2021年三班级语文《画杨桃》原文及教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑第 页2021年三班级语文画杨桃原文及教案 教学水平的提高，在很大程度上取决于对教案的钻研。只有下功夫，刻苦钻研、持之以恒，铢积寸累，在教案编写过程中，教学水平就会不断提高。下面我给大家带来关于三班级语文画杨桃原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所关怀。 学校三班级语文画杨桃原文 我读学校四班级的时候，父亲开头教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你观看一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平常看

2、到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老狡猾实地画，自己觉得画得很精确 。 当我把这幅画交出去的时候，有几个同学观看了，却哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗?” “倒不如说是五角星吧!” 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，端详了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!” 老师的神情变得严峻 了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么?” “好笑!”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 于是，老师请这几个同学轮番坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗

3、?” “不像。” “那么，像什么呢?” “像五五角星。” “好，下一个。” 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很生疏。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们观看别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” 这位老师的话同我父亲讲的是那么相像。他们的教育使我一生受用。 学校三班级语文画杨桃教案 同学视角：画杨桃中小仆人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的赞扬。这样的经受，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误

4、会，这是很值得同学去探讨的问题。 难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。 老师思考：课文训练同学要信任自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立同学自信念，坚持自己正确观点的契机。 信息资料： 1、课文中生字新词卡片。 2、杨桃不同角度图的投影片 3、课文中重点句子的投影片。 教学时数：2课时 教学要求 1、学习本课生字新词，学习用“不像而像”、“不要要”说话。 2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。 3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。 4、培育同学读中自

5、我感悟的力气，感情朗读力气。 第1课时 教学目的： 1、学会读、写本课13个生字。查字典，联系上理解理解“端详”“和颜悦色”的词语。 2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事? 3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小和同学们的不同的心理活动。 教学流程： 一、明确目标： 今日，我们学习画杨桃，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果? “杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一” 二、给充分时间读书自学。 1、整体感知课文，把握主要内容。 (1)自己独立自同学字、词，不熟识的字，通过查字典来解决。 (2)读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么

6、事? 2、多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导同学敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。 三、汇报自学，提出问题。 老师梳理出问题：同学们为什么笑?老师为什么要严峻 地说那一番话? 四、学习第1自然段。 1、指名读第1自然段。想想这一自然段告知我们什么? 2、“想当然”是什么意思? 3、有感情地朗读这一段。 五、学习“画杨桃”这部分(25自然段)。 1、默读第2自然段，画出看杨桃和怎么画的句子。 2、理解为什么会把杨桃画成五角星?“我的座位在前排靠边的地方”说明什么? 3、联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由?结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老狡猾实地

7、画? 4、出示争辩题“同学们为什么会笑小画的杨桃?” 5、老师的神情有什么变化?请读读相关的句子。 6、分角色朗读这一部分，再想想听到同学们的笑声会怎样想? 六、激活阅历，体会思想感情。 1、你在学习生活中是否遇到像一样尴尬的情形呢?当时你是怎样想的? 2、那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的赞扬呢?学完一课，大家确定会有启发的。 七、课堂练习。 用“不像而像”、“不要要”说话。 第2课时 教学目的： 1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。 2、理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。 3、抓住重点句子理解课文内容。 教学流程 一、观看实物，从多角度看。 老师拿一个几何形体，让几

8、名同学坐在不同位置进行观看，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。 二、学习第6自然段 1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。 2、你发觉同学们又有什么变化?为什么有这样的变化? 3、分角色朗读这部分。 三、学习第7自然段。 1、思考：老师说了几句话?你能读懂每句话的意思吗? 2、投影出示“老师的话”。引导同学结合前文内容感悟老师说话的含义。 重点理解“信任自己的眼睛”。 3、感情朗读，并试着背诵下来。 四、小结学习，思想升华。 1、什么是教育?为什么他们的教育让我一生受用? 2、父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢? 五、有感情地朗读全文。

9、 分角色朗读，老师也参与朗读。 六、老师总结全文。 当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的;自己也应实事求是，信任自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。 七、课堂练习。 背诵最终两个自然段。 八、实践活动。 1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗?假如有，请讲给同学们和父母听。 2、写一篇画杨桃的读后感。 学校三班级语文画杨桃教学反思 这节课，同学学习特殊投入，思维活跃，课堂探究氛围深厚，缘由在于老师抓住了同学在阅读文本时动感生成的教学资源，使课堂精彩纷呈。其成功在于： 一、关注生命灵性，把握生成资源 “儿童训练是一种布满不确定的事”。

10、课堂教学中，常常会消逝令人意料不到的事情。这时假如老师只留意自己的预设，忽视了同学的独特体验，那么将使同同学命的灵性沉没在老师的灌输之中。以上这一教学片段，老师特别珍视“生成”，适时调整自己的预设，精确 把握好生成的课堂资源，敬重同学，赐予他们发表见解的权利，而自己则以参与者的身份投入到同学对问题的探究中。同学在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，通过多元想象与文本产生共鸣，使他们生命的活力在生成中涌动。假如老师不关怀同学独特的感受，严格依据既定的预设方案进行课堂教学，那么同学的灵性将被彻底抹杀，课堂也将毫无生气可言。 二、构建对话平台，呈现精彩生成 阅读教学“是同学、老师、文本之间对话的过程”，是“同学的共性化行为”。老师应珍视同学独特的感受、体验和理解。以上这一教学片段中，同学以共性化的方式走进文本给师生对话部分添加提示语。老师有意识地