人教版高考诗词鉴赏知识点

1、诗歌鉴赏知识点总结许兴红诗歌创作的目的是抒情，而诗人的思想感情往往是借助诗中的形象委婉含蓄地表现出来的。因此，鉴赏古诗词，首先必须把握古诗词的形象。所谓形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。它包括人物形象、景物形象、事物形象三种。I掌握鉴赏人物形象的方法和审答规范1鉴赏方法：因形悟神诗歌中的人物形象既指诗中塑造的人物形象（如寻诗两绝句中的陈居士），也指诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公（诗人自己）。每首诗必有抒情主人公形象，但不一定有诗中人物形象。诗中的人物形象只是抒情主人公表达情意的途径之一。古诗的人物形象往往以片段的形式表现出来，因此理解分析人物形象时要

2、特别抓住诗中描写人物的语言、神态、动作、心理、肖像及所处的环境等片段文字，因形悟神（人物形象特点）。另外，要关注诗人所处的背景及诗人对其的情感态度等。古诗中常见的人物形象有：不慕权贵、傲岸不羁的形象，心忧天下、忧国忧民的形象，寄情山水、归隐田园的形象，怀才不遇、壮志难酬的形象，友人送别、思念故乡的形象。2审题答题规范：两审两答“两审”指审题时要审清两点：分清是诗中人物形象还是诗人自己的形象，是要求分析还是概括。“两答”指答题两步骤：什么形象（中心词应是“形象”）；分析形象的基本特征（结合诗歌内容分析）和形象的意义（联系情感、主旨分析）。II掌握鉴赏景物形象（含意境）的方法和审答规范1鉴赏方法：

3、融情造境（1）景物形象景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。可以是情中之景，有单个景物形象，有由多个景物形象（意象）组合成的意境。诗歌传统意象比较固定，如杨柳代表惜别，月亮代表思乡怀人等。但在具体诗歌中有变数。鉴赏景物形象，一要注意景物描写的方式，如动静、色彩，来把握景物特点和诗人的感情；二要抓住意象来分析意境，探知诗人的感情。（2）意境意境：意，作者的情感；境，诗中所描绘的图景。意境指诗歌通过意象所表现出来的情调和境界。意境和意象的关系，简单地说，是境生于象而超乎象。意象是诗歌艺术的基本单位，而意境则是指全篇作品所营造的整体艺术境界；意象是形成意境的材料，而意境则是意象叠加、组合之后的

4、升华。由于意境一词较为复杂，故在高考中常用“氛围”（偏重外部环境）、“心境”（侧重内心世界）、“境界”（外部与内部的融合）等词语称呼。2审题答题规范：细辨析、巧回答“细辨析”指在审题时要仔细辨析意象类试题与意境类试题。意象类试题常见提问方式有：请找出XX（意象）。XX（意象）蕴含什么样的情感？XX意象在诗中有何作用？意境类试题常见提问方式有：请概括诗中描绘的景象（画面）。XX（句、联、片、全篇）渲染了什么样的氛围？该诗是如何营造意境的？“巧回答”指针对这两类题巧妙地回答。意象类题应是怎么问怎么答。（详见后面的“微点突破”）意境类题回答则要注意：画面描述题的答题模式一般为：描绘了一幅（某时某地，

5、视题而定）描述画面意境特点（或孤寂冷清或恬静优美等的）画面。（还可接着分析蕴含的思想感情）答意境营造题，要注意其两种方式：触景生情和融情于景。答意境（画面）特点，要注意参照以下专业术语：豪放类：雄浑开阔、雄奇瑰丽、浩瀚辽阔、广袤高远、旷达洒脱。清幽类：清新明丽、宁静恬淡、淡雅闲适、和谐静谧、恬静优美。伤感类：凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄惨萧条、苍凉悲壮。婉约类：缠绵悱恻、哀婉动人、委婉含蓄、蕴藉风流、朦胧缥缈。超脱类：超脱世俗、远离尘嚣、高雅脱俗、超凡脱尘、风致雅洁。华美类：富丽堂皇、华美绚丽、华妙艳丽、瑰丽神奇、色彩斑斓。3.物象的方法和审答规范1鉴赏方法：因物寻志。诗歌中的事物形象，即

6、咏物诗或杂诗中的形象，如骆宾王咏蝉中“蝉”的形象，陆游卜算子咏梅中“梅”的形象等。鉴赏物象往往由物及人，从物人一体的角度来把握事物的特点。即先要借助相关语句或关键字词来把握事物的特征，再联系创作背景进行有关作者思想感情的深层分析。2审题、答题规范：关注提问方式，答题紧扣“物”“志”。鉴赏物象题的提问方式有两种：一是把物象的外在特点和内在情意分成两问提问；二是把这两问合成一问，作整体提问，如“该诗（联、阕）描绘了泉的什么形象？”答题一般要扣住“物”与“志”两方面，其一般步骤为：描述物象的基本特征，结合实际表现手法具体分析，揭示物象的社会意义（作者的情感、志向、节操等）。什么是意象？意象就是物象与

7、情意的组合。象即诗中的形象，它不仅包含人物形象，也包含诗中所写的景和物。意即作者的情思。诗歌意象因物象不同，有的是景，有的是物；有的是事，有的是人；有的是单一的，有的是多个的。古诗词中的意象，一般有相对固定的寓意，如“梅”一般是“孤独”“寂寞”“孤芳自赏”“高洁伟岸”的代名词，“蝉”则是“惜时光”“伤别离”“苦远游”“感身世”的同义语。鉴赏古诗形象的要点在于鉴赏意象。高考考查意象，由浅入深地从三个角度入手：找意象，析特点，说作用。一、找出合乎题干要求的意象无意象无以为诗。古诗中使用的意象往往有多个；高考题要求找出意象，都带有一个特定要求；要找准意象，需要吃透题目要求。再者，最重要的是表述，要采

