伯牙绝弦教学设计

1、人教版六年级上册第八单元伯牙绝弦教学设计授课老师：岳蕊朱马店镇李庙小学 2018年12月28日26.伯牙绝弦教学设计教材分析伯牙绝弦表达了春秋时期俞伯牙与钟子期的故事，伯牙 与子期互为知己，后子期病死，伯牙摔琴绝弦，从此不再弹琴。 故事荡气回肠、耐人寻味，千百年来广为流传。教学目标1、正确、有感情朗读课文，背诵课文。2、能根据注释和课外资料理解词语意思，能用自己的话讲解课 文大意。初步了解文言文的学习方法。3、感受朋友间相互理解和欣赏的真挚友情。理解知音的真正含 义，体会知音的可贵，理解伯牙“破琴绝弦”的做法。教学重难点重点：工、正确、有感情地朗读课文，背诵课文，积累经典诗文。2、读懂课文，感

2、受俞伯牙和钟子期之间的友情。难点：读懂课文，感受俞伯牙和钟子期之间的友情。教学准备教师：多媒体课件，音乐高山流水，课外拓展。学生：课前预习，有关伯牙和钟子期的资料。教学时间一课时教学过程一、揭题导入，释题1、同学们，人们常说“千金易得，知音难寻。，可 以看出知音是何等珍贵啊！今天我们就来学习一篇关于“知 音”的文言文，它讲述了一个流传千古、荡气回肠的故事， 它记载了人世间最真挚、最美好的友情。齐读课题。2、板书课题，并正音“弦”。3、了解俞伯牙的相关资料，理解“绝”和“弦”的意 思，用自己的话说说题目的意思。4、初步引导出学习文言文的方法：参考注释，适当变 通。（板书）二、初读课文，感受古韵工

3、、伯牙是春秋时期非常著名的琴师，自小热爱音乐，甚 至把音乐当作自己的第二生命，那么究竟是什么让他做出一 辈子不再弹琴的决定呢？让我们走进课文，按照自己的感受 和节奏读课文，多读几遍，努力把它读正确，读通顺。2、生自读，师巡视指导。3、抽读并正音，点评。4、师范读，学生感受文言文的节奏。并按节奏试着有感 情地读一读。5、抽生有节奏地读。三、再读课文，理解文意(一)喜得知音1、课文中的什么地方提到了 “伯牙绝弦”？(乃破琴绝弦，终身不复鼓。)2、伯牙为谁而绝弦呢？引出对钟子期的介绍。3、一位是著名琴师，官居上大夫。一位是普通樵夫，他们之 间发生了什么，凌伯牙绝弦不复鼓呢？4、出示课文插图，结合课文

4、，说说图画的内容，引出课文第 一句话：伯牙善鼓琴，钟子期善听。(1)重点理解“善”的意思，以及和后文中出现的“善哉”的“善”意思有何不同？(2)同字但字义不同，这就是字多解(归纳学习文言文中出现的一种特殊方法)5、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期日：“善哉，峨峨兮假设泰山！” 志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮假设江河！”(1)结合前面的学习方法，同桌合作翻译，整齐翻译得 得体、通顺。(2) “志”的意思和“伯牙所念”的“念”意思相同， 这是另一种学习文言文要注意的地方一一异字同解。(3)翻译“伯牙所念，钟子期必得之。”6、设想普通人对伯牙乐曲的评价，和子期对伯牙乐曲的评价,感受伯牙和子期的真挚友谊

5、。（1）师生合作读赞赏局部。（2）知识拓展：想象伯牙的琴师可能还会有哪些自然景 物？子期将会如何称赞？7、一个所念，一个必得，心有灵犀一点通，所以伯牙把子期 视为一一知音（板书：得知音）8、用一个字概括伯牙的心境一一喜（板书：喜）（二）痛失知音1、过渡：他们约定来年中秋还在汉阳江边鼓琴相会，伯牙千 里迢迢来到汉阳江畔，久等不见子期，后得知子期染病身 亡2、反复读最后一句话，体会子期失去知音的切肤之痛。3、理解这句话的意思。（板书：失知音）4、概括当时伯牙的心境一一悲（板书）。5、带着悲哀再读最后一句话。6、出示伯牙写给子期的短歌，感受伯牙的悲哀欲绝。7、课堂小结：从此，人们把珍珍了解自己的人叫做