可配上轻缓漂亮的音乐背景)评议齐背 师按挂图提示背诵。 学校一班级语文小小的船教学反思 小小的船一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言漂亮，琅琅上口;形象生动，富于想象;韵律和谐，富有音乐节奏感。在教学中，我时时刻刻关注着：语文是实践性很强的课程，要敬重同学在学习过程中的独特体验。这一理念，设计了这样几个环节：猜谜激趣，导入新课;初读课文，整体感知;趣味识字;品读课文，像想中创新。并利用多媒体技术教学，培育同学主动探究的爱好，发挥同学的想像力气，陶冶同学

8、的情感。上完课后，我觉得颇有感悟。 一、走近生活，创设体验情境 生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。为了实现语文的生活化，导入新课时，我让同学沟通平常看到的月亮是什么样的?一石激起千层浪。一只只小手唰地举起在桌子上，有的说：我看到的月亮像香蕉像月饼像大玉盘像个半圆像眉毛同学的答案千奇百怪，这些都是同学已有的生活积累，极大地调动了同学的学习爱好。 二、加强朗读，培育同学的朗读力气。 我认为要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导同学读，才能读出情，读出趣呢?在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌小小的船同学听的很好玩，这时，我问：“你们宠

9、爱这首歌吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”同学特殊兴奋，爱好被调动起来。在读的过程中，我灵敏变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就接受了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问同学：“你觉得哪句话好?”同学一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样子。我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。 三、读与思结合，留意培育同学的创新意识。 在不断提高同学读的水平常，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导同学思考。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我常常鼓舞提问的孩子，有问才有思。在小小的船一课的教学中，我先让同学到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，同学的思维力气得到了训练。 四、重视体验，让共性飞扬 在教学时，我留意引导同学用心去思考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是老师强加给他们，而应引导同学在自主学习活动中自己去感悟体验。如引导同学比较读句子“1“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”2“弯的月儿小的船，小的船儿两头尖