8、用名词或名词化答法。不过，最终要看题干要求。二、分析意象的内涵（特点）要揣摩把握诗中意象自身特点。首先，要抓住描述该意象的关键性词语，把握其外在特征。为此，要特别关注意象的时令色彩和冷暖色调。因为不同季节、不同色调所呈现出的特征，尤其是情感特征是不同的。其次，要抓住“物”与“志”“情”的契合点，挖掘其内在的品质特征。诗中不少意象由于民族文化和民族心理，以及民族特殊的审美习惯，有其特定的意义和内涵，如“柳”“月”“红豆”等，分析时可以联系，但必须结合诗人当时的具体处境和特定心境，尤其是具体语境，具体问题具体分析。三、分析意象的作用分析意象的作用，主要围绕以下几方面展开：渲染气氛、奠定基调等营造意

9、境方面的作用。塑造环境或背景的作用。它多表现为通过多个意象组成群，为人物的活动提供环境或背景。表情达意方面的作用，这是最主要的。一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落乌啼”传达出“诗人的羁旅之苦”，“空城落花”传达出“作者对国势衰危的哀叹”“一腔的爱国情”。意象在传达情感方面的作用由具体诗歌而定。衬托人物节操或性格，多表现在咏物诗中。结构上的线索作用。有的意象贯穿始终，则往往为线索。I把握思想感情的途径和要诀一、理解、领悟思想感情的三种途径：题材、形象、手法题材T思想感情古诗的思想感情与诗歌的题材有密切关系，相同的题材，其情感也有共同之处。因此，从题材入手切入对思想感

10、情的理解，是一个非常重要的途径。（具体内容详见本章专题一“从题材类别入手读懂古诗”部分）形象(意象)t思想感情(意象)中寄寓作者的主观情感，诗歌总要具体描绘形象的，在描绘出的形神兼备的形象间接地表情达意。写景则借景抒情，咏物则托物言志。景、物是诗人情感的最好载体。把握古诗中的形象(意象)，就能理解其中的思想感情。(具体内容详见本章考点一“鉴赏古诗的形象”)手法(抒情方式)t思想感情试指出下列诗句的抒情方式(如是间接抒情，则要指出具体的抒情方式)和蕴含的思想感情。故国神游，多情应笑我，早生华发。抒情方式：直接抒情思想感情：年华消逝、壮志难酬感时花溅泪，恨别鸟惊心。抒情方式：借景抒情思想感情：忧国

11、伤时、乱世离愁凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？抒情方式：用典抒情思想感情：报国无门、壮志难酬宁为百夫长，胜作一书生。抒情方式：直接抒情思想感情：建功立业、保家卫国的豪情鸡声茅店月，人迹板桥霜。抒情方式：借景抒情思想感情：羁旅异乡之苦执手相看泪眼，竟无语凝噎。抒情方式：叙事(细节)抒情思想感情：离别之苦、不舍之情明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。抒情方式：直接抒情与间接抒情相结合思想感情：边关乡愁无限江山，别时容易见时难。抒情方式：直接抒情思想感情：亡国之痛安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！抒情方式：直接抒情思想感情：蔑视权贵、傲岸不羁（10）知否、知否？应是绿肥红瘦。抒情方式：直接抒情与间接

12、抒情相结合思想感情：美好易逝、青春短暂（11）随意春芳歇，王孙自可留。抒情方式：直接抒情、用典抒情思想感情：厌恶官场、向往田园山水（12）零落成泥碾作尘，只有香如故。抒情方式：借物抒情思想感情：坚贞不屈、爱国不渝（13）身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。抒情方式：直接抒情思想感情：关心、同情百姓疾苦，去卩无能为力的愧疚（14）阁中帝子今何在？槛外长江空自流。抒情方式：直接抒情与间接抒情相结合思想感情：昔盛今衰、物是人非、自然永恒【精要点拨：理解、领悟思想感情需要注意其抒情方式。古诗的抒情方式有三种类型：直接抒情、间接抒情以及两种方式相结合。其中间接抒情有借景抒情，借物（事、人）抒情，借古讽今，用

13、典抒情等。它主要体现在：写景句（要抓住景物特征揣摩含蓄之情），状物句（要抓住双层情感，一是关乎“物”的，二是“物”中寄托的情志）,表达有特点的句子（如用了比喻、象征、对比、衬托等手法，要还原其本义；如用了用典、反语等手法，要理解其曲折之情）。二、理解、领悟思想感情的要诀：抓、品显隐性“情语”1.找出下列诗句中的“情语”。（1）总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。（愁）细草微风岸，危檣独夜舟。（独）（3）银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。（杜牧秋夕）冷、凉（暗含冷寂）（4）千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（柳宗元江雪）孤、独（暗含孤傲）所谓“情语”，就是

14、诗中能直接或间接表明作者情感的语言。对于考生来说，能抓住并品读“情语”，是准确、快速把握诗歌思想感情的最可靠途径，也是一种“看家本领”。从传达诗歌情感、主旨的程度上看，“情语”有显性与隐性之说。显性“情语”是指可以明显看出诗歌情感类型的词语，如含有“愁”“怨”“愤”“恨”“忧”“凄”“喜”“乐”“思”“怜”“泪”“闲”“怆”“怅”等字眼的词语，这些词语多为动词或形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调。显性“情语”是需要在第一时间内予以关注的。值得注意的是这些“情语”有时藏在“景语”等其他语言之中。隐性“情语”在传达情感、意图时较为含蓄、间接，但至关重要。描摹景、物、事、人

