延安延川县教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试预测试题与答案

1、第 页 延安延川县教师招聘教师资格证中学教育教学知识与能力考试预测试题与答案一、单选题1课程的文本一般表现为（） A、课程计划、课程标准、教科书B、课程计划、课程目标、课程实施C、课程目标、课程实施、课程评价D、课程主题、课程任务、课程标准 答案：A解析：考 点 课程的类别文字解析 课程的文本有三种形式，分别为：课程计划、课程标准、教科书。 2科学地说，遗传素质是人身心发展的( )。A.物质前提B.决定因素C.主导作用D.无关因素 答案：A解析：本题考查遗传对人身心发展的作用的理解。遗传素质是人身心发展的物质前提，但不能夸大遗传的作用将其作为人身心发展的决定因素。学校教育在人的身心发展中起主导

2、作用。 3张老师相信，只要自己努力。就一定能提高班里学习困难学生的成绩，表明张老师具有较好的( )。 A.教学反思能力B.教学应变能力C.教学效能感D.教学策略答案：C解析：教学效能感一般指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。题干表述的是教师的教学效能感。 4通常，大部分青年和成人的道德水平都处于（ ）。 A.习俗水平B.前习俗水平C.后习俗水平D.普通伦理水平答案：A解析：科尔伯格的道德发展理论中，将道德阶段划分为三个阶段：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。习俗水平又包括寻求认可定向阶段以

3、及遵守法律和秩序定向阶段。科尔伯格认为大多数青少年和成人的道德认识处于习俗水平。 5皮亚杰认为，儿童道德认知发展的趋势是从无律阶段、他律阶段到( )。 A.超律阶段B.节律阶段C.纪律阶段D.自律阶段答案：D解析：皮亚杰认为，儿童道德认知发展的趋势是从他律到自律的过程。他把儿童道德发展分为四个阶段：无道德阶段、他律阶段、自律阶段、公正道德阶段。 6在心理辅导的行为演练中，系统脱敏法是由（ ）首创。 A.皮亚杰B.雅各布森C.艾里斯D.沃尔帕答案：D解析：肌肉的松弛训练法是由雅各布森首创的。在心理辅导的行为演练中，系统脱敏法是由沃尔帕首创。在心理辅导中，理性情绪辅导法是由艾里斯首创的。故选D。

4、7小乔做作业时，常根据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。小乔的认知风格很可能属于( )。 A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型答案：A解析：场依存型认知风格较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激定义知识、信息。小乔根据老师的面部表情来判断自己做题的对错属于场依存型。 8教师讲课时声音抑扬顿挫，并配以手势。这种方式引起的无意注意是由于( )。 A.刺激的强度B.刺激的合理组织C.刺激的活动变化D.刺激的经验答案：C解析：引起无意注意的客观条件，即刺激物本身的特点。包括刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物的运动变化、刺激物与背景的差异。强度大的、对比鲜明的

5、、突然出现的、变化运动的、新颖的刺激的东西容易引起无意注意。 教师运用声音和手势，这种刺激的活动变化能够引起学生的无意注意。 91922年颁布的“壬戌学制”借鉴的蓝本是( )。 A.日本学制B.美国学制C.德国学制D.苏联学制答案：B解析：10政治与教育内容的关系是（）。 A.政治决定一切教育内容B.政治决定与劳动能力有关的教育内容C.政治与教育内容无关D.政治决定与思想意识有关的教育内容答案：D解析：11教育的本质特点是（ ） A.影响人的身心发展 B.促进社会发展 C.有目的地培养人 D.完善人的自身发展 答案：C解析：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身

6、心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。广义的教育目的包括：国家和社会的教育机构、学生的家长和亲友、学校的教师等对新一代寄予的期望。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总要求。教育的本质特点即有目的的培养人。 12明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是 （）A、康德B、裴斯秦洛齐C、洛克D、夸美纽斯 答案：B解析：瑞士教育家裴斯泰洛齐明确提出了“使人类教育心理学化”的口号。 13列提纲属于学习策略中的（） A、复述策略 B、元认知策略C、精细加工策略D、组织策略 答案：D14下列不属于课堂交往障碍的是（）。A.角色地位障碍B.课堂语言障碍C

7、.课堂效果障碍D.交往技能障碍 答案：C解析：课堂交往障碍主要有：课堂语言障碍、课堂交往中的心理障碍、角色地位障碍、交往技能障碍、课堂结构障碍。 15教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育，这表明教育具有（ ）。A 、 永恒性 B 、 依附性 C 、 时代性 D 、 独立性 答案：A解析：解析： 教育是人类特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。这体现了教育的永恒性。 16学校体育的根本任务是A.增强学生体质B.传授体育运动的基础知识、培养基本技能C.使学生养成锻炼身体的习惯D.为国家输送优秀体育人才答案：A解析：现阶段我国学校体育的根本和首要任务是全面锻炼学生的身

8、体，增强学生的体质。17晓斌认为自己学习成绩好全是刻苦努力的结果。根据韦纳的归因理论，晓斌的归因属于（ ） A.稳定的内部归因B.稳定的外部归因C.可控的内部归因D.可控的外部归因 答案：C解析：美国心理学家韦纳把归因分为三个维度:内部归因和外部归因，稳定性归因和不稳定性归因，可控制归因和不可控制归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力、努力程度、任务难度、运气（又称机遇）、 身心状态、外界环境。题干中晓斌将成功原因归因为努力，这属于一种内在的、不稳定的可控因素，故本题选C。 18以实现评价的综合功能为目的的评价是()A.综合性评价B.发展性评价C.外部评价D.内部评价

