《大学英语》课程思政教学案例（一等奖）

1、大学英语课程思政教学案例（一等奖）一、课程及案例简介大学英语课程的授课对象是全校所有非英语专业的学生，共10 学分160个学时。课程以“知识传授”、“价值引领”、“能力培养” 三位一体的育人目标为导向，融思政教育于语言教学中，充分发挥大 学英语课程的育人功能。目前，我校大一阶段的大学英语课程是通用英语，注重语言技能 培养，欠缺对道德情操的关注，且缺乏中国文化的介绍。因此在实施 大学英语课程思政时，需要在教材的基础上重构思政元素，除已有的 听、说、读、写内容之外，根据单元主题总结归纳相应的价值观和能 力点，使语言学习和灵魂塑造并行。表1大一第一学期教材中的思政元素重构单元主理价值弓I领能力培养U

2、nit 1College Life规划大学生涯;明确生活目你；格个人目标与社会国家需要联系起来自主字习能力； 抗压能力;Unit 2Learning a Language网立正确的学习态度； 增强民族语言自信； 增强文化自信； 坚勃的品质的能力；与人交流的能力Unit 3Parents and ChildrenI强化中华民族传统家庭美徨; 感恩父母养育之情； 认识人生价值共情能力； 与人交流的能力Unit 4Growing up领悟生命传承的意义； 加强家庭家教东风建设共情能力； 与人交流能力； 问题解决能力Unit 5Knowing Yourself正确认识自己；积极看看自己向性格并发挥性格

3、中的长处反思能力； 自我塑造能力Unit 6Civility and Good Manners:认识到文明是社会进步的标志;认识到遗守社会功德的重要性；重视法律和规范，并利用它们维护正义和创造更和酒的社会与人相处的能力； 问题解决能力；反思能力: : :表2大一第二学期教材中的思政元素重构单元主灌价值用领能力培养Unit 1Living in Harmony认识善良的内涵、意义；创立和谐社会；提供和帮助，不期望任何回报； 为共同利益和自我提升做责献与人相处的能力； 共情能力Unit 2Optimism and PositiveThinking了解乐观和悲观形成的心理机制； 认清乐观与盲目乐观”

4、的区别； 理解国家政策背后有深层全面的考虑问题解决能力； 思辨能力Unit 3The Road to Success正确看待成功的内涵；认识取得成功需要的品质；培养个人和社会责任感，树立崇高的人生目标创造力；问题解决能力Unit 4Being Creative明白创新和终身学习的重要性；跟随自己的内心，追求生命的价值和意义； 认识中国需慧和创造力对世界共同进步与繁耒的独特贡献自主学习能力； 创造力Unit 5The Value of Life 珍惜时间；认雌命的意义-二J时间管理能力；反思能力-Unit 6Learning to Work Together认识合作的内涵、重要性和必要性； 互相

5、信任，主动和解，有效沟通;将集体效率放在个人表现之前； 理解和支持国家的合作政策合作能力； 反思能力； 问题解决能力借用教育生态学的相关概念与原那么，将大学英语课程思政的实施 过程划分为思政内容的生产、消费和分解三个阶段，明确教师与学生 的生态主体地位与职责，打造一个良性的课程思政教学生态系统，实 现课堂生态环境与社会大环境之间的正能量交换与升华，提高大学英 语课程思政的育人效果。图2基于教育生态学的大学英语课程思政实施路线图二、结合章节新世纪大学英语综合教程第二版第二册第六单元Learning toWork Together三、教学目标.掌握新单词，能写出一篇120字左右的课文大意，要求使用

6、至少10个新单词， 用词准确率到达80% ;知识目标.理解三个前缀co- , con- , com-的意义和用法，完成课后相关练习，准确率 为80% ,.理解蔡件状语从句的意义和用法，并能造出两个包含状语从句、语法正确的句 子；.能写一篇12咛左右关于合作话题的作文;.以小组为单位，能用英语进行5分钟左右关于合作话题的讨论。.拥有与他人合作学习的能力，能与组员合作完成问题接力赛；能力目标 2.具备反思能力,在反思环节能较客观地评价自己小组在问题接力赛中的表现； 3.具备一定的问题解决能力，在遇到组员意见不一致时，能积极协调解决。.认识到合（乍的内涵、重要性和必要性,乐于合（乍；素质目标 2.将