15、等要素的词语一般是隐性“情语”，它们虽然不是“诗眼”，但能暗示作者的思想感情，这种语言叫“景语”。如梦江南中“摇曳碧云斜”的“摇曳”“斜”就暗示了感情的纷乱不宁。另有一些典故语，需要挖掘典故之本义，探寻作者之用意；含有表达技巧的语言（如拟人、比喻、双关、反语、借代等），需要还原其基本义。还有一些表情态、语气的虚词，如“但”“惟”“空”“又”等，也是应该引起注意的隐性“情语”。弄清上述隐性“情语的含义及其表达作用，就如同拨开疑云迷雾，能让真相充分显露。如何抓住“情语”呢？显性“情语”一般会在标题、正文中的首句（联）及尾句（联）中出现，一定要盯住这些“情感”部位。隐性“情语”一般藏在正文描写景物等

16、的文字中，多在中间部位。有时也会在注释里出现，所以寻找要特别细心。n掌握情感题的审答规范一、审题：两看一定“两看”，一看所给语言材料的位置和内部的层次（指词、句、联、片等），二看是整体型还是局部型。整体型指把握全诗的思想感情，它需要分成几个局部（层次）来看；局部型指分析词、句、联、片的情感，它更需要联系全诗甚至标题分析。“一定”指定题型，明确是概括题还是分析题、评价题、比较题。二、答题：用好术语，因题而异1答题要用感情术语如答“惜别之情”“关切之情”，“惜别”“关切”是行话，如将“惜别”改为“舍不得”，“关切”改为“不放心”，虽然意思也能表达清楚，但不是行话，总让人觉得别扭。同样的意思用自己的

17、话回答，既不准确，也容易丢分。因此，最好使用感情术语。常用的感情术语有：惆怅、苦闷、闲适、愁苦、欢乐、悲伤、忧郁、感伤、寂寞、孤独、烦恼、沉闷、焦急、离恨、哀怨、忧愁、迷恋、思念、恬淡、仰慕、同情、憎恶、激愤、欣喜、欢快、向往、忠贞等。2答题要多角度、多层面古诗情感中，有单项（单一）的，更有多项（丰富、复杂、变化）的。有鉴于此，需要多角度、多层面地挖掘。另外，要根据所给的语言材料的内部层次来确定答题要点，如所给的是“一联”，恐怕有两个要点；如是“一片”，则恐怕更多。3主要题型答题模式（1）感情概括题（要求直接说出所表达的情感）答题模式基于何种原因（或情境）产生的感情基调（变式可只答感情基调）。

18、示例：两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？（2014新课标全国n）“感情基调”多用表示感情的一至两个双音节词表示，如惆怅、孤独、欣慰、愤懑、激愤、悲愤、闲适、恬淡等。“原因（或情境）”是出于什么原因（或情境）而产生的这种感情，如陆游书愤表达的是一种悲愤之情，这种感情是由报国无门而产生的。（2）感情分析题答题模式分析+概括：先分析具体诗句，后概括出情感内涵。概括+分析：先概括情感内涵，后分析具体诗句。这里的“分析”，就是要结合语言，说出感情的依据和来由。分析既要扣住所给文字，又要兼顾全诗，处理好整体与局部的关系。同时，要抓住具体的词句、意象分析，不可笼统空泛。必要时，

19、还要结合情感表现手法分析。（3）情感比较题答题步骤比较类试题是近几年高考考查较热的题型。做情感方面的比较题，要先通读诗词，把握诗词描写的意境；再结合题干中要求的情感比较角度，寻求诗词的差异性或相同性；后注意点面结合，既要有总体概括，又要有具体分析。一、理解、领悟景中情中国古典诗歌虽说内容纷繁复杂，但细究起来就两部分内容：写景、抒情。这是中国诗的特点所在，也是高考考查的重点所在。而分析景物中的情感正是考生的弱项。那么，如何透过景语找出并分析内在的情感呢？从理论层面，从诗的整体角度要把握情与景的内在关系和处理方式。情与景的内在关系有两种：一是情与景之间的一致性（相似性），即通常说的“哀景哀情，乐景

20、乐情”；二是情与景之间的相反性，即通常说的“乐景哀情，哀景乐情”。作者处理情与景的方式（或叫安排）有三种：纯写景一一情景交融，景中含情；前景后情一一触景生情；前情后景一一以景衬情。从技术层面、操作角度，要做到：抓住景语中的情感暗示语。（详见前面“隐性情语”内容）抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词，把握景物特征，从特征中捕捉背后的情感特征。如“江风引雨入舟凉”要求分析“江风引雨”背后的惜别深情，就应抓住后面的“凉”字，一个“凉”字写出了风裹着雨、雨挟着风、风雨交加的凄凉景象，烘托了离别时悲凉的心情。从冷暖体味悲喜。“墨分五彩，词含一情。”冷暖是从色彩学的角度将词汇分为两大情感色系，以体味诗

21、词文赋中所传达出来的或悲或喜的思想感情。冷色调词语传达出来的多是悲伤，暖色调词语传达出来的多为喜悦。、理解、领悟典中情古人创作诗歌时，有时借助一些典故来表现深刻的主题。运用典故既能使语言精练，又能增加内容的丰富性、表达的生动性和含蓄性，从而收到言简意深、耐人寻味的表达效果，增强诗歌的表现力和感染力。如果我们关注这些典故，了解这些典故，无疑会有助于把握作品的主题和情感。例如楼兰：楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使，后傅介子出使西域，计斩楼兰王。故“楼兰”常代指边境之敌。如王昌龄从军行：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”又如李白塞下曲：“愿将腰下剑，直为斩楼兰。

