土地的誓言教学方案

1、土地的誓言教学方案1课时【教学目标】.反复朗读课文，理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。.揣摩关键语句，体会表达效果。.理解直接和间接的抒情方式，体会其作用。【教学重点】.反复朗读课文，理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。.揣摩关键语句，体会表达效果。【教学难点】解直接和间接的抒情方式，体会其作用。【教学过程】一、课程导入播放视频，带着学生了解“九一八”事变。明确：“九一八”事变，又称奉天事变、柳条湖事件。是1931年9月18日日本驻中国 东北地区的关东军突然袭击沈阳，以武力侵占东北的事件。短短几个月，日军就侵占了我 国东北全境。日寇的铁蹄践踏着祖国的东北大地，黑土地浸着血

2、泪，松花江日夜悲鸣，许 多东北的同胞被迫背井离乡，四处流浪。“九一八”事变十年之后，他们仍然不知哪年哪月才能回到自己可爱的故乡。为此， 东北作家端木藤良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是土地的誓言。设计意图：用视频导入，并通过教师的深情表达，力求让学生感受到家国之痛、民族 之恨，从而激发学生的内心情感，唤起学生的心灵共鸣，同时营造课堂庄重的学习气氛。二、整体感知.作者简介端木藤良(19121996),原名曹京平，辽宁昌图人，作家。其鸳鸯湖的忧郁一向 为人称道，用诗情的笔法写出难以想象的人民贫穷，悲愤郁怒之情回荡在平静的表达中， 传达出遭受压抑的凄厉感。他还善于在抗日的题材下表现东北

3、特殊的风情，如遥远的风 沙浑河的急流。他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说，表达带 跳跃性，用笔举重假设轻，讲究力度，在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了科尔沁旗草原大地的海长江等长篇小说。.写作背景土地的誓言是端木薮良在1941年9月18日为“九一八”事变十周年而写。作者 所眷恋的关东原野，已被日本侵略者的铁蹄践踏了整整十年。对于作者来说，那片土地是 他内心失去的美好家园。这篇几近散文诗的文章，成于一个特定的时代，烙印着时代深刻 的过往，悲泣着无比沉重的国殛。.初读感知(1)听读课文播放课文朗读，听读课文，注意读音，引导学生说说全文抒发了怎样的情感。预设：对故乡挚痛的

4、热爱和眷恋之情。迫切想要回到故乡的心情。为故乡战斗甚至牺牲的决心。(2)字词正音端木萩(hong)良白桦(hud)林富饶(rao)亘古(gen)(3)自由朗读端木萩(hong)良白桦(hud)林富饶(rao)亘古(gen)(3)自由朗读挚(zhi)痛嗥(hdo)鸣污秽(hui)默契(qi)喷(pen)涌山涧(jian)调(Ian)语田垄(long)泛滥(Ian)斑斓(ban Ian)怪诞(dan)镐头(gdo)学生自创朗读形式，如个人朗读、同桌对读、小组轮读、比读等，体会作者情感。设计意图：以感知情感为主任务，让学生通过自主阅读，沉入文本，在阅读中体会作 者情感，初步理解文意。三、问题探究(-

5、)合作探究.探究任务细读课文，结合课文批注，找出作者直接抒情的重要句子，批注其表达的情感和抒情 的方法。.探究方法（1）自由朗读诗歌、批注，回忆从黄河颂中学习到的直接抒情的相关知识，找出作者直接抒情的重要句子。（2）分析所找句子运用的手法，体会其中蕴含的情感，并在旁边批注出来。（3）独立思考后，小组内提供交流，形成小组结论。（4）小组派代表提供阅读成果，教师相机引导、总结、归纳。（5）小组自选一段直接抒情的句子，进行朗诵展示，设计好领诵、男女生分声部朗 诵、合诵等。.成果展示预设1：对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。明确：直接运用感情强烈的词语。“挚痛”，说明爱之深切，直接抒发了对故乡

6、的深 切热爱之情。预设2：我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。我有时 把手放在胸膛上，知道我的心是跳跃的。我的心还在喷涌着血液吧，因为我常常感到它在 泛滥着一种热情。明确：用移情于物和反复的方式，写故乡召唤自己，将自己对家乡的思念、故乡令自 己魂牵梦萦之情表达得更加浓烈、真挚。故乡的召唤让我热血沸腾，“泛滥”一词形容我 对故乡的深情激愤狂放，难以驾驭。预设3：当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆 液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着 血液一羊。明确：运用了比喻和联想的修辞手法。由大地深层涌动着沸腾的岩

7、浆，联想到自己的 内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突，似乎正要喷涌而出！对故乡的 热爱何等深沉！预设4： 土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心 就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下无数的脚印。在 那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱螭，在那沉重的镐头上有我的手印。明确：把自己跟土地融为一体，旨在倾吐我与故乡的血脉相连之情。“埋葬”一词， 说明昔日在田垄间留下的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲伤。用排比 的修辞手法营造连贯的、逐渐增强的气势，以抒发炽热、奔放的感情。预设5：没有人能够忘记她。我必定为她而

8、战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必 须被解放！你必须站立！明确：用了呼告、人称转换的方式，感情逐步增强。“必定”“必须”表达了作者要 为故乡战斗到底的坚定信念和决心。预设6：为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。明确：用感情强烈的词语直接抒情。表现了愿为故乡奉献一切、为之牺牲一切的决 心。.朗诵展示预设：（女领）我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。（男领）我有时把手放在胸膛上，知道我的心是跳跃的。（众合）我的心还在喷涌着血液吧，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。设计意图：引导学生通过运用已