9、 答案：B解析：一般把以实现评价的综合功能为目的的评价称为“发展性评价”，并把评价的综合功能称为“发展功能”。 19学记指出，“独学而无友，则孤陋而寡闻”。这启示我们在教学中要注意运用（） A.谈话法B.讨论法C.参观法D.练习法 答案：B解析：题干的描述表明在教学中要注意运用讨论法。 20为更好实施素质教育，丰富学生的在校课余生活，充分促进学生的特长与能力协调发展，学校开设了音乐、美术、科技、劳技等各种兴趣小组，学生兴趣小组的纪律主要是( )。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律 答案：B解析：学生兴趣小组属于非正式群体，非正式群体促成的纪律是在集体舆论和

10、集体压力的作用下形成的群体行为规范属于集体促成的纪律。 21研究表明，个体的智力在13岁以前是直线上升发展的，以后缓慢发展，到( )时达到最高峰。A.25岁B.30岁C.35岁D.3035岁 答案：A解析：研究表明，个体的智力在13岁以前是直线上升发展的，以后缓慢发展，到25岁时达到最高峰，2635岁保持高原水平，35岁开始有下降趋势。 22个体主观能动性的第三层次是个体的( )A.生理活动B.心理活动C.思考活动D.社会实践活动 答案：D解析：从活动水平角度看，个体主观能动性由三个层次构成：第一层次是人作为生命体进行的生理活动，第二层次是个体的心理活动，最高层次是社会实践活动。 23学生因“

11、凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是( )A.纵向迁移B.横向迁移C.一般迁移D.普遍迁移 答案：B解析：学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习属于同一概括水平的经验之间的相互影响，所以属于横向迁移，又称为水平迁移。 24最早在教学理论上提出班级授课制思想的是()。A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.凯洛夫 答案：B解析：B【解析】1632年，捷克著名教育家夸美纽斯出版的大教学论，最早从理论上对班级授课制做阐述。 25要打开一个三位数组成的密码锁，可以从000、001、002逐一尝试直到998、999，最终便会找到一个正确答 案，这种解决问题的策

12、略是( )A.推理式B.算法C.演绎式D.启发式 答案：B解析：算法式即把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试。 26教学工作的中心环节是()。A.备课B.上课C.作业布置与修改D.教学评价 答案：B解析：上课是整个教学工作的中心环节，是提高教育质量的关键。 27制定教学计划的首要问题是()。A.课程设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制 答案：A解析：制定教学计划的首要问题是课程设置。 28为更好实施素质教育，丰富学生的在校课余生活，充分促进学生的特长与能力协调发展，学校组织了音乐、美术、科技、劳技等各种兴趣小组。学生兴趣小组的纪律主要是( )。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律

13、C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律 答案：B解析：学生兴趣小组属于非正式群体，非正式群体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范，属于集体促成的纪律。 29赵毅在学习过程中，缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自己的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于（）。A.整体型 B.序列型C.场独立型 D.场依存型 答案：D解析：场依存型的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，他们善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。 二、问答题30如何正确实施课程评价? 解析：课程评价是

14、指对课程设计、编制和实施所做的各种形式的评定，课程评价既包括学生学业的评价，又包括课程本身的评价。正确实施课程评价应该做到以下几点： (1)课程评价对象应多元化。课程编制(内容的选择、组织、实施等)、学生、课程决策与管理成效都应该是评价对象。 (2)课程评价主体应多元化。课程评价主体应以教师为主，结合来自不同阶层，代表不同团体的人员，包括课程专家、学生行政人员、家长等。 (3)课程评价标准应多元化。从学生的角度来看，主要包括：由于各地各校的学生的发展程度不尽相同，制订评价标准应该注意既把握整体水平，又必须能体现各自的进步。一个学生的整体发展包括德、智、体、美、劳、心等很多方面，在评价时,必须根

15、据不同的方面，用不同的标准来进行评价；任何两个学生之间在德、智、体、美、劳、心等方面的发展都不可能是完全相同的，在确立评价目标和标准时应适当照顾不同学生的差别，才是公正的评价。 (4)课程评价方式方法应多元化。量化方法与质化方法的结合；诊断性评价、形成性评价和终结性评价的结合；自评与他评的结合。 31在西方，古希腊智者派认为，没有实践的理论和没有理论的实践都没有意义。这体现了教学中的思想性与教育性相统一的原则。 解析：错误。这体现的是理论联系实际原则。该原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的

16、能力。 32简述影响教师心理健康的主要因素。 解析：(1)主观方面。教师的心理健康受其人格特征、心理素质等自身因素制约。 (2)客观方面。家庭、学校、社会环境的影响不容忽视，如教学工作量繁重而复杂，节奏紧张，教师不堪重负；工资待遇和社会地位与劳动强度不成正比，挫伤积极性，使教师缺乏成就感和前途感；学校组织中人际关系复杂；家庭关系不和谐等。 三、简答题33简述中学生注意的发展特点。 解析：（1)有意注意发展明显，中学生无意注意还起着至关重要的作用。年龄越小，无意注意所占的成分越大。与此同时，青少年的有意注意也得到了迅速发展。（2)不论何种注意，都在逐步深化。无意注意虽然在青少年期逐渐居于次要地位，但无意注意却有了进一步的深化，并达到成人的水平。（3)注意特征存在个体差