22、”这就要求我们在理解时将典故所涉及的古人古事与诗人的现实状况进行多角度的对比，准确把握诗人的感情。在高三复习备考过程中，应注意积累古诗词中常见的典故，牢固记忆这些典故的含义。典中情也有两个层面：一是作者对典故中的人、事的情感态度，二是作者借此要寄寓的情感态度。古诗常见典故的含义红豆爱情或相思梦蝶做梦、梦幻鹊传信的使者阳关古关名，后指送别之曲商女歌女，代指统治者不顾国家兴亡而醉生梦死投笔弃文从武桑榆暮年碧血为正义事业而流的血黍离国家昔盛今衰的伤感折腰屈身事人采薇隐居避世班马惜别之情折桂科举及第烂柯离家年久高山流水知音或高雅的乐曲I掌握四类表达技巧的特点和效果鉴赏诗歌的表达技巧是指准确判断诗歌所运

23、用的手法技巧，并赏析其表达效果。表达技巧是一个较宽泛的概念，主要包括修辞手法、表达方式、表现手法和结构技巧（艺术构思）四大部分。一、全面掌握14种修辞手法请说出下列诗句所用的修辞手法。（1）明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。（拟人）（2）此情无计可消除，才下眉头，却上心头。（拟物、夸张）（3）终岁不闻丝竹声。（借代）（4）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（比喻、夸张）（5）君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。（比喻、夸张）（6）座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。（设问、借代）（7）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（对偶、双关）（8）主人下马客在船。（互文）【精要点拨：考试说明规定常见的修辞手法为

24、：比喻、比拟（拟人、拟物）、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。另有古典诗歌常用的修辞手法，如对比、顶真、互文、双关等。对于修辞手法的鉴赏，就是要明确辨识和判断修辞手法是什么，掌握和了解各种修辞手法的特点，分析和评价它们对于塑造形象、表达情感和体现主旨的作用。二、重点掌握两种表达方式：描写、抒情表达方式主要指记叙、描写、议论、抒情，其中最主要的是描写和抒情。这两种表达方式与表现手法有交叉、重合之处。（一）描写描写从对象上看主要有景物描写和人物描写，考查的重点是景物描写。描写讲究角度：远景与近景，俯瞰与仰视等。讲究方法：多种感官结合，如常见的视听结合，从味觉、触觉入手等。讲究手法：正侧结合

25、、动静结合、虚实结合、声色结合、明暗结合、点面结合、白描工笔、细节描写等。“虚实结合”放在“表现手法”中讲，这里重点谈谈正侧结合、动静结合、细节描写三种技巧。正面描写与侧面描写多用于人物的刻画，正面描写指通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写直接表现人物；侧面描写又叫间接描写，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象。例如形容女子容貌美，“明眸皓齿、貌若天仙”即为正面描写，“沉鱼落雁、闭月羞花”则为侧面描写。侧面描写有时比正面描写更能使对象鲜明、突出，给读者留下更多的想象余地。动静结合，是指在一首诗歌中既有动态描写，又有静态描写。一般有两种表现形式：一是以动写静，二是以静写

26、动。动静结合，往往和衬托相关，动态和静态相互结合，相互映衬。以动写静（或称“以动衬静”），动静结合。如王维山居秋暝中“明月松间照，清泉石上流”，皓月当空，青松如盖，是静景描写；山泉清冽，流泻山石之上，是动景描写。山泉因雨后水量充足，流势增大，从石上流过，淙淙有声，以动衬静，反衬出山中的宁静。贾岛题李凝幽居中“鸟宿池边树，僧敲月下门”，以响衬静，与王籍入若耶溪中“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。以静写动，动静结合。如李白望庐山瀑布中“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，借这形如香炉、经日光照射而云蒸霞蔚、紫烟缭绕的高大山峰，为壮美的瀑布制造阔大而神奇的背景，突出瀑布这一主要景观。瀑布自“前

27、川”奔泻而下，近看自然极有动感，然而诗人却在“遥看”，着一“挂”字，便化动为静了，使得整条瀑流如玉帘垂空，又如白练高悬。第三句“飞流直下三千尺”，由静转动，极写瀑布悬空飞注、势不可当的气势。3.细节描写细节描写，是指对古诗词中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写。古诗词一般篇幅短小，不会有大量篇幅的细节描写，但是，即使是短小的篇章，也不可忽视其中的细节描写。细节描写能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和心理、揭示思想情感等作用。诗歌最大的特点是抒情性，抒情是古诗创作中运用最多、最重要的表达方式，它可分为直接抒情和间接抒情两种。间接抒情又分为借景抒情（融情于景）

28、、借事抒情、借典抒情、托物言志等，这几种与表现手法重合。三、重点掌握七种常考的表现手法表现手法是高考考查的重点。它的含义有广义和狭义之分，广义上的等同于表达技巧。下面重点介绍几种常考的表现手法。1借景抒情（融情于景）借景抒情是古诗最常用、高考最常考的表现手法。虽然从专业角度看，它与融情于景是有区别的，但在实际考试中这两种手法是等同的。借景抒情，是指借助客观景物的描写来抒发诗人的主观感情，它往往使情感含而不露，蕴藉悠远，深切动人。当用乐景写哀情或用哀景写乐情时，一般不叫“借景抒情”，而叫“乐景写哀”或“哀景写乐”，或者干脆叫“反衬”。2托物言志（托物言情）诗人在表达自己的情感心志时，不是直接抒情