7、集体效率放在个人表现之前，互相信任，有效沟通；.理解和支持国家的合作政策，将个人目标与党和国家的决策联系起来。四、案例意义系统化设计，碎片式植入此教学案例将思政内容碎片式植入语言教学，词汇、语法、课文 的学习为思政内容的讨论和加工打下语言基础，思政内容那么将语言学 习与学生实际、社会形势相衔接，增加了语言课程的深度和内涵。三阶段教学，传输正能量运用教育生态学理论，将思政教学分为思政内容的生产、消费和 分解三个阶段，通过口头汇报、小组讨论、问题接力赛等形式完成思 政素材与精神能量在三个阶段之间的传递与转换，最终实现课堂与社 会大环境之间的正能量交换与升华。五、教学实施过程本单元课文题目为What

8、 Does Teamwork Really Mean （团队精神 的真正含义是什么），课文主要讲述团队合作的内涵，重要性，必要性, 成员责任以及合作技巧。思政点包括使学生认识到合作的内涵、重要 性和必要性；互相信任，主动和解，有效沟通；将集体效率放在个人 表现之前；理解和支持国家的合作政策。主要培养能力包括合作能力、 反思能力和问题解决能力。教学流程：以生产、消费、分解三阶段的生态规律指导思政教学；将 思政内容隐性植入语言教学，知识、价值和能力三要素交叉融 合；践行“以学生为中心”的教学理念，以语言学习为载体， 通过多样化的课堂活动激发学生对于思政话题的思考与讨论。校学卷块载学内容敦学目的更收

9、我学的段;课前淮苜i教阿里构思政要素：:发送甲港澳大湾区英文宣传视装；;布置电港澳大湾区相关的口头汇报任第学生从视频中吸收正能量；撤好知识、思忠和倩原装备（知识，价值）生户:利用社会素材生 产思政教学材料，利用 国米政策的正能员为学 生做好情恁准省.通过 口头汇报任务让学生参 与生产热身活动:头随风暴：关于合作的单词塔加与话地相关的词汇量（知识）口头汇报某小组做关于安港澳大湾区的口头汇报对合作活第的初步思考（刘炽,价值）同江讲解:老师讲解重点词汇；:利用课室fir教学软件即时检测塔加词汇量，降低阅读港度（知识）课文学习 I：问题接力赛 1学习课文内容:通过合作体势培养合作能力（知识，价值.施力

10、）消费:以语言学习为我 体，国境思政话茬,开 展师生、生生互动.i问题河论;考港澳大湾区政策的目的及内容 i广州在其中盼演的角色 i大学生为之做贡献的秀力方向理解和支持国家政策：将个人理想与国家丰要联系起来（价值）*;课后反里11课堂酷.在线反思反思字到的合作知识：评价本节课小沮合作的亮点与问题（价值.苗力）分解:完成课堂生态环 境与社会大环境之间的i课后作业 批改网作文(about group-learning )柘合作精神用于生活和学习：将正能量输送给社会（价值，能力）能超交逢1教学创新:.教育生态学与课程思政相结合通过借鉴教育生态学的概念，为大学英语课程思政建构一个理性 客观的教学生态结

11、构，有助于对课程思政的实施进行统筹把握，充分 考虑各环节因素，打造良性的课程思政教学生态。生产者教X吕理者消费者分解者最教学资源教学工具生态主售神面貌图4 大学英语课程思政教学生态结构.教学方法与育人目标相结合“课文学习”模块打破传统的问答形式，采用“问题接力赛”的 活动方式，小组合作逐个攻破问题，将课文内容与学习形式有机结合， 通过创新教学活动形式到达锻炼合作技能、培养合作精神的能力目标。 学生在活动过程中，既加深了对课文的理解，也增强了合作意识，磨 练了合作技能。.思政教学与学生实际相结合在“课文学习”模块，将课文的合作精神这个思政点与学生个人 生活相结合，让学生将课文中学到的合作技能应用