9、学的方法，批注关键句子和精彩段落，理解直接抒情 的方式和作用。（二）合作探究.探究任务文中许多描写像电影特写镜头一样，叠现出家乡一幅幅动人的画面，找出这些描写， 明确这些内容采用的抒情方式，体会其作用。资料链接：没有直白的抒情语句，而是把情感渗透在表达、描写和议论中，由读者慢慢体会，就 是间接抒情，间接抒情的效果是含而不露、耐人寻味。间接抒情，既可以融情于事，也可 以融情于景。融情于事就是把感情融入事件之中，在对事件的表达中将感情自然渗透出 来。融情于景就是把感情融入景物描写之中，通过景物描写传递出强烈的情感。.探究过程（1）细读课文，找出文中像电影特写镜头一样描写家乡动人画面的内容，说说这些

10、片段描绘出了一幅什么画面。(2)结合资料，说说这些内容采用的抒情方式，体会其作用及其中蕴含的情感。(3)独立思考后，小组内提供交流，形成小组结论。(4)小组派代表提供阅读成果，教师相机引导、总结、归纳。(5)小组自选一幅画面，进行朗诵展示，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等。.成果展K预设1:作者在第1自然段中铺陈了许多富于东北生活气息的意象，这些意象，代表 着故乡，因为它们是东北大地特有的，呈现出了一幅美丽富饶图。作者将这些有特色的、 有意味的景物密集排列在一起，像电影镜头一样闪现，不仅展现了东北大地的富饶美丽， 更是流淌着对故乡的深切的热爱、眷念和赞美之情。预设2：作者通过描写故乡的河流

11、、柳条、鸟儿的鸣叫、天空、劳动的声音，通过描 写牛角上的蛛丝、粮车、麻雀、禾稻、场院这些平淡无奇的景物，绘就了一幅故乡的春华 秋实图。这幅组合画中，有美丽的风光，有劳动的喜悦，也有丰收的快乐，展现了东北这 块土地上的安宁幸福，饱含着作者对这块土地的无比热爱和深深怀念之情。(三)合作探究过渡：美丽富饶的故土，在作者的脑海里久久不能忘怀，更深深嵌在作者的心坎上。 然而从1931年9月18日那一天开始，这块土地就被烙上了灾难和屈辱的印记。同胞被 杀，家园被毁，多少人背井离乡，多少人流离失所。.探究任务作为一个中国人，一个满腔热血的中国人，作者义愤填膺，面对着家乡的土地他究竟 发出了怎样的誓言呢？请你

12、找出作者的誓言，朗读并说说誓言中表达了哪些决心。.探究过程(1)朗读课文，找出作者的誓言。(2)朗读并说说誓言中表达了哪些决心，在小组内交流提供。(3)小组派代表提供小组结论，教师相机引导、总结、归纳。(4)小组进行朗诵展示，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等。3.成果展示预设1： “没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你 必须被解放！你必须站立！”表达了作者要为故乡的解放而战斗到底的决心。预设2： “我永不能忘记，因为我容许过她，我要回到她的身边，我容许过我一定会 回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我 的坟前，而我将用我的泪水

13、，洗去她一切的污秽和耻辱。”表达作者为了解放故乡，愿意 付出自己的一切。教师点拨：读这几句誓言，我们不仅要读出作者的情感，更要读出我们每一个中国人 对故乡的热爱、思念和对侵略者的愤怒，读出坚定的信念，读出誓死为家园解放而奋斗的 决心。四、课堂小结小结：端木藤良的这篇散文，用直接抒情和间接抒情的方式，倾吐了对土地的感情， 抒发了对故乡的热爱、眷念之情及为之战斗、牺牲的决心，字字有情，句句含情，感人至 深。设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。五、拓展延伸阅读那片土地，那些记忆（节选），了解东北流亡作家群，说一说他们带来了哪些 深刻影响。补充资料：端木蕤良是东北流亡作家群的重要成员。这个创作群

14、体包括了 “九一八”事变之后从 东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者，除了端木外，还有萧红、萧军、舒群、骆宾 基、罗烽、白朗和李辉英等人。他们以集体的姿态出现在20世纪30年代中期，表现出了 独特的群体思维和群体意识，给文坛带来了强烈的震撼。他们开辟了抗日文学的先河，以 强烈的爱国主义情绪把作家的情感与东北的茂草和高粱交织在一起，招日寇的暴行、人民 的屈辱和铁蹄下的抗争真实而具体地展示了出来，呈现出了苍凉悲壮的时代风格和强悍粗 犷的艺术特色。除此之外，他们还怀着淡淡的忧愁和哀伤回忆起那片魂牵梦绕的破碎家 园，字里行间渗透出对故乡山水和民众深切真挚的眷恋，并进而对民族的命运和人生的遭 际展开了

15、深入的内省和反思。因此怀乡的主题在东北作家群的笔下，不太可能有牧歌式的 悠然和童话般的静谧。东北的长白山和黑土地，是作为国仇家恨的历史见证而存在的，它 必然要承载起复杂而深沉的情感。土地的誓言正是这样一个有着独特韵味的怀乡作品， 它是远离故土的游子以全部的热情和思索吟唱的一曲大地之歌。颜浩那片土地，那些记忆明确：东北流亡作家群开辟了抗日文学的先河，以强烈的爱国主义情绪把作家的情感 与东北的茂草和高粱交织在一起，将日寇的暴行、人民的屈辱和铁蹄下的抗争真实而具体 地展示了出来，呈现出了苍凉悲壮的时代风格和强悍粗暴的艺术特色。除此之外，字里行 间渗透出对故乡山水和民众深切真挚的眷恋，并进而对民族的命运和人生的遭际展开了深 入的内省和反思。设计意图：拓宽学生的知识面，引导学生扩展视野。六、布置作业.课堂作业基础过关：可以把课题“土地的誓言”改成“我的誓言”吗？说