29、，而是将情志寄托在对某一外物的咏叹描摹之中，从而收到情蕴物中、物涵情志的艺术效果。3虚实结合（虚实相生）虚实结合是对于一个描写对象，可以写其眼前之景、现实之景，也可以写假设之景、想象之景、回忆之景。前者是实写，后者是虚写。虚实结合，可以使虚景与实景得以补充映衬，相得益彰，使形象鲜明，并使诗歌容量增大。4衬托衬托又称“映衬”“陪衬”。为了表现、突出主要的人或物，诗人常常用另一种或另一些与之相似、相关或相反的次要事物作背景来陪衬，分为正衬、反衬两种。正衬，就是用次要内容从正面衬托主要内容，也叫“烘托”“旁衬”，如李白赠汪伦中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，用“桃花潭水”形象地烘托出汪伦对诗人的

30、深厚情谊。反衬，就是用次要内容从反面烘托主体。一般包括美丑相衬、乐哀相衬、动静相衬、明暗相衬、有无相衬等。5对比对比，是为了充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强诗歌的表达效果和感染力，把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。6联想想象联想、想象是两种重要的思维方式，也是诗歌创作的重要艺术手法。联想是由甲事物想到乙事物，它属于“记忆”的范畴。如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，诗人由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带。想象是依托已知形象进而创造出新的艺术形象。它比联想更为重要，没有想象，就没有诗歌的魅力，如李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”

31、就是一个想落天外的典型例句。7化用典故（用典）用典是中国诗歌创作的传统特色之一，分事典和语典两种。事典是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括表明对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等，属于借古抒怀。语典指引用或化用前人诗文名句，目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。古诗词中次常用的表现手法1借古讽今（借古喻今、借古伤今）借古讽今在咏史诗、怀古诗中是最常见的，借对历史上的人、事的评价来讽喻时事，表达情感，向当权者提出忠告等。例如赤壁：“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”面对赤壁之战怀古，实则是预感到唐朝将亡，发出慨叹。诗中含一哲理：兴盛与

32、衰亡，有着历史的必然，但是谁成谁败，何时成何时败，也有偶然性。2比兴比兴是中国诗歌中一种传统的表现手法，通俗地讲，“比”就是譬喻，是对人或物加以形象地比喻，使其特征更加鲜明突出。有的诗歌是个别地方采用比，而有的则是整个形象都是比，就像后代的咏物诗。“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用，所以后来“比兴”二字常连用，专用以指诗有寄托之意。如孔雀东南飞开头用“孔雀东南飞，五里一徘徊”起兴，用具体的形象来激发读者的想象，不由得让人从美禽恋偶联想到夫妻分离，这样就给全诗笼罩上一种悲剧气氛，起到统摄全诗、引起下面故事的作用。又如迢迢牵牛星，整

33、首诗借牛郎与织女隔河相望而不能团聚的民间故事来比喻一个饱含离愁的少妇的相思之情，含蓄蕴藉而又哀婉动人。3对写法（对面落笔、一笔两面）对写法是指诗人在写人叙事时不从自己角度着笔，而从对方角度入手，进行悬想揣测，从而曲折达意，收到委婉旁衬的艺术效果。这种表达技巧常见于表现亲情的作品中。单方面写思乡念亲，只是一层意思。如果转换角度，写出两地的思念，情感的表现将更加细腻动人，耐人寻味。如柳永八声甘州的下片：“不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留。想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。争知我、倚阑干处，正恁凝愁。”由于思归心切，联想到自己的妻子也一定是同样渴望自己回家，想象着妻子会

34、常常在妆楼上痴痴地凝望远处的归船，多少次误以为丈夫乘着帆船归来了，然而船到近前带来的却是无尽的失望，此时的妻子一定会产生埋怨之情，怨丈夫长久滞留在外不想家。至此，词人由联想又回到现实，道出自己也如此的愁苦。本是自己望乡怀人，却说“佳人”切盼自己回去；本是自己倚栏凝愁，却说“佳人”不知自己的愁苦。因为对写法主要是悬想，所以也叫“折绕联想”。四、关注结构技巧（艺术构思）结构方面的技巧主要有：照应、过渡、线索、悬念、开门见山、卒章显志、以景结情等。1.卒章显志。在诗歌的结尾运用直抒胸臆的手法，点明志向、诗歌的主旨。2以景结情。指诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作结，结束全诗，使

35、得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽，可以使读者从景物描写中驰骋想象，体味诗歌的意境，产生韵味无穷的艺术效果。表达技巧口诀歌修辞两表加结构，表达技巧四类应。修辞四比夸借代，表达方式描议情。语行肖心细节人，动静虚实视听景。表现联想象典衬，借景托物古今讽。过渡照应景结情，线索卒显结构明。【注；“两表”指表达方式、表现手法，“四比”指比喻、比拟、排比、对比，“象”指象征。II掌握表达技巧题的审答规范一、审题规范表达技巧题题干用语一般包括题型、范围（区间）、角度、数量、步骤等方面的要求。审题，就是要审清这些要求。在审清这些要求前，首先要辨析表达技巧这个概念。“表达技巧”是个宽泛概念，与“表达特色”“

36、艺术手法”“写作特色”“艺术表达”等都属同义语。从实际命题和使用这一概念看，各省市还是有不同理解的。一部分题目是具体地要求考生回答“表达技巧”中的一种，如“运用了什么修辞手法”“抒情有什么特点”“描写上有什么特色”。一部分题目只是笼统地要求考生回答“艺术手法”，如“运用了什么艺术手法”“表达技巧是怎样的”“有什么独特的手法”。考生答题主要纠结在这一点上。这时不妨在“表现手法”“表达方式”“结构方法”“修辞手法”上全面排查，选取最突出、最明显的“手法”答题，以免偏题或答非所问；或者按修辞、表现手法、表达方式、结构技巧的顺序考虑作答。如果方向明确，则应结合某个方面的具体技巧，准确判定。“表现手法”