12、于生活情境，提高 合作意愿,提升合作能力。以布鲁姆教育分类学的认知领域六层次（识记、理解、运用、分析、综合和评价）为指导设计问题，拔高问题的 创新性和挑战性，培养学生的创造力和批判性思维。表3接力赛问题序号接力赛问题1What is a team player on a deeper level?什么是深欠的团队合作者？2Why is football mentioned in the text?文中为什么提到足球？3Can you draw a graphic organizer to illustrate the different roles in a football t earn a

13、nd their responsibilities?你能画一馆形组织者来说个足球队里队员的 不同角色和他们的职责吗？4Some football fans say that the best player is not necessarily who scores at a g ame. What do you think of this opinion?些足球迷说,最殍的球员不一定是在 匕匕褰中得分的月阶人。你怎么看这个观点？5The text has discussed the responsibilities of a captain in a football team. Can yo

14、u summarize the responsibility of a team leader from this discussion?文 论了足球队队长的职责。你能从中总结出团队负责人的职责吗？6In a group discussion, if you don t agree with your group members, what sho uld you do?在小组讨论中，如果你不同意小组成员的意见，你应该怎么做？7If your friend Mike doesn1 t like working in his team. What suggestions do yo u have

15、 for him?如果你的朋友Mike不喜欢在他的团队中工作。你对他有什么建议?8What should we do to develop our team spirit?怎样培养团队精神?综合在“问题讨论”模块，那么将思政点进一步拓展到学生所处的社会 大环境，引导学生关注粤港澳大湾区建设，思考广州在湾区城市群中 扮演的角色以及自身为大湾区建设做贡献的努力方向，通过讨论使学 生了解、支持和拥护国家政策。“课前准备”环节中的视频观看、学 生关于粤港澳大湾区的口头汇报以及课堂上课文内容的学习给这个 板块的讨论搭建了支架，帮助学生做好了语言和观点的准备。.思政教学与信息技术相结合在思政教学过程中，融

16、入信息技术，激发学生兴趣，提高教学效 率。运用“课堂酷”在线教学工具，辅助学生对课文学习和合作体验进行在线反思；运用批改网布置关于合作学习话题的作文，通过机器批改指正词汇语法问题，学生可以更准确表达思想观点。六、教学考核评价课程采用过程性评价和终结性评价相结合的考核方式，表达“知 识传授”、“价值引领”、“能力培养”三位一体的课程育人目标并 考察目标达成情况。期末考试和平时成绩各占50%,平时成绩包括期 中考试、口语考试、考勤、课堂表现和作业。考核指标除了学生的听、 说、读、写等一般语言能力之外，还融入了与教材相关的思政内容。具体来讲，期中考试和期末考试中的听力、阅读理解、作文等题 型涉及政治

17、、历史、科学、文化等诸多领域，包含丰富的思政元素。 口语考试除了一般话题之外，也会提供思政类话题供学生选择。平时 表现方面，课堂表现包括了思政主题的口头汇报、讨论与发言，作业 包括了与思政话题相关的作文、小组微课视频等。七、案例反思此案例教学效果良好，学生参与度高，课堂气氛热烈，且基本达 成了本节课的教学目标。具体来说，知识目标方面，通过让学生撰写 课文大意、完成课后练习、造句、撰写批改网作文、课堂讨论等形式 考察5个知识目标的达成情况，结果令人满意。能力目标方面，在小 组口头汇报、问题接力赛、小组讨论、在线反思等活动中，学生展示 出了积极的合作意愿，一定的合作技能以及反思能力。素质目标方面, 从学生的讨论、汇报