浅谈高职英语口语教学中学生思辨能力的培养

1、浅谈高职英语口语教学中学生思辨才能的培养论文关键词：高职学生英语口语思辨才能论文摘要：我国高职学生英语口语根底较差，很多教师忽略了对学生思维才能、想象与创新才能、分析问题和独立提出见解等才能的培养，针对这种情况,在教学中运用了情境法、创新思维法、演讲与辩论等方法对学生英语口语思辨才能的培养进展了探究，获得了很好的效果。当今的高职学生处在一个富有挑战性的时代，英语会话成为对外交流必不可少的一种才能，这就要求我们的学生在交往中具有较强的沟通、逻辑思维和辩白才能，而教师在学生的培养中扮演着导演与教练员的角色，担负着培养学生综合素质和训练实际才能的重任，因此，高职英语的口语教学也应与时俱进，教师要积极

2、培养学生的创新思维，进步他们的想象力和创造力，促进思辨才能的形成与开展。一、思辨才能的界定思辨才能就是考虑辨析才能。所谓考虑指的是分析、推理、判断等思维活动；辨析那么指的是对事物的情况、类别、事理等的区分分析。?礼记中庸?说：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。这其中的“思“辨就是思辨一词的本意。二、高职学生的英语口语现状1.主要表现很多高职学生发言或会话时，缺乏逻辑思维，组织语言缺乏条理性。在演讲与辩论时，主题不突出，观点不明确，缺乏分析、考虑、综合判断与逻辑推理等方面的才能，不擅长说理和议论。2.造成这种现状的主要原因1学生自身原因一些学生英语口语根底较差，平时很少用英语当众表达，学

3、习方式是依赖性、模拟性和被动性的，在口语训练中习惯于进展简单的交谈，很少深化话题，平时不注意扩大知识面，导致他们的思维和创造才能受到限制。2教师方面的原因一些高职教师在英语教学过程中，教学方法单一，忽略了对学生思维才能、想象与创新才能、分析问题和独立提出见解等才能的培养，演讲和辩论等活动较少，没有给学生提供应有的思辨空间和时机。三、进步高职学生英语口语思辨才能的方法1.情境法(1)兴趣情境“兴趣是智力之母，兴趣是学生学习和开展思维才能的宏大推动力。在教学过程中，教师假设能有意识地创设各种兴趣情境，学生定会在好奇心、求知欲的驱使下主动地学习，积极地思维。因此，教师可在课堂中多创设一些情境，如饭店

4、点餐、商场购物、面试招聘会等情景，既能激发学习兴趣，又能使学生运用所学知识，解决生活中的问题。(2)启发情境在口语训练中，教师应鼓励学生从多角度、多层面地组织语言，增强逻辑思维才能，如在组织讨论hatistruelve时，笔者启发学生进展考虑，即不同的人有不同的爱情观；即使同一个人在不同的时期也具有不同的爱情观；追求真爱的过程可能不是一帆风顺的，而是一个充满考验的过程。通过这样一系列演讲，活泼了学生的发散思维，进步了口语的思辨才能。(3)想象情境在教学中，教师要尽量把学生带入特定语境，开发智力潜能，到达灵敏运用语言的目的。创造离不开想象，它必须以想象为根底，想象是智力活动最具活力的因素，要培养

5、学生的创造性思维才能，必须大力培养和发挥学生的想象力。如在讲?当代高职高专英语教程2?unit1atestflve时，我引导学生根据课文内容发挥自己的想象，创设出三个场景：1在火车站r.blanhard等待着梦寐以求的女孩；2年轻女孩和中年女人同时出如今blanhard面前；3年轻女孩在饭店等待着经受住考验的r.blanhard，借助想象，学生的分析、判断、推理等方面的才能会一步步得到进步。2.创新思维法随着教学改革的不断深化，培养学生的创新思维才能已成为广阔教师普遍关注的热点，那么在英语口语教学中又如何有效地培养学生的创新思维才能呢?(1)巧设问题在教学中，英语教师要注意多角度、多方位设计各

6、种考虑题，开展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生结合已学的知识去探究，去创造，培养他们的创新思维，增强创新才能。只要教师在课堂上巧妙地适时设问，刺激学生积极考虑，诱导学生主动发现问题、解决问题，那么，学生思维的创造性便能得到很大的发挥。(2)借助图示如在讲?当代高职高专英语教程1?unit4ney一课时，我先向学生提问：suppseyuhavesaved￥500,000，hatillyud？设计了图示口语训练：然后在黑板上画四幅简笔画，分别是：huse,ar,haaii,xfrduniversity，再向学生发问，suppseyuareslukythatyuvegtaltteryf￥50

7、0,000,thenhatillyud？让他们选其一答复，借助这种图示，学生兴趣大增，侃侃而谈，创新思维得到了很大进步。(3)积极评价在课堂教学中，教师的信任和鼓励能直接影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。学生只有处于一种轻松、愉悦的教学环境中，才能激起主动的创新思维。这要求教师鼓励学生独创己见，并对学生的学习行为及学习结果、反响等做出积极的评价。3.演讲与辩论法英语演讲和辩论是目前英语才能比赛中最常采用的两种形式。(1)演讲演讲是一项技能，可以通过“教练的辅导而进步。为进步学生的演讲程度，教师要引导学生多涉猎，广摘录，勤写作，虚心学习，勇于理论，日积月累，学生就会变得乐谈、善谈。在讲?当

8、代高职高专英语教程1?时教师可布置一些与课文相关的题目，如lve、llegelife、ney等，对学生进展演讲训练。(2)辩论为了进一步进步学生的口头表达与分析和创新才能，教师布置一些题目，如hatistruelve、hatistruefriendship、hatissuess等，采用正反两方辩论的形式组织教学。课前先让学生自己去查找资料，分析资料，再综合比照进展辩论。通过辩论，学生不仅掌握了如何筛癣如何推理、如何利用不同的资料为自己效劳，也增强了学生逻辑思维的严密性和临场应变才能。四、完毕语总之，高职英语口语教学不仅要使学生系统地掌握英语日常口语，理解语言的文化含义，能灵敏运用语言进展交流，更重要的是要促进学生思辨才能的形成与开展，进步学生分析问题、提出见解和创新思维等方面的才能。只有这样，才能使我们培养出的学生适应社会要求，真正地掌握和灵敏运用英语这一国际性的语言，发挥口语在社会交往中的作用。参考文献：1赵菊春.演讲艺术