37、也是个较模糊的概念。一般命题上将这个概念等同于“表达技巧”，这样一来，连“修辞手法”也算在“表现手法”中了。再者，在各种表达技巧中确实有交叉、重叠的部分。如一部分描写方法就与表现手法相重叠；如“用典”，有人看作是修辞手法，有人认为是表现手法。这些都可看作例外情况，学习时可特殊对待。其次，要审清下列要求：1审题型从题干提问的形式来看，题目类型主要有两种：明考型和暗考型。所谓明考型，就是直接要求答出表达技巧，题干中明确含有“表达技巧”“修辞手法”“抒情手法”“表现手法”等信息。这是主要题型。所谓暗考型，就是题干中不直接含有“表达技巧”“修辞手法”等提示，而是以“如何写”“怎样写”“如何表现”“赏析

38、”等用语来提问。对于暗考型，答题时必须有表达技巧在其中。2审范围（区间）指鉴赏范围的大小。依照范围大小，可分为局部型和全诗型。局部型是指对诗歌的某句某联（阕）等表达技巧的判断，全诗型是指对全诗的表达技巧的判断。分清范围对做题大有帮助。“整体看手法”，意谓鉴赏全诗的表达技巧首先、优先从表现手法角度切入；“局部看修辞”，意谓鉴赏局部的表达技巧首先、优先从修辞手法角度切入。3审角度此类题的提问角度主要有两种：一种是大（宽）角度，即题干直接提问表达技巧是什么；一种是小（窄）角度，即具体到描写手法、抒情手法、修辞手法、表现手法、表达方式、行文结构等方面的某一个角度。分清提问的大小角度是答题的关键。大角度

39、，要从几个角度入手，优先考虑某个角度。小角度，角度很明确，不能乱答：问修辞手法，就不能答表现手法；问表现手法，就不能答修辞手法，等等。不能混淆概念，答错角度。4审数量在答题时，要注意根据题干提示的相关信息审清楚答题的数量，即要分清楚题干中“一”与“些（多）”、“主”与“次”的区别。题干中说“哪种”，则只能答一种；题干中说“哪些”，则要多角度切入，不能少答；题干中说“主要”（突出），则一般只答出一种，至多两种。因此，要求答一个的，绝不能答多个；要求答多个的，绝不能少答；要求答主要的、突出的，绝不能答次要的、不突出的。这样，才能确保答题的规范和准确。5审步骤从答题步骤来看，表达技巧题可以分为两种：

40、简单型和完整型。所谓简单型，就是只答出所运用的表达技巧的名称即可，不需要作分析说明。所谓完整型，就是答题时要包含完整的步骤，即实行“三步走”：指出表达技巧（是什么）分析表达技巧（为什么）点明表达效果（怎么样）。答题时要根据题目设问数量和分值分配来确定是简单型还是完整型。一般来说，题目由两个或两个以上的小问题构成且各自之间不相关联，或者说题目只有一问且赋分在一分或两分以内，则可以确定为简单型，答题时只需答出相关术语即可；如果题目只设置了一个问题且赋分较高（一般达到三四分或以上），则可以确定为完整型，答题时就要考虑步骤的完整性、要点的齐全性，力求做到立足文本，点面结合，答题规范。（1）答题步骤中，

41、简单型只要答出表达技巧的名称即可。完整型分三步走，其中第二、rt、htT、.、;二步要注意:分析表达技巧一般要说出三个要点，如答“借景抒情”，则包括何景、何情、景与情的关系；“对比”则要答出谁与谁对比，在哪方面（点）上对比等。点明表达效果时应答出两个要点，如答“借景抒情”，则包括何景、何情、景与情的关系；“对比”则要答出谁与谁对比，在哪方面（点）上对比等。点明表达效果时应答出两个要点：一是该技巧本身的效果，二是该技巧在文中的效果（重点）。（2）表达技巧种类较多时，应“多中取主”“多中取特”，就是说在众多表达技巧中优先考虑、首要选取那个最主要、特征最明显的技巧。（3）处理好大类与小类的关系。如“

42、情景交融”是个大类，它包括借景抒情（寓情于景卜触景生情两种，一般要答准是这两种中的哪一种。比喻包括明喻、暗喻、借喻三种，如能准确答出是哪一小类，当然好。不过，最好不要答得如此细。衬托分为正衬、反衬两种，一般说来，要答出哪类衬托。当然，如不能确定，亦可只答衬托。（4）对于“暗考型”表达技巧题，答题时必须要答出表达技巧，但又不能只答出表达技巧。答题模式与“明考型”有所不同。（5）在使用借景抒情或融情于景的表达技巧时，如果其中的情与景的关系形成相反关系（即乐景哀情或哀景乐情），则这时根据“多中取特”的原则，一般答“以乐景写哀情”或“反衬”。1借代与借喻试指出下面诗句画横线词语所用的修辞手法是借代还是

