初中科学教学中“问题探索教学”的实践与思考

1、初中科学教学中“问题探究教学的理论与考虑摘要培养学生的问题意识，进步发现问题、解决问题的才能，进而培养学生的创新精神和理论才能，已成为现代教学改革的重要目的和任务。本文结合初中科学教学实际，在新课程理念下，就如何展开问题探究教学进展了讨论，即以问题为中心，以对问题的探究过程为主线，展开课堂教学。关键词新课程理念初中科学问题探究教学初中科学课程标准注重自主学习，提倡教学方式多样化，把探究作为课程的首要目的和内容。探究始于“问题，因此在新课程理念下，施行问题探究教学显得非常必要。一、概念与原那么1关于“问题，它是一个心理学的术语，是指人们在日常生活和理论理论中碰到了新情景、新课题，而自己却没有现成

2、的对策，这就构成了问题。2关于“问题探究教学，就是以问题为纽带组织教学，充分发挥学生的主观能动性，以学生自主学习，自我探究为根本的教学形式，从而培养学生的创新精神和理论才能。3主体性原那么。在教师指导下，必须充分发挥学生的主体作用，提倡学生在自主学习，自主探究过程中发现问题，提出问题，解决问题。4目的性原那么。引导设置的问题要紧扣主题和教学目的，提出问题要有典型性和针对性，能不断激发学生学习的兴趣和热情。5启发性原那么。教师引导学生发现问题、解决问题，应由易到难，有台阶，表达渐进性、层次性，保持学生对问题探究的积极性。6创造性原那么。问题探究过程中要引导学生求异思维和求同思维的互相配合、辩证统

3、一，从培养学生创造意识、创造的自信心，激发创造热情的角度出发，培养学生的创造才能，造就创造型人才。二、措施质疑是创新的起点和动力，课堂教学离不开质疑析疑释疑答疑这样一个动态过程。因此，以问题为中心，以对问题的探究过程为主线，展开课堂教学，是培养学生创新精神和理论才能的有效途径。1提倡课前自学，坚持学后再教，强调带着问题走进课堂课堂时间是如此珍贵，学生提出问题和展开问题探究的过程都放在课堂内进展是不现实的。并且，要求学生在课堂内展开本质性的自学探究，到达能与同伴和教师进展本质性交流和讨论的层次，是更不现实的。因此进展课前自学是必要的。但学生的自学往往停留于看一遍课本，而不会对课本内容作较深化的考

4、虑。所以，布置问题性预习自学作业，让学生带着问题自学课本，深化考虑有关问题，发现并提出新的问题，这是非常必要的。2创设问题情景，培养学生问题意识和创新才能创设问题情景来实现问题探究教学的功能主要表现为：(1)通过情景，提出问题。使教学信息具有新奇性，从而使学消费生好奇心和求知欲，极大地激发了学生的探究动机和兴趣，有利于培养学生的创新意识和提出问题的才能。(2)通过问题情景来讨论问题，展开联想，提出猜想，训练学生创新所需的思维素质和创新精神。(3)在问题探究过程中浸透和运用一些创造性的方法，提出假设、建立新理念、给出新方法，从而培养学生的创新思维方法。3发挥主体作用，让学生主动探究，培养学生的探

5、究创新才能学生通过课前自学，对问题情景的讨论分析，发现并提出问题后，总希望通过自己的努力来解决。这为学生的自主探究奠定了心理基矗在教师的引导下，学生展开对问题的分析进展合理猜想，作出假设，提出解决问题的试行方案，进展问题的解决尝试和验证，是进步学生分析解决问题才能、培养学生科学思维才能进而培养问题探究才能的必要过程。4创造条件，拓展施行问题探究教学的空间理论理论理论是人们认识客观事物的根本形式。理论和创新是严密联络在一起的，理论是创新的基矗因此，当新知识形成以后，为了使知识转化为才能，教师在深挖教材的根底上，通过理论引导学生发现知识深层次的联络，从而施行问题探究教学，既符合人们认识客观事物的根

6、本规律，更符合当今的素质教育的要求。例如学了弹力之后，我们可以让学生去动手制作弹簧秤；学了串、并联电路的电压、电流与电阻的特点之后，可以让学生去进展电表的改装、自制欧姆表等，只要对相关的教学内容作些挖掘，就能提出一些有高度针对性的问题来供学生去动手理论，让学生在理论中发现问题，主动探究解决问题的方法，激活自己的创新潜能，进步自己的创新意识和创新才能。5总结评价，强化反思问题解决了，是怎样解决的?教师及时进展针对性的点评，整理思维道路，总结学习方法，形成正确考虑问题的方法，进步解决问题的才能，帮助学生形成完好的知识构造体系，反思自己的探究行为，梳理问题解决活动中自己的思路，画出思维流程的方框图。

7、这样不仅有效调动学生的学习积极性，而且把知识的稳固、方法的运用与才能的进步有机地交融起来。三、效果和分析1激发学生的创新精神和学生的自主学习才能通过“问题探究教学，可以帮助学生遇到困难时会提出问题并学会如何去解决它，如何将新信息与已有的知识联络起来，找准问题的打破口，主动探究问题解决的方法。可见，通过“问题探究教学增强了学生的创新精神，同时，由于“问题探究教学注重的是以学生为中心，教师仅是指导者、参与者。因此通过“问题探究教学的引入，也培养了学生自主学习的才能。2便于学生亲身体验科学研究的过程，进步学生科学素养“问题探究教学可以由学生亲自提出问题、设计探究研究问题的方案等环节进展详细操作，这样

8、不仅学生理解到科学研究的一般过程，并通过亲身参与，深化体验到科学家们为得出每一点成就所付出的艰辛与毅力。同时，也培养了学生严谨、一丝不苟的科学态度。3有利于培养学生的创造性思维引导学生分析问题和解决问题的过程就是培养学生创造性思维的过程。创造性思维主要是指同一个问题从多方面、多角度、不依常规地去考虑和探求解答方法的思维过程和方法。创造性思维敢于超越传统习惯，摆脱原有的知识范围的羁绊和思维定势的禁锢，擅长把头脑中已有的信息重新组合，从而发现新事物，提出新见解，解决新问题，产生新成果。施行问题探究教学时，学生可以捉出大胆设想，发表独特见解，学生的创造性思维最大限度地得到开发和培养。四、结论在新课程理念下施行问题探究教学，符合现代教学的开展要求，不失为一种好的教学形式，在教学中的引入有其独到的长处。“问题探究教学和传统的以讲授为主的教学方法是不同的，它不把现成的知识提供给学者，而是从青少年好奇、好问、好疑、好动的心理特点出发，在教师的引导下，依靠教师和教材所提供的材料，让学生自己去发现疑点