43、借喻，并思考两者的区分方法。怒涛卷霜雪，天堑无涯。（柳永望海潮）借喻吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。（李白登金陵凤凰台）借代烟尘犯雪岭，鼓角动江城。（杜甫岁暮）借代湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。（刘禹锡望洞庭）借喻自古妒蛾眉，胡沙埋皓齿。（李白于阗采花）借代久在樊笼里，复得返自然。（陶渊明归园田居）借喻冷晕侵残烛，雨声在深竹。（赵秉文和韦苏州秋斋独宿）借代【精要点拨：借喻的本质是“喻”，往往“喻”中有“代”。借代的本质是“代”，即直接把借体作为主体的替代，不存在“喻”的成分。借喻可以转换成明喻，借代则不能。古诗常见的借代物杜康一一酒尺素、双鲤一一书信干戈一一战争汉一一唐渔樵一一隐逸生活汗青史

44、书吴钩一一宝刀、利剑类檣橹一一船天狼一一入侵的异族楼兰一一边疆之敌柳营军营微积累2借景抒情与托物言志（也可称为借物抒情）试指出下面诗句所用的表现手法是借景抒情还是托物言志，并思考两者的区分方法。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫登高）借景抒情千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。（于谦石灰吟）托物言志【精要点拨：借景抒情与托物言志，有相似之处，都是借某种景物来抒情的。但“借景抒情”中所借之“景”具有临时性，一般是眼前实实在在的景，通常是多种景，需要从多方面来细致描绘出这些景物的自然形态特点；所抒之“情”多是指热爱、愤怒、赞美、快乐、

45、悲伤等情感；情与景都是临时性的。“托物言志”中所托之“物”一般具有一种约定俗成的性质，通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想、情操、追求等。作者的描写多聚焦在一个主体事物之中，多是“形”“神”兼备的。衬托与对比试指出下面诗句或画线诗句所用的手法是衬托还是对比，并思考两者的区分方法。劳歌一曲解行舟，红叶青山急水流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。（许浑谢亭送别）衬托（反衬）万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。（王禹偁村行）对比江碧鸟逾白，山青花欲燃。（杜甫绝句）衬托（正衬）月出惊山鸟，时鸣春涧中。（王维鸟鸣涧）衬托（反衬）万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。（齐己早梅）对比

46、梦里不知身是客，一晌贪欢。（李煜浪淘沙）衬托（反衬）【精要点拨：衬托是利用事物间相近或对立的元素，用一些事物作为陪衬来突出所要表现的事物。对比是把两个对立事物或一个事物的两个对立面进行对照，突出事物的特点。二者的区别主要是：衬托有主有次，对比不分主次；对比主体双双出现，衬托主体未必出现。衬托分正衬和反衬。对比与反衬有时不易区分，高考评分时往往都算正确。借古讽今（喻今）与用典抒情点：一是该技巧本身的效果，二是该技巧在文中的效果（重点）。（2）表达技巧种类较多时，应“多中取主”“多中取特”，就是说在众多表达技巧中优先考虑、首要选取那个最主要、特征最明显的技巧。处理好大类与小类的关系。如“情景交融”

47、是个大类，它包括借景抒情(寓情于景)、触景生情两种，一般要答准是这两种中的哪一种。比喻包括明喻、暗喻、借喻三种，如能准确答出是哪一小类，当然好。不过，最好不要答得如此细。衬托分为正衬、反衬两种，一般说来，要答出哪类衬托。当然，如不能确定，亦可只答衬托。对于“暗考型”表达技巧题，答题时必须要答出表达技巧，但又不能只答出表达技巧。答题模式与“明考型”有所不同。在使用借景抒情或融情于景的表达技巧时，如果其中的情与景的关系形成相反关系(即乐景哀情或哀景乐情)，则这时根据“多中取特”的原则，一般答“以乐景写哀情”或“反衬”。借古讽今(喻今)主要指作者借助历史人物或事物影射、讽刺现实，抒发自己的思想情感。

48、用典抒情主要指作者在诗句中引用古人古事或化用前人诗文词句来抒情。前者主要是指咏史诗的整体表现手法；后者主要是指具体诗句的表现手法，多是局部文字的，不一定是咏史诗才有的。5渲染、烘托与衬托认真理解渲染、烘托与衬托的概念内涵。渲染：本是一种国画技法，一般是在需要强调的地方浓墨重彩，使画面形象的某一方面更为突出。用于艺术创作，指从正面着意描写。如汉乐府民歌江南：“江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”诗中“鱼戏莲叶东”四句的渲染描写，使得全诗生动活泼，音调优美，把水上采莲的画面和人们采莲时欢愉的情绪活灵活现地展现在读者面前。烘托：本是一种国画技法，用水

49、墨或色彩在物象的轮廓外面渲染衬托，使物象明显突出。用于艺术创作，指从侧面着意描写，作为陪衬。如李白的赠汪伦：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”三、四句形象鲜明地烘托出了汪伦对诗人真挚纯洁的深厚情谊。衬托：见前面“三、重点掌握七种常考的表现手法”4。仔细辨析实战中的区别。烘托与衬托烘托，又叫侧面描写，是用一个(或多个)事物暗示另一个事物，只写一个(或多个)事物，但目的是写另一个事物。如白居易的琵琶行“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，写听众的反应，写周围景色，目的是写琵琶女高超的演奏技艺。衬托是两种事物都要写，一个为主，一个为次，“次”对“主”起陪衬作用。做题时

50、可这样区别：看是否出现：烘托是只写一个事物，另一个事物（要暗写的事物）不出现；衬托是两个事物都要写，“主”事物可以出现，也可以不出现。看描写事物的数量：烘托可以是以“多”写“一”，俗称“众星捧月”；衬托是以“一”写“一”，且是连续写的，俗称“烘云托月”。烘托与渲染烘托是侧面描写，作为陪衬，使要突出的事物更加鲜明。而渲染则一般用景物、环境来烘托情感，对景物环境多作正面描写。如贺铸的青玉案“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，这里的手法很多，其中一个就是渲染的手法，用满地的青草、满城的柳絮、满天的梅雨来渲染这闲愁之浓、之深。I欣赏“炼字”艺术一、掌握词语的艺术表现力炼字就是根据内容和

51、意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。一般来说，炼字主要是锤炼诗词中的动词、形容词和虚词。聚焦动词动词往往具有凝练、形象、生动传神的特点，鉴赏古典诗词就是要反复咀嚼品味，体悟含蓄蕴藉、深刻隽永的字词。动词具有“以最小的面积，表达最大的思想”（巴尔扎克语）的特点，同时动词在勾勒人物形象、传情达意、摹写物态方面有着独特的功能。诗歌语言“凝练”的特点也表现在动词的运用层面。动词具有极强的概括性，能够给鉴赏者以广阔的想象空间，如“废池乔木，犹厌言兵”（姜夔扬州慢），一个“厌”字，将多少“沉痛伤乱”包蕴其中。动词，尤其是一些“多义”和“活用”的动词，是高考考查的重点。聚焦形容词诗歌是

52、社会生活的主观化表现，少不了绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如临其境。这些任务，相当一部分是由形容词来承担的。我国古典诗词中炼形容词，有两种情况特别值得注意：一种是形容词的重叠运用；一种是形容词的活用，特别是活用作动词。追“彩”逐“色”：色彩形容词解析“雪”比喻的是白发，“朱”代指容颜。两相对比，表现出容颜过早衰老，诗人所表达的哀叹感情自然流露出来。【精要点拨：色彩词，即表示颜色的词。诗词中使用色彩词，可以增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛，表现心情。欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌浓郁的画意与鲜明的节奏（如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”

53、，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感）；或抓住能表现鲜明对比色彩的字眼，体会诗歌感情色彩的浓度（如“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”，“红”与“绿”道出了作者感叹时光匆匆、春光易逝的这份“着色的思绪”）。就是抓住单一色彩表现的词也能体会到诗人的浓情，如“记得绿罗裙，处处怜芳草”“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”。怜惜与伤别离的情愫尽在“绿”与“醉”中。4关注虚词虚词主要指副词、连词。在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气、开合呼应、悠扬委曲、活跃情韵、化板滞为流动等美学效果。唐朝诗人善于运用虚词，王勃滕王阁

54、序中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，去掉“与”“共”二字就会大为减色；李商隐无题中的名句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“方”“始”两个虚词表现出的是生命尽头透出的一股执着与坚韧的精神力量。从上面所引的诗例中，我们就不难领略诗词中炼虚词的美的效果了。方法小结：赏析词语“四看”1看字词是否传神。所谓“传神”就是要分析词语在诗歌中所表现出来的凝练形象、鲜明生动的特点。特别要注重对动词、形容词、副词的咀嚼。在鉴字赏词中要学会结合语境去揣摩词语的生动形象、凝练传神，进而体会词语在全句或整篇中的表达效果。2看字词是否表情。所谓“表情”就是要分析词语所传达出来的情感意愿。诗歌语言既注重生动形

55、象、凝练传神，更注重借助动词、副词来表情达意。要善于结合全诗来揣摩作者所要表达的情感意愿。3看字词是否造境。所谓“造境”就是利用词语的凝练与含蓄来营造诗歌的意境。古人写诗很讲究意境，而词的妙用能给全诗创造美好的意境。4看字词是否显性。所谓“显性”就是词语里能凸现人物的性格特征。二、掌握炼字题的答题规范答题要点与步骤常见步骤：解释该字的含义（表层、深层）;结合诗歌的有关内容具体分析这个字所描述的景象；指出该字的特点（如是否为色彩词、叠字，有无活用等）和所用的手法（如比喻、拟人）；适当展开想象，说说这个字营造了怎样的意境或表达了怎样的感情。变式步骤：可依据所给字词的特点，省去步骤，保留步骤。如是版

56、本比较赏析题，则要从以下角度考虑：从修辞手法的运用上进行比较，看哪种手法更有表现力；联系诗歌描写的情景进行比较，看哪种用语更符合语境；从表达思想感情上进行比较，看哪些用语更能准确表达诗人当时的思想感情。所谓“诗眼”，是指一首诗（词）或某联、某句中最能体现诗人思想观点、情感态度的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全篇、全联或全句的词语。“诗眼”是洞察诗歌旨意的窗口，是诗歌的灵气所在。抓住“诗眼”对于领会诗歌的意境和旨趣具有重要作用。有些字，虽未冠以“诗眼”的名称，但其地位和作用相当于“诗眼”。一、如何确定“诗眼”1内容上：最能体现诗人强烈感情的词语往往是“诗眼”。2修辞上：妙用修辞（尤其是拟人）

57、的地方往往是“诗眼”。3词类上：具有“多重含义”，以最小的面积表达最大的思想的动词往往是“诗眼”；临时改变词性的形容词往往是“诗眼”。4位置上：五言诗一般是句子的第三个字，七言诗一般是句子的第五个字。二、如何赏析“诗眼”（关键词）1要有多要素意识（1）最生动，最具活力。（2）最能营造意境。（3）最易统摄全篇。（4）最能表现作者感情和主旨。抓住这些要素分析“诗眼”（关键词），是最有效的。2要有多层级意识“诗眼”与重点字词在句子中、上下阕中、全篇中乃至诗人情感中，分别有着不同的特点、意义或作用。固然，诗人的情感与句子、上下阕、全篇密不可分，但是，不妨碍我们分析“诗眼”与重点字词在这些层级中的不同表现。从局